課程群建設(shè)社會主義核心價值觀融入教育的有效途徑一——以幼師語文課程群建設(shè)為例

1、課程群建設(shè):社會主義核心價值觀融入教育的有效途徑一以幼師語文課程群建設(shè)為例十八大明確要求將社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。2014年教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見（教師2014號）中明確提出，把社會主義核心價值觀納人教師教育課程體系，融入師范生培養(yǎng)全過程。如何把社會主義核心價值觀融入教材、融入課程、融進(jìn)學(xué)生的頭腦，已成為師范教育課程改革必須面對的核心問題。專業(yè)視域下的課程群建設(shè)有多重價值意蘊(yùn)，可以為社會主義核心價值觀的系統(tǒng)化融入提供多層次建構(gòu)的框架和清晰的實施思路。課程群是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對教學(xué)計劃中具有相互影響、密切聯(lián)系、互動有序的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計和整合構(gòu)建的

2、課程集合其強(qiáng)調(diào)整體育人、系統(tǒng)整合、課程聯(lián)動，重視課程的集群效應(yīng)和實踐創(chuàng)新以）。幼師語文課程群是學(xué)前教育專業(yè)下的語文課程集合，包含“大學(xué)語文”“幼兒文學(xué)”“教師口語”等主干課程和衍生課程,基于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)探尋課程與課程群之間、課程群與整個課程體系之間的邏輯聯(lián)系，形成集專業(yè)育人、學(xué)科育人、課程育人為一體的深厚育人意蘊(yùn)和課程合力，可以有效推進(jìn)社會主義核心價值觀融入教育。一、社會主義核心價值觀融入幼師語文課程群建設(shè)的適切性（一）多重育人意蘊(yùn)與核心價值觀內(nèi)涵融入的適切性幼師語文課程群通過課程優(yōu)化，可形成多重育人意蘊(yùn)。首先，致力于幼師培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)于“熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價

3、值體系”的師德要求，探索以社會主義核心價值觀為價值靈魂的語文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，整體設(shè)計課程群建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容,形成專業(yè)育人意蘊(yùn)。其次，聚焦語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的學(xué)科特點，把“大學(xué)語文”“幼兒文學(xué)”“教師口語”等課程的學(xué)科知識體系納入到富有價值觀教育意義的話語形態(tài)中，構(gòu)建社會主義核心價值觀關(guān)照下的普世文化與幼師職業(yè)文化相統(tǒng)一、人的精神成長與教師職業(yè)精神成長相統(tǒng)一的人文語境,形成學(xué)科育人意蘊(yùn)。再者,聚焦課程實施，探索教與學(xué)活動的結(jié)合點，縱向構(gòu)建“大學(xué)語文”宏觀文化引領(lǐng)，“幼兒文學(xué)”“教師口語”中觀、微觀層面闡釋的語文色彩濃厚、價值觀教育飽滿的育人課程體系；橫向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容互為詮釋、實踐活動綜合設(shè)計

4、、教學(xué)評價相互支持的課程聯(lián)動模式，形成具有集群效應(yīng)和協(xié)同育人效應(yīng)的課程育人意蘊(yùn)。幼師語文課程群的多重育人意蘊(yùn)，為社會主義核心價值觀國家、社會、個人三重內(nèi)涵的分層融入提供了厚實的哲學(xué)基礎(chǔ)，也提供了宏觀引領(lǐng)、微觀落實的清晰思路。通識性語文學(xué)科活動與專業(yè)性語文學(xué)科活動相得益彰，普適性文化與職業(yè)文化、兒童文化相互關(guān)照的學(xué)習(xí)語境，為社會主義核心價值觀內(nèi)涵的全面闡釋提供了多維度的知識形態(tài)和多樣化的學(xué)習(xí)實體，引導(dǎo)和教育價值主體將個人訴求、社會需要和國家意志融合于學(xué)習(xí)活動中。（二）課程形態(tài)與價值觀內(nèi)化的適切性幼師語文課程群的課程聯(lián)動為社會主義核心價值觀認(rèn)同提供了充分的話語形態(tài)支持。價值觀念內(nèi)化為價值行為的前提

5、是獲得穩(wěn)定的價值認(rèn)同，穩(wěn)定的價值認(rèn)同來|1價值主體充分認(rèn)知、情感體驗、需求轉(zhuǎn)換后的主觀選擇，是價值主體不斷調(diào)整|1身價值結(jié)構(gòu)、遵循社會價值規(guī)范的辯證運(yùn)動過程，也是對新觀念反復(fù)甄別和選擇、對原有觀念重新思考和革新的自主建構(gòu)過程。實現(xiàn)價值主體對社會主義核心價值觀的主建構(gòu)需要所有課程依規(guī)律、依目的協(xié)同推進(jìn)。幼師語文課程群多重意蘊(yùn)下的課程聯(lián)動，為社會主義核心價值觀融入提供了多層面、多樣化的話語形態(tài)。課程間基于價值主題的內(nèi)容優(yōu)化使得理論客體與課程知識結(jié)合得更加緊密，通識文化、幼兒文化、職業(yè)文化相互關(guān)照使得理論變體更加多樣化。理論變體既豐富了話語形態(tài)的內(nèi)涵，又增強(qiáng)了其思辨性，便于學(xué)生在反復(fù)思考與體驗中獲得

