教育云服務(wù)平臺(tái)解決方案

1、                                                  

2、基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)解決方案 需求差異或資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等原因，使用效果也不太理想。 l 協(xié)作教研的現(xiàn)狀 團(tuán)隊(duì)教研的協(xié)同工作受地域限制，開展的難度比較大，特別是偏遠(yuǎn)中小學(xué)教師參加教研活動(dòng)難度大，參加高層次培訓(xùn)的可能性小，自我提升的空間受到一定的制約。 各區(qū)縣、學(xué)校尚未采用信息化的手段輔助教科研活動(dòng)的開展，尚未采用網(wǎng)絡(luò)化的手段輔助跨校的教研互動(dòng)交流。 l 學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀 學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，缺乏自主利用數(shù)字資源的時(shí)間。由于缺乏有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源不足或過度。同學(xué)之間互幫互學(xué)的協(xié)作不夠。在

3、自主學(xué)習(xí)過程中很難得到個(gè)性化的指導(dǎo)，過分依賴聘請(qǐng)家教或到校外上補(bǔ)習(xí)班?？傮w上，尚未有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可供使用。 l 家校溝通的現(xiàn)狀 家校溝通的主要渠道是每學(xué)期一到兩次的家長(zhǎng)會(huì)，教師與家長(zhǎng)之間的溝通和交流大多是通過短信通知和家長(zhǎng)簽字。 家長(zhǎng)非常期待能夠深入地了解孩子的學(xué)業(yè)水平、在校表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展、心理發(fā)展等情況，希望和學(xué)校形成良性的互動(dòng)，但由于缺乏有效的溝通平臺(tái)和手段，使得他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)過程了解得不夠廣泛、深入。 l 教育網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀 教育局系統(tǒng)以及中小學(xué)校的網(wǎng)站由于建設(shè)的歷史原因，通常存在著各級(jí)網(wǎng)站孤島分散建設(shè)，缺乏統(tǒng)

4、一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不同機(jī)構(gòu)之間的信息共享困難；信息化投入少，信息技術(shù)維護(hù)人員能力低，網(wǎng)站更新、內(nèi)容運(yùn)維情況差；重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，硬件和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本高；網(wǎng)站水平參差不齊且升級(jí)困難，網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)很高基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的總體目標(biāo)是：建成符合國(guó)家規(guī)范和課程改革需要的、具有本地化基礎(chǔ)教育特色的教學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)系統(tǒng)，注重課程文化建設(shè)與教學(xué)文化建設(shè)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，形成覆蓋本區(qū)域的教育信息化公共服務(wù)體系。 具體目標(biāo)是：  1）為教育局提供可以隨時(shí)查看各級(jí)各類學(xué)校（教育單位）的行政管理、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)質(zhì)量、資產(chǎn)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)績(jī)效和發(fā)展趨勢(shì)，支持區(qū)域化、智慧化的行政

5、事務(wù)網(wǎng)上辦公和信息發(fā)布。 2）為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供網(wǎng)絡(luò)化、智能化、精細(xì)化的管理平臺(tái)，掌握學(xué)校整體運(yùn)行狀況，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)調(diào)整、輔助決策、節(jié)省行政運(yùn)行成本,同時(shí)提供區(qū)域辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享的平臺(tái)。 3）為教師提供高效便捷的辦公環(huán)境，教學(xué)資料和科研成果資源的共建共享環(huán)境，與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)的溝通渠道，使區(qū)域范圍內(nèi)的教師信息化素養(yǎng)、教研能力、教學(xué)水平得到全方位的促進(jìn)和提升。 4）為學(xué)生提供豐富、精粹、便利的共享學(xué)習(xí)資源，可自主學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)，通過區(qū)域范圍內(nèi)的師生學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)、探究能力。 5）為家長(zhǎng)提供可以與學(xué)校（教育單位）實(shí)時(shí)溝通，及

