教育研究方法作業(yè)——文獻綜述

1、華東師范大學教 育 研 究 方 法 題目：特殊兒童家庭教育社會支持情況研究綜述 姓名：石紅姣學號：51140903025年級：2014級碩士研究生專業(yè)：特殊教育學院：學前教育與特殊教育學院特殊兒童家庭教育社會支持情況研究綜述一、相關概念界定（一）、特殊兒童 美國著名的特殊教育學者柯克（Kirk，1983）對特殊兒童的定義是：在心智特質(zhì)、感覺能力、神經(jīng)動作或生理特質(zhì)、社會行為和溝通能力方面，偏離一般或常態(tài)兒童，或具有多重障礙的兒童。這樣偏離的情形，須達到兒童得靠學校教育設施的調(diào)整，或特殊教育服務的提供，才可發(fā)展其最大程度的潛能。臺灣心理學家郭為藩為特殊兒童作如下定義：特殊兒童系指由于某些生理的、

2、心理的或社會的障礙，使其無法從一般的教育環(huán)境獲得良好的適應與學習效果，而需借助教育上的特殊扶助來充分發(fā)展其潛能的兒童。特殊兒童一般包括腦癱兒童、自閉癥兒童、唐氏兒童、聽覺障礙兒童、視覺障礙兒童、言語障礙兒童、多重障礙兒童等?！懊耖g特殊兒童”指的是政府福利機構(gòu)以外的特殊兒童，他們常常生活在原生家庭內(nèi)，由家人照顧和教育。由于政府福利機構(gòu)的有限性，只能接收社會上無監(jiān)護人或者監(jiān)護人無力撫養(yǎng)的特殊兒童，所以社會上大多數(shù)特殊兒童是生活在原生家庭內(nèi)的。本文將主要介紹生活在原生家庭內(nèi)的特殊兒童。（二）、特殊兒童家庭本文涉及的特殊兒童家庭是指擁有一個及以上數(shù)量特殊兒童的家庭。主要是指由父母和未婚子女組成的兩代人

3、的家庭，也有極少數(shù)的單親家庭和隔代家庭。（三）、社會支持 結(jié)合Thoits PA，Kessler RC以及肖水源等人的對社會支持性質(zhì)的劃分，將社會支持分為三類，一類為客觀的、可見的或?qū)嶋H的支持，另一類是主觀的、體驗到的情感上的支持，指的是個體在社會中受尊重、被支持、理解的情感體驗和滿意程度，與個體的主觀感受密切相關；還有一類是個體對支持的利用情況。也可分為對特殊兒童家庭教育的物質(zhì)、情感、專業(yè)、服務等方面的支持。二、特殊兒童家庭教育社會支持的相關研究西方特殊教育的發(fā)展，在一定程度上與其相對完善的社會支持系統(tǒng)有關。社會支持作為科學研究的對象和專業(yè)上的概念，自上世紀70年代提出以來，在社會學、精神病

4、學、心理學、教育學等學科中迅速發(fā)展；研究對象也從成人逐漸擴大到老人、兒童及各種社會弱勢群體。近二十年來，越來越多的研究者從不同角度對特殊兒童家庭社會支持予以關注。伊利諾斯州大學的Laurie Kramer和Doris Houston通過對特殊兒童領養(yǎng)家庭的研究，提出基于社區(qū)模式的服務傳輸系統(tǒng)；“Liora S Findler研究了祖父母在特殊兒童母親支持系統(tǒng)中的作用。此外，還有一些研究則探討了各類特殊兒童家庭社會支持的模式和內(nèi)容。通過查閱相關文獻資料發(fā)現(xiàn)，近幾年國內(nèi)對特殊兒童家庭的研究有了較大發(fā)展，研究對象不斷擴大，關注問題也不斷深入。蔡卓倪，楊斐然在特殊兒童家庭教育社會支持情況研究以成都市為

