六年級(jí)下冊(cè)《比例的意義》說(shuō)課稿(共2頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上比例的意義說(shuō)課稿回龍小學(xué) XXX1、 說(shuō)教材比例的意義是人教版數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容，這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的第四個(gè)單元，而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問題。 根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我制定出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下： (1) 在具體的情境中經(jīng)歷比例的概念形成過(guò)程，學(xué)會(huì)用比例的意義，知道比和比例的區(qū)別。 (2) 通過(guò)計(jì)算、觀察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例

2、的意義,認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱。(3) 培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、歸納能力。其中教學(xué)重點(diǎn)是理解比例的意義，會(huì)用比例的意義判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫出比例。教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能不能組成比例。二、說(shuō)教法與學(xué)法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計(jì)算觀察、比較概括應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從特殊到一般抽象概括出意義，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和概括知識(shí)的能力。 3、 說(shuō)程序設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)獲得、能力發(fā)展的重要途徑?；诖?，本課教學(xué)過(guò)程由復(fù)習(xí)導(dǎo)

3、入，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中篩選問題，找到可行的研究方向，在小組合作中完成新知的探究。課堂上，教師作為主導(dǎo)者為學(xué)生“保駕護(hù)航”，穿插針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的鞏固練習(xí)，使“四基”落到實(shí)處。在第一部分里，以國(guó)旗為出發(fā)點(diǎn)，用于學(xué)生生活密切相連的情境圖和開放性的問題引起學(xué)生廣泛的思考。學(xué)生通過(guò)交流自己的看法和疑問，最終聚焦于一點(diǎn)，為探究比例的意義找準(zhǔn)方向。 第二部分：比例的意義是本課重點(diǎn)內(nèi)容，相對(duì)于追求記憶概念的文字表述，理解與應(yīng)用更為重要。學(xué)生通過(guò)研究四面國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比，從求比值和化簡(jiǎn)比兩個(gè)角度發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)和寬的比都相等，可以用等式表示兩個(gè)比相等的關(guān)系，從而概括出比例的意義，加深了理解，使比例的意義真正落實(shí)到學(xué)生

4、的心中。第三部分：本課三個(gè)練習(xí)題分別代表三個(gè)層次，且各有側(cè)重。練習(xí)一只針對(duì)意義的基本練習(xí)，定位于選擇合適的方法判斷比例是否成立。練習(xí)二用四個(gè)數(shù)組比例，學(xué)生在組的過(guò)程中沒有方法和順序，那么，在交流過(guò)程中教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法,總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生不僅要把題做對(duì)，而且要善于總結(jié)方法，指導(dǎo)自己更好的去做題。題三則側(cè)重于比例在生活中的應(yīng)用，可留作課后處理。在課堂小結(jié)中讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲和啟發(fā)，目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有一個(gè)回顧過(guò)程,加深學(xué)生的印象，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。4、 說(shuō)教后反思 這節(jié)課是概念教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，而且在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出比例的意義，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不是很好，尤其是根據(jù)比例的意義寫出比例，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。我覺得通過(guò)這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。五、板書設(shè)計(jì)：比例的意義 操場(chǎng)紅旗長(zhǎng)與寬的比2.4：1.6 =