6、時(shí)獲取學(xué)生在校情況，學(xué)校教育情況和活動(dòng)信息的平臺(tái)，協(xié)助學(xué)校共同教育學(xué)生成長(zhǎng)。 6）為社會(huì)大眾提供政務(wù)公開、教育招生、行政審批、咨詢投訴等教育信息服務(wù)。                                    

7、0;              基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)解決方案 2. 系統(tǒng)規(guī)劃框架 基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)以服務(wù)本地區(qū)教育機(jī)構(gòu)和廣大教研員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為宗旨，以促進(jìn)新課程改革和技術(shù)與課程融合為主線，以信息技術(shù)輔助教育教學(xué)為核心，突出先進(jìn)性、指導(dǎo)性、規(guī)范性和實(shí)用性；搭建先進(jìn)實(shí)用的服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，突出WEB2.0的及時(shí)性、開放性、互動(dòng)性等特性；在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、教育部標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定符合本地區(qū)教育信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)規(guī)

8、范和標(biāo)準(zhǔn)，建立并完善教育教學(xué)資源的準(zhǔn)入、評(píng)價(jià)、交流、共享機(jī)制，加快符合本市基礎(chǔ)教育需求的優(yōu)質(zhì)資源的征集、引進(jìn)、開發(fā)和整合步伐。 作為長(zhǎng)期服務(wù)本地區(qū)基礎(chǔ)教育的大平臺(tái)，基礎(chǔ)設(shè)施層（Iaas層）、云基礎(chǔ)服務(wù)層（Paas層）和應(yīng)用層（Saas層）基于整體架構(gòu)設(shè)計(jì)，避免日后整合隱患。采用云計(jì)算技術(shù)，在為更廣泛的用戶提供云服務(wù)的同時(shí)，有效節(jié)約教育信息化硬件資金與人力投入，減少重復(fù)浪費(fèi)。支持圍繞教研教學(xué)的實(shí)際需求，建設(shè)和引進(jìn)相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)，并能根據(jù)需求的拓展不斷擴(kuò)展服務(wù)平臺(tái)的功能。定位于開放的、可持續(xù)提供信息化服務(wù)、可長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)的信息化平臺(tái)，有志于教育行業(yè)的第三方社會(huì)團(tuán)體可通過公共服務(wù)平臺(tái)提供教育服

9、務(wù)，并通過市場(chǎng)機(jī)制獲得合理的回報(bào)。  2.1. 云基礎(chǔ)設(shè)施（IAAS） 云基礎(chǔ)設(shè)施（IAAS）原則是集約化、共享、動(dòng)態(tài)。充分整合計(jì)算機(jī)資源，提高設(shè)備利用率；透視降低復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)資源和存儲(chǔ)資源的共享；提高IT生產(chǎn)力并提高系統(tǒng)可靠性和可用性。 將服務(wù)器等硬件資源整合在一起，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)資源池。動(dòng)態(tài)、按需分配給各應(yīng)用系統(tǒng)。當(dāng)某應(yīng)用系統(tǒng)在高峰期需要更多的資源支持時(shí)，動(dòng)態(tài)給予更多的硬件資源支持，而當(dāng)高峰已過時(shí)，自動(dòng)回收多余的資源，為其他的應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)。而當(dāng)晚上或者節(jié)假日等非正常上班時(shí)間，硬件資源大量剩余時(shí)，可自動(dòng)關(guān)閉多余  &#

10、160;                                               基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)解決方案&