5、例中把特殊兒童家庭教育的社會支持分為微觀、中觀和宏觀三個層次來論述。首先，微觀層面對特殊兒童家庭教育的支持情況。家庭內(nèi)部成員對特殊兒童家庭教育的支持度比較高并給予特殊兒童家庭教育大量的技術輔助和經(jīng)濟支持，但家庭內(nèi)部成員在這方面的支持存在隨意性。其次，中觀層面對特殊兒童家庭教育的支持情況。作為中觀層面，親戚、朋友、同事以及志愿者都是特殊兒童的父母平日里比較容易接觸，他們對特殊兒童家庭教育的支持能夠在一定程度上反映社會對特殊兒童及其家庭和家庭教育的態(tài)度。但是他們并沒有給予特殊兒童的家庭及其家庭教育多少幫助和支持。同類患兒的家長作為中觀支持層面中比較獨特的一個群體，在特殊兒童家庭教育方面給予的支持也

6、比較有獨特性。在客觀支持方面，同類患兒的家長能夠給予特殊兒童家長一定的技術支持。同類患兒家長在特殊兒童父母身邊扮演著特別的支持角色，這種支持更多的是情感和技術方面的，可能他們彼此更能夠理解彼此的心境和處境，因此比較容易溝通。特殊教育機構(gòu)中的老師對特殊兒童的支持應該是最全面的。這既能體現(xiàn)在平日孩子的康復、訓練以及教育中，也能充分的體現(xiàn)在特殊兒童家庭教育中。最后，宏觀層面主要是涉及到特殊兒童家庭所在社區(qū)、街道辦以及地方媒體等機構(gòu)對其家庭教育的支持情況。特殊兒童家庭在教育孩子的過程中出現(xiàn)困惑的時候，他們也幾乎不尋求以上三個主體的幫助。該文章最后得出結(jié)論，微觀層面的支持須更全面深刻，中觀層面應加大支持

7、度并關注支持的效果，宏觀層面的支持系統(tǒng)應提供強有力的保障。只有國家和社會廣泛地重視和關心特殊兒童以及他們的家庭，人們才會正視、關心、支持和幫助這個群體，特殊兒童家庭教育的開展需要各個層面的支持，希望社會和他們周圍的每一個人都留心看到他們的需要，給予他們有力的支持。陶叡，陶學榮在家庭照顧者的政策支持分析以廣州市腦癱兒童家庭照顧者為例中將特殊兒童家庭照顧者的社會支持網(wǎng)絡劃分為非正式的社會支持網(wǎng)絡和正式的社會支持網(wǎng)絡。非正式的社會支持網(wǎng)絡包括家庭和親人，鄰居，朋友，民間社團組織。正式的社會支持網(wǎng)絡包括醫(yī)療機構(gòu)，公立康復機構(gòu)和特殊學校，社區(qū)居委會，政府部門。黃晶晶，劉艷紅在特殊兒童家庭社會支持情況調(diào)查

8、報告中將特殊兒童家庭的社會支持分為經(jīng)濟物質(zhì)支持、醫(yī)療康復支持、信息咨詢支持、情感人際支持、參與歸屬支持等幾個方面。該研究也指出家庭內(nèi)部的支持具有很大的隨意性，社區(qū)支持體系不夠完善，特殊學校的支持內(nèi)容不太豐富，政府及部門的支持渠道還不暢通，社會環(huán)境有待改善，特殊兒童家庭迫切需要社會支持。此外，蔡卓倪，楊斐然在提高特殊兒童家庭教育社會支持的對策研究以成都市為例中也指出改變特殊兒童家庭教育社會支持的現(xiàn)狀,加強對特殊兒童家庭教育的社會支持非常必要,綜觀國內(nèi)外社會福利、社會救助、社會優(yōu)撫等各種政策,特殊兒童家庭教育的社會支持方式也可以從中借鑒有益的經(jīng)驗。首先，微觀層面的支持要全面深刻。其次，中觀層面應加