6、價值認(rèn)同。幼師語文課程群的課程聯(lián)動為社會主義核心價值觀踐行提供了持續(xù)強(qiáng)化的實踐機(jī)制。社會主義核心價值觀內(nèi)化為價值行為的重要途徑是實踐強(qiáng)化機(jī)制,幼師語文課程群的集群效應(yīng)和“實踐育人”價值取向強(qiáng)化了課程形態(tài)構(gòu)建的實踐意義。幼師語文課程群以話語實踐為主要課程載體，依托話語實踐的創(chuàng)設(shè)開展課程聯(lián)動，以課程聯(lián)動增強(qiáng)活動的開放性與動態(tài)性。話語實踐的主題聚焦現(xiàn)實，體現(xiàn)時代性，話語實踐的范圍包括課堂實踐、校園實踐、教育實踐和社區(qū)實踐;評價內(nèi)容關(guān)注情意發(fā)展和價值思辨，評價標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注知識內(nèi)化、能力構(gòu)建、價值情意的融合度。具有實踐性、開放性、現(xiàn)實性、動態(tài)發(fā)展性的課程形態(tài)，與社會主義核心價值觀內(nèi)化規(guī)律達(dá)到高度契合。（三）

7、育人共同體與價值觀教育有效推進(jìn)的適切性幼師語文課程群整體育人要求下的共學(xué)、共研機(jī)制，宜于打造協(xié)同育人的教師共同體，為社會主義核心價值觀教育的全面、有效推進(jìn)提供了師資保障。課程群建設(shè)的過程是教師群體育人理念和育人能力同步提升的過程。學(xué)科文化因包含著專屬的價值理念和行為規(guī)范而成為學(xué)生認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀的重要推手,語文學(xué)科因其獨特的富含價值構(gòu)建的話語實踐而體現(xiàn)出鮮明的育人優(yōu)勢，也賦予了語文教師頗具魅力的育人力量，而課程群聯(lián)合互動的課程形態(tài)可以推動語文教師把個體育人力量匯聚成群體育人合力。有了教師的同向發(fā)力，才可能有課程育人的同向同行，社會主義核心價值觀融入教育才能獲得根本的智力支持。二、社

8、會主義核心價值觀融入幼師語文課程群建設(shè)的基本路徑（一）以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)幼師語文課程群整體設(shè)計把社會主義核心價值觀內(nèi)涵融入課程群育人目標(biāo)，全面引領(lǐng)課程體系重構(gòu)。幼師專業(yè)背景下的語文課程群建設(shè)，要把“師德規(guī)范”和“教育情懷”作為精神核心滲透到語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，而“師德規(guī)范”與“教育情懷”的內(nèi)涵應(yīng)充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的精神引領(lǐng)?！按髮W(xué)語文”圍繞社會主義核心價值觀的闡釋精選文本，彰顯“家國天下”“仁者愛人”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的情懷與思想；“幼兒文學(xué)”把幼兒“尊重”“平等”“關(guān)愛”的精神訴求構(gòu)建在社會發(fā)展、民族文化的宏觀視野下,體現(xiàn)在文學(xué)解讀與審美應(yīng)用中；“教師口語”的語言鑒賞與表達(dá)應(yīng)賦予

9、豐富的價值觀內(nèi)涵,并應(yīng)用于富有價值觀思辨意義的教師職業(yè)話語實踐中。有了融入社會主義核心價值觀育人目標(biāo)的引領(lǐng)，課程群的育人意蘊(yùn)會更加豐富，課程聯(lián)動的育人線索會更加清晰，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)實體和課程形態(tài)會發(fā)揮更加強(qiáng)大的育人力量。把社會主義核心價值觀內(nèi)化機(jī)制滲透到課程群內(nèi)容優(yōu)化中,有利于價值觀|主構(gòu)建。教學(xué)內(nèi)容的選取與解讀，課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，實踐活動的設(shè)計與評價，都應(yīng)追求核心價值觀與課程內(nèi)容、課程文化的深度融合，把宏觀價值引領(lǐng)轉(zhuǎn)化為微觀價值體驗。各門課程協(xié)力設(shè)計實踐活動、學(xué)習(xí)評價，為學(xué)生提供充分的辨識、體驗、驗證的學(xué)習(xí)實體，提供持續(xù)性、多角度的思辨引導(dǎo)。學(xué)生面對多形態(tài)的學(xué)習(xí)實體和多向度的學(xué)習(xí)支持，對社