11、#160;的硬件資源，以提高硬件資源的使用壽命，并節(jié)省大量能耗。 當(dāng)硬件資源池中的任何一臺(tái)服務(wù)器出現(xiàn)故障時(shí)，池中的其他服務(wù)器會(huì)自動(dòng)接管該服務(wù)器的工作，避免出現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)不能使用的風(fēng)險(xiǎn)，提高了系統(tǒng)的可靠性。 動(dòng)態(tài)云計(jì)算平臺(tái)為用戶不僅提供基礎(chǔ)的計(jì)算能力與儲(chǔ)存能力服務(wù)，還可以包括平臺(tái)服務(wù)，應(yīng)用服務(wù)等多種虛擬化服務(wù)，降低用戶設(shè)備投資費(fèi)用和維護(hù)成本、減少管理復(fù)雜度、提高可用性將達(dá)到99.9%以上的可用性  2 資源，享有服務(wù)。 和平教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)由下列8大子系統(tǒng)構(gòu)成，如下圖所示：  圖1 和平教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)&

12、#160;一、教育教學(xué)門戶網(wǎng)站 依托和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站，構(gòu)建以信息發(fā)布為龍頭，集綜合教育教學(xué)服務(wù)和技術(shù)應(yīng)用為一體的區(qū)域性教育教學(xué)門戶網(wǎng)站。網(wǎng)站致力于為區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)決策提供服務(wù)，為基層學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為全區(qū)教師提供一個(gè)專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。網(wǎng)站不僅在學(xué)校的管理、培訓(xùn)、教研、科研等工作中發(fā)揮作用，而且在學(xué)校充分發(fā)揮“教育行政部門參謀部、教學(xué)改革指揮部、提高教學(xué)質(zhì)量作戰(zhàn)部”的過程中起到不可替代的作用，已成為和平區(qū)教育系統(tǒng)業(yè)務(wù)工作對(duì)內(nèi)對(duì)外的重要宣傳窗口。 二、學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)分析系統(tǒng) 學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量是教育教學(xué)的重要成果之一。中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)

13、，反饋與指導(dǎo)是對(duì)教學(xué)進(jìn)程和教育質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)和管理的基礎(chǔ)性工作，是提高教學(xué)工作質(zhì)量和效能的工作平臺(tái)，也是教育制度建設(shè)的重要組成部分。建立新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)管理效能，對(duì)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、過程優(yōu)化有著重要現(xiàn)實(shí)意義。教研室承擔(dān)著教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的職能，用實(shí)、用好數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，建立對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析、反饋與指導(dǎo)的工作機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)與教研的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們追求的工作目標(biāo)。為了及時(shí)跟蹤、分析、反饋教學(xué)過程，同時(shí)將教育相關(guān)的主體（學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管理人員、教育行政管理人員）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入進(jìn)來(lái)，我們采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)開發(fā)了“天津市和平區(qū)學(xué)生

14、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之一學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)分析系統(tǒng)”，利用系統(tǒng)提供  3 的強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的深度挖掘，很好的解決了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的橫向比較、縱向跟蹤，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育資源的合理分配。利用該系統(tǒng)，我們對(duì)各基層校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，客觀評(píng)估教與學(xué)的現(xiàn)狀，查找問題并制定可行的改進(jìn)措施，發(fā)揮教學(xué)評(píng)估所特有的監(jiān)督、調(diào)控、導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。 三、網(wǎng)絡(luò)教研與資源平臺(tái) 我區(qū)現(xiàn)有市級(jí)教研、區(qū)級(jí)教研、學(xué)區(qū)片教研、協(xié)作校教研和校本教研五級(jí)教研模式，但這些教研活動(dòng)中產(chǎn)生的資源無(wú)法很好地保留、積累、共享、再利用。通過對(duì)教師的訪談發(fā)現(xiàn)，目前在各個(gè)學(xué)科普遍存在著基于互聯(lián)網(wǎng)的教研模式，比如利