9、大支持度、關注支持的效果。然后，宏觀層面的支持系統(tǒng)應提供強有力的保障?？傊瑖液蜕鐣膩矶家龑藗冴P注的方向，只有國家和社會廣泛地重視和關心特殊兒童以及他們的家庭，人們才會正視、關心、支持和幫助這個群體。特殊兒童家庭教育的開展需要各個層面的支持，希望社會和他們周圍的每一個人都留心看到他們的需要，給予他們有力的支持劉莎在其碩士畢業(yè)論文：遼寧省孤獨癥兒童家庭養(yǎng)育困難與需求的調(diào)查研究中指出，對在情感、物質(zhì)、社會服務等方面的支持的需求，是孤獨癥兒童家庭需求問卷中得分相對較低的領域。這與我國目前對孤獨癥及其家庭的支持缺乏有關，使家長不得不自己面對和解決這些困難。另外，這與我國傳統(tǒng)的教養(yǎng)方式和觀念也有關

10、系，我們的家長一般認為照顧自己的孩子是家庭內(nèi)部的事與外界無關，或者在家丑不可外揚的傳統(tǒng)觀念下，很少向別人傾訴自己的苦惱，很少向他人或組織等外界尋求精神安慰和幫助。所以，只能說是家長無奈且自覺地承擔了這些問題，而并非他們不需要支持和幫助，因此，迫切需要完善殘疾人社會保障體系，出臺相關的社會救助辦法，以此幫助家長分擔憂愁?？梢酝ㄟ^以下途徑幫助特殊兒童家庭教育的順利開展：建立完善的家庭支持體系，包括開展家長培訓、建立專業(yè)服務機制、舉行家長交流會建立家長聯(lián)誼會等。也可以通過社區(qū)管理人員、鄰居、相關專業(yè)人員、義工等建立完善的社區(qū)支持體系。此外，近兩年來政府對特殊兒童及其家庭的關注越來越多，一些地方已經(jīng)出

11、臺了一系列的政策法規(guī)，保障特殊兒童康復的權(quán)利。如2009年上海啟動了“陽關寶寶”行動，北京自2009年1月1日開始實施的北京市殘疾兒童少年康復補助暫行辦法及實施細則，在第十九個“全國助殘日”前夕，大連市民政局、衛(wèi)生局、教育局、財政局、殘聯(lián)聯(lián)合印發(fā)了大連市殘疾兒童康復救助暫行辦法等。但是，整體上，江小英、黃英在我國大陸特殊兒童家庭教育研究綜述中總結(jié)出我國大陸的家庭教育的社會支持少。而放眼看世界，在英美立法中，家長參與子女特殊教育的權(quán)利受到法律保障，從兒童的轉(zhuǎn)介、評估、安置到個別化教育計劃的制訂、實施等這一系列過程，都有家長參與程序和操作性權(quán)利的具體規(guī)定。盡管國情、文化傳統(tǒng)對家庭教育的影響很大，我

12、們認為也應借鑒國外研究的先進經(jīng)驗，在我國也采取措施促進立法工作的開展，并且調(diào)動家庭、學校、社會一切資源。參考文獻：1 楊婧.關于特殊兒童音樂教育的幾點思考J.教師，2010（15）2 江秀娜.特殊兒童融合教育工作的介入J.社會工作（實務版），2011（12）3 樸永馨特殊教育辭典北京：華夏出版社，19964 Laurie Kramer， Doris HoustonHope for the children：a community-based approach to supporting families who adoptchildren with special needsChildWelf

13、are，1999，910：6116355 Liora S FindlerThe role of grandparents in the socialSupport system of mothers of children with a physical disabilityFamilies in Society，2000，7，8：3703816 Amy RLederberg，Traci G01bachParenting stressand social support in hearing mothers of deaf and hearing children：a longitudinal

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