關(guān)愛農(nóng)村留守兒童之我見

1、“關(guān)愛留守兒童”教育論文關(guān)愛農(nóng)村留守兒童之我見潁泉區(qū)蘇集中心校彭莊小學(xué)編制：趙華鋒2013.11關(guān)愛農(nóng)村留守兒童之我見潁泉區(qū)蘇集中心校彭莊小學(xué)：趙華鋒【摘要】 農(nóng)村留守兒童問題已成為社會各界普遍關(guān)注的熱點問題。正值他們成長的關(guān)鍵時期，“缺失”的家庭教育，“錯位”的隔代教育，“不到位”的學(xué)校教育和不良的社會環(huán)境影響都是農(nóng)村留守兒童問題的根源。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀和其心理成長是學(xué)校德育工作的一個重點。作為一名學(xué)?！稗r(nóng)村留守兒童之家”的管理者，應(yīng)把對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛放在工作的重點，應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面加強教育引導(dǎo)，幫助他們矯正自己不良的行為習(xí)慣，促使他們健康、快

2、樂的成長。【關(guān)鍵詞】留守兒童；關(guān)愛；教育策略一、農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的背景上世紀(jì)80年代初，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。由于受到諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進(jìn)城的同時卻無力解決孩子進(jìn)城就讀的諸多現(xiàn)實問題。于是，他們只能選擇將孩子留在了農(nóng)村，并托付給其他人代為撫養(yǎng)，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。一個新的弱勢群體農(nóng)村留守兒童由此誕生了。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。這些農(nóng)村留守兒童要么僅由在家的單親(一般為母親)看護(hù)，要么被留給了祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等父母之外

3、的其他人代為照料，他們無法享受到家庭正常的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，兒童權(quán)益受到了嚴(yán)重的侵害。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的農(nóng)村留守兒童從小就染上了諸多不良的社會習(xí)氣，有的則因心理長期壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以置信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。二、農(nóng)村留守兒童存在的問題1學(xué)習(xí)成績較差。一方面，有些父母對子女總體期望不高，部分家長潛意識里認(rèn)為，讀書無用，加之農(nóng)村孩子學(xué)有成就的機(jī)率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出經(jīng)商做生意、打工掙錢上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)過問過少。這兩方面的原因?qū)е虏糠至?/p>

4、守兒童喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至成為班級內(nèi)的“雙困生”。2性格缺陷。由于外出經(jīng)商務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和引導(dǎo)。而少年兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。3企盼親情。父母在外打工對農(nóng)村留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，農(nóng)村留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都希望自己也能像其他同學(xué)那樣能夠常有父母陪伴，不希望父母長年在外。4行為缺乏約束。處于義務(wù)教育階段的少年兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還

5、處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分農(nóng)村留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。5價值觀畸形。由于父母經(jīng)常外出經(jīng)商、打工，使家庭的經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)生活條件明顯改善，這是不爭的事實，但部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別是部分“農(nóng)村留守兒童”的父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補償，使得留守孩子擁有零花的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、

6、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致他們產(chǎn)生“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。6安全存在隱患。如農(nóng)村農(nóng)村留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成火災(zāi)、交通事故或觸電事故時有發(fā)生，安全存在一定隱患。2010年夏天，在我的家鄉(xiāng)就有這樣的一個悲劇，兩個10歲的小男孩由于父母都在浙江打工，臨時監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，從而掉進(jìn)我家鄉(xiāng)窯廠附近的水塘中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。三、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的教育策略和建議1.家庭教育方面（1）努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及農(nóng)村農(nóng)村留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為農(nóng)村農(nóng)村留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生

7、活環(huán)境，促使“農(nóng)村農(nóng)村留守兒童”健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。(2）盡量不讓孩子成為雙親留守兒童。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。2.學(xué)校教育方面(1)為留守學(xué)生建立檔案。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立

8、“農(nóng)村留守兒童”檔案。記錄“農(nóng)村留守兒童”的個人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握農(nóng)村留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。(2)完善“農(nóng)村農(nóng)村留守兒童之家”的各項功能。使軟硬件達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，制定切實可行的農(nóng)村農(nóng)村留守兒童幫扶方案。在學(xué)校實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，使他們體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與農(nóng)村留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、農(nóng)村留守兒童、臨時監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)他們健康成長。開設(shè)親情電話，讓農(nóng)村農(nóng)村留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。(3)營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形

9、式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中，多鼓勵農(nóng)村留守兒童，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。3.政府及社會方面(1)強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資

10、源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。(2)鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助農(nóng)村留守兒童教育的新思路。做好農(nóng)村留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機(jī)制，定點幫扶，及時發(fā)現(xiàn)報告農(nóng)村留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。(3)加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實有效地對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教育與管理農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的

11、情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓農(nóng)村留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以對缺失的家庭教育進(jìn)行補償。同時，學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長回家的時機(jī)，召開農(nóng)村留守兒童家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。(4)相關(guān)部門要加大宣傳力度。充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村農(nóng)村農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的農(nóng)村留守兒童健康、快樂的成長?？偠灾?，作為一種社會熱點問題，農(nóng)村留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到他們自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展；不僅關(guān)系到家庭關(guān)系的和諧發(fā)展，更關(guān)系到“中國夢”是否能夠真正實現(xiàn)。我衷心期望家庭、學(xué)校、政府和社會能對此給予足夠重視，共