15、用電子郵件系統(tǒng)進(jìn)行信息交流，借助qq群功能進(jìn)行在線討論，撰寫B(tài)log進(jìn)行教學(xué)敘事研究，通過網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)進(jìn)行資源共享等等，這說(shuō)明教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研是有需求的。但是上述這些基于網(wǎng)絡(luò)的教研活動(dòng)無(wú)法有效地管理，更談不到對(duì)教研過程中產(chǎn)生的生態(tài)資源進(jìn)行記錄、管理、再利用。所以有必要在對(duì)現(xiàn)有教研模式的研究和對(duì)教師需求的分析的基礎(chǔ)上，建構(gòu)具有我區(qū)特色的基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)進(jìn)行管理，對(duì)生態(tài)的資源進(jìn)行記錄，對(duì)教研成果進(jìn)行組織、積累。網(wǎng)絡(luò)教研是對(duì)現(xiàn)有教研模式的延伸和補(bǔ)充，探索利用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的應(yīng)用模式是很有必要的。和平區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研與資源平臺(tái)從資源、課程、協(xié)作三方面支撐學(xué)科建設(shè)，最終為教師

16、專業(yè)發(fā)展提供支持和服務(wù)。作為網(wǎng)上教研中心，為全區(qū)教師提供互相學(xué)習(xí)和交流的空間。區(qū)教研員開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，通過專業(yè)引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、同伴合作營(yíng)造協(xié)作教研的良好環(huán)境，將一線教師蘊(yùn)藏在教學(xué)、教研實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧等隱性知識(shí)通過網(wǎng)站平臺(tái)再予以展現(xiàn)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持。作為區(qū)域資源中心，它提供了強(qiáng)大的統(tǒng)一資源管理系統(tǒng)，能全面有效地管理教師在各種教學(xué)教研活動(dòng)中形成的教案、學(xué)案、教學(xué)故事、教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的區(qū)域教育資源中心。教師既是資源的使用者，更是資源的建設(shè)者，資源的生成是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)不斷的。 四、共享課堂 建設(shè)和平區(qū)基礎(chǔ)教育“共享課堂”平臺(tái)。發(fā)

17、揮和平教育的優(yōu)勢(shì)，將和平區(qū)首席教師團(tuán)隊(duì)、骨干教師的常態(tài)課堂進(jìn)行錄制、重新編碼并結(jié)合不同課例的特點(diǎn)制作成微視頻，同時(shí)將其使用的課件、教案、反思等與課堂實(shí)錄整合，生成符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的低粒度教學(xué)資源，通過“共享課堂”平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)發(fā)布、同步更新。利用“共享課堂”平臺(tái)的開放的課程管理功能，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，從而動(dòng)態(tài)形成覆蓋義務(wù)教育全學(xué)科、全學(xué)段的完整的生態(tài)的、不斷更新與完善的視頻、資源體系?！肮蚕碚n堂”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由和平區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)，由教師  4 進(jìn)修學(xué)校協(xié)調(diào)各基層校名師工作室實(shí)施，由區(qū)教育信息化管理中心提供云計(jì)算支持，依托天津市教育科研寬帶網(wǎng)建立“共享課堂”平

18、臺(tái)，支持更大范圍的云應(yīng)用。一期工程至2012年底，主要進(jìn)行資源的本體建設(shè)。由進(jìn)修學(xué)校組織區(qū)級(jí)首席教師團(tuán)隊(duì)按照學(xué)校工作安排和名師特色認(rèn)領(lǐng)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程，在各位名師所在學(xué)校建立專用的錄播教室，對(duì)常態(tài)課進(jìn)行全程錄制。在錄制過程中進(jìn)行自動(dòng)標(biāo)記、編碼，與課件整合后生成SCORM課程包，一同上傳至“共享課堂”。系統(tǒng)自動(dòng)將視頻轉(zhuǎn)換，適應(yīng)各種不同的帶寬和訪問設(shè)備。在有條件的學(xué)校建立“共享課堂”校級(jí)平臺(tái)，存儲(chǔ)并發(fā)布本校錄制的資源。資源建設(shè)的隊(duì)伍還可以由“和平杯”教師專業(yè)技能大賽等活動(dòng)選拔出的優(yōu)秀教師組成，此外，通過課程招標(biāo)的形式，吸引有志參與資源建設(shè)的老師共同進(jìn)行“共享課堂”的研究與建設(shè)工作