10、會主義核心價值觀的認(rèn)同會更深刻、更真實。（二）以實踐育人取向強(qiáng)化課程聯(lián)動的有效性探索建立課程聯(lián)動實踐強(qiáng)化機(jī)制，可以支持價值主體達(dá)到穩(wěn)定的價值內(nèi)化。社會主義核心價值觀的自主建構(gòu)過程，是內(nèi)化認(rèn)同與外化實踐的統(tǒng)一過程技）。內(nèi)化認(rèn)同來自于對核心價值觀理論本質(zhì)的充分認(rèn)知和主觀接受的愉悅度；外化實踐是檢驗個體的價值認(rèn)知，把核心價值觀納入自身價值體系，從而實現(xiàn)價值躍升的過程，通過外化實踐才可能真正實現(xiàn)價值認(rèn)同。所以，社會主義核心價值觀融入課程群建設(shè),一方面，要借助課程間的優(yōu)化整合為學(xué)生提供價值認(rèn)知與價值建構(gòu)的理論支持;另一方面，要強(qiáng)化課程群建設(shè)的實踐取向，加強(qiáng)育人實踐機(jī)制建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生把價值理論與自身經(jīng)驗、

11、生活體驗相結(jié)合，在充分思辨、選擇、綜合運(yùn)用中經(jīng)歷認(rèn)識的辯證運(yùn)動，達(dá)到穩(wěn)定的價值內(nèi)化。建立課程聯(lián)動實踐強(qiáng)化機(jī)制的核心問題是設(shè)計富有價值內(nèi)涵的課程形態(tài)?！霸捳Z實踐活動”是幼師語文課程群的基本課程形態(tài)，其實踐內(nèi)涵的豐富性和實效性，很大程度上取決于課程聯(lián)動的深度與契合度，取決于話語主題是否有足夠的思辨和遷移的價值。所以，如何把價值形態(tài)融入話語實踐,把外在價值要求與內(nèi)在學(xué)習(xí)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一在其中，并以適切的評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方式聯(lián)合推動學(xué)生對價值認(rèn)識進(jìn)行持續(xù)驗證與修正，是課程聯(lián)動關(guān)注的重要問題，也是幼師語文課程群集群效應(yīng)下實踐運(yùn)行機(jī)制建立的依據(jù)。設(shè)計富有價值內(nèi)涵的課程形態(tài)，需著力于課程之間價值內(nèi)涵、知識形態(tài)、話

12、語語境的自然融合。首先,以社會主義核心價值觀引領(lǐng)，建立每門課程的價值體系和課程形態(tài)。其次，準(zhǔn)確把握課程間的育人契合點，創(chuàng)設(shè)價值內(nèi)涵豐富、文化融合性強(qiáng)、思維力度大的話語語境,為學(xué)生充分思辨、感悟提供支持。再次,精心設(shè)計話語實踐活動，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀引領(lǐng)下價值體系和課程形態(tài)的融合，給學(xué)生更多的思考、辨析、選擇的心理感受和適時、有力的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生把外在要求與FI我經(jīng)驗、未來發(fā)展相結(jié)合，并不斷調(diào)整自我價值結(jié)構(gòu)，獲得對價值理論的認(rèn)同，增強(qiáng)價值追求的意愿。（三）以育人共同體建設(shè)保障課程合力的推進(jìn)同向同行的育人共同體，是合力推進(jìn)社會主義核心價值觀教育有效落實的師資保障。依托課程群建設(shè)培育育人

13、共同體，有利于教師協(xié)同育人意識與能力的提升。建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”，提高理論認(rèn)識與解讀能力。首先，課程群教師要共同學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀及相關(guān)理論，保持對價值觀解讀的準(zhǔn)確性和一致性，并以踐行者角色在各項教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮言傳身教的作用。其次，課程群教師要共同研討社會主義核心價值觀國家、社會、個人三個層面的價值取向和有機(jī)聯(lián)系，及其融入幼師語文課程群多重意蘊(yùn)的教學(xué)意義和契合點。教師對社會主義核心價值觀有了深入的理解和全面的認(rèn)識，才能準(zhǔn)確地找到核心價值理論與幼師語文學(xué)科知識|然融合的邏輯點，并依托教學(xué)內(nèi)容多角度、多層次地對社會主義核心價值觀作出富有深度和廣度的一致性解讀。建設(shè)“課程聯(lián)動共同體”，增強(qiáng)課程融合

14、與評價能力。如何把社會主義核心價值觀融入到各門課程中，如何把價值觀教育與語文學(xué)科的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，并建立與之適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，應(yīng)該是教師們共同探索的核心問題。教師應(yīng)該熟悉每門課程的大綱和價值形態(tài)，嘗試跨課程教學(xué)設(shè)計，確立課程間優(yōu)化整合的原則和標(biāo)準(zhǔn)，探討社會主義核心價值觀與原有課程意蘊(yùn)相融合的課程形態(tài)與學(xué)習(xí)實體；遵循共同的理念與原則開展課例交流，研究社會主義核心價值觀隱形融入與顯性教學(xué)的話語實踐展開方式，共同研究制訂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，以問題導(dǎo)向探索貫穿價值觀教育的課程聯(lián)動策略與方法。建設(shè)“教育反思共同體”，保障價值觀教育的有效落實。相較于知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，精神的完善需要更長時間的積淀和修為，精神的培育需要更溫暖的教育方