19、。 五、教研視訊系統(tǒng) 傳統(tǒng)的教研，帶來(lái)較高的交通成本和時(shí)間成本，造成教研活動(dòng)的效率相對(duì)較低，從而在一定程度上限制了教研活動(dòng)的大量開展。是否能通過網(wǎng)絡(luò)解決時(shí)間和空間的限制，從而降低教研活動(dòng)的成本，提高效率呢？是否能將教研活動(dòng)完整管理起來(lái)，對(duì)優(yōu)秀教研案例進(jìn)行再利用和傳播，這些都是對(duì)新教研模式提出的具體要求。為此，我們考慮整合各基層校現(xiàn)有的自動(dòng)錄播系統(tǒng)，依托天津市教育科研寬帶網(wǎng)，搭建一個(gè)文字、音頻、視頻相結(jié)合的區(qū)域教研視訊系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了一個(gè)形象生動(dòng)、真實(shí)性強(qiáng)、貼近課堂的資源交互平臺(tái)。從而實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂實(shí)錄點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)觀課、評(píng)課議課、視頻點(diǎn)播、名師講座、上傳視頻審核、關(guān)

20、鍵字檢索、智能推送等功能。在教師進(jìn)修學(xué)校建立教研視訊中心，用于組織、協(xié)調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的教研活動(dòng)，召集教師通過網(wǎng)絡(luò)觀課、議課。依托這一系統(tǒng)，教師擺脫了往返奔波于各個(gè)學(xué)校之間，節(jié)約了大量的實(shí)踐，提高了教研活動(dòng)的效率。原先的教研活動(dòng)通常在每個(gè)半天只能安排一節(jié)課供大家觀摩研討。現(xiàn)在，通過教研視訊系統(tǒng)，教研員可以在利用一個(gè)半天在兩所學(xué)校安排兩節(jié)課進(jìn)行同課異構(gòu)，聽課教師不出教研視訊中心，即可完成網(wǎng)絡(luò)觀課，而且聽課教師可以邊看邊議，絲毫不會(huì)影響到課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。借助教研視訊系統(tǒng)，教研活動(dòng)的效率大幅度提高了，同時(shí)也便于生成性資源的積累。 六、教師培訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái) 教師進(jìn)修是教師通過繼續(xù)教育學(xué)

21、習(xí)進(jìn)一步提升自身教學(xué)水平的重要途徑，一線教師除了教學(xué)工作之外最主要的工作就是教研和進(jìn)修。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)主要是以講授為主，教師與專家以及教師之間的交流受限，而且培訓(xùn)時(shí)間短，不利于對(duì)知識(shí)的消化吸收?；诰W(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)中心，具有信息量大、反饋及時(shí)、交互性強(qiáng)、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，為教師提供了  5 豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大力推進(jìn)教師研修體制、模式、手段和內(nèi)容的實(shí)踐創(chuàng)新，提升區(qū)域的整體教師教學(xué)水平。利用教師培訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)，可以組織教師參與網(wǎng)絡(luò)研修，為教師提供了在線課程學(xué)習(xí)、視頻課堂、完成作業(yè)、主題研討、發(fā)表文章、與講師互動(dòng)答疑等自主學(xué)習(xí)功能。并為講師、專家提供輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、批改作業(yè)、在線答疑、成績(jī)管理等教學(xué)輔導(dǎo)功能。同時(shí)提供對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的過程性管理，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，生成個(gè)人電子檔案袋，記錄個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r，追蹤教師成長(zhǎng)。 七、教育科研管理平臺(tái) 和平區(qū)教育系統(tǒng)有數(shù)百個(gè)課題正在處于研究階段，光是進(jìn)行中期檢查，就需要數(shù)周的時(shí)間。因此，如何有效的規(guī)范這些課題的研究過程，監(jiān)控課題研究情況，提升課題研究水平，是