幼兒園課程論形成性作業(yè)（四）-學(xué)前教育專科 電子作業(yè)-幼兒園課程論形考任務(wù)冊-國家開放大學(xué)2021年7月期末電子作業(yè)

1、幼兒園課程論作業(yè)4 （第4章） 說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第四章的內(nèi)容。 一、填空題（每小題1分，共10分）1在斑克街早期教育方案中，主題網(wǎng)_和_課程輪_是課程設(shè)計和實施中常運用的工具。2在蒙臺梭利教育體系中，_自由_、_作業(yè)_和秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱；_日常生活練習(xí)_、_感官訓(xùn)練_、_肌肉訓(xùn)練_和初步知識的學(xué)習(xí)是蒙臺梭利課程模式的主要內(nèi)容。3直接教學(xué)模式主要是建立在_斯金納的操作性條件發(fā)射理論(或行為主義理論)_的理論基礎(chǔ)上的。4瑞吉歐教育體系的理念來自3個方面，它們是_歐洲和美國的進步主義思潮_皮亞杰和維果茨基的心理學(xué)理論(或建構(gòu)主義理論)_以及戰(zhàn)后意大利的左派政治改革。 二、

2、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是（   B      ）。A主動學(xué)習(xí)      B發(fā)展互動       C小步遞進      D 主題網(wǎng)2“ECCE”詞匯的出現(xiàn)說明了（   

3、60;   AC   ）的趨勢。A保育和教育相結(jié)合          B反偏見課程的出現(xiàn) C課程全納化                D課程多元文化化3在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（ AC       ）。A兒童行為的訓(xùn)練者

4、            B兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者  C兒童主動活動的鼓勵者       D兒童行為的強化者4方案教學(xué)法最早是由（     B    ）提出的。A韋卡特       B克伯屈      C杜威   

5、    D皮亞杰5下列關(guān)于方案教學(xué)的描述，哪些是正確的？（ BCD          ）A方案教學(xué)的組織和實施過程有固定的計劃和程式。B在方案教學(xué)實施過程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動中。C家長的參與和社區(qū)資源的充分利用在方案教學(xué)中占有重要的地位。D方案教學(xué)強調(diào)孩子要主動參與他們的研究方案。 三、名詞解釋（每小題5分，共20分）1行為課程  生活就是教育五六歲的孩子在幼稚園生活的實踐就是行為課程2五指活動課程  是陳鶴琴創(chuàng)編的

6、。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容形成了他所謂的五指活動健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動。陳鶴琴以 5 個連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個方面雖有區(qū)分卻是整體的、連通的以此說明他所謂的五指活動課程的特征。3課程的全納化  即課程服務(wù)于所有的兒童包括一般兒童和有特殊需要的兒童這也是西方早期兒童教育課程的一個發(fā)展趨勢。其目標(biāo)是創(chuàng)造出一個所有兒童和成人都能夠?qū)W習(xí)并體會自己價值的全納社會使所有兒童確信自己會獲得成功4DI直接教學(xué)模式  是恩格爾門和貝克為 5 到 8 歲幼兒園到小學(xué)三年級兒童設(shè)計的課程方案其主要目標(biāo)是幫助

7、兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就并由此增強自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個主要來源是行為主義理論對課堂資源運用的邏輯分析對概念和任務(wù)的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算主要方法為小組教學(xué)和兒童個別練習(xí)相結(jié)合。四、簡答題（每小題8分，共32分）1 簡述斑克街早期教育方案中教師的作用。   在斑克街早期教育方案中與教育教學(xué)原則有關(guān)的社會情感方面的目標(biāo)與認(rèn)知方面的目標(biāo)存在著很大的區(qū)別。在兒童社會情感發(fā)展方面教師的作用主要體現(xiàn)在 是兒童的家庭世界與兒童的同伴世界及其更大的外部世界之間的協(xié)調(diào)者。 培養(yǎng)兒童自我的發(fā)展和心理健康。在兒童認(rèn)知發(fā)展方面教師的作用主要體現(xiàn)在以下 4 個方面6 評價兒童的思

8、維使之將想法變?yōu)樾袆踊驅(qū)⑵湎敕ㄟM行概括和轉(zhuǎn)換引導(dǎo)兒童達到掌握概念的新水平或在控制下拓展內(nèi)容的范圍。 對兒童的評議疑惑和行動給予口頭的回應(yīng)澄清重述和糾正。 培養(yǎng)兒童直覺的和聯(lián)結(jié)性的思維。 提出能促進兒童歸納性思維的問題。2方案教學(xué)主題的選擇需遵循哪些原則？  方案教學(xué)主題的選擇需遵循以下原則一是選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近并能被用于他的日常生活。二是應(yīng)能引起兒童的興趣并能運用已學(xué)的技能三是應(yīng)能為兒童的生活做準(zhǔn)備四是應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程五是應(yīng)能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源。  3簡述海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價。  目標(biāo)1-3 點。P207內(nèi)容

9、海伊斯科普課程的設(shè)計者們認(rèn)定主動學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心他們以此作為有效促進課程中計劃制定和評價的指標(biāo)。P209方法海伊斯科普課程的實施是由“計劃-做-回憶”三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成的?！坝媱?做-回憶”這三個環(huán)節(jié)是課程實施的最重要部分通過這些環(huán)節(jié)兒童有機會充分表達自己所參與活動的打算也能使教師密切地參與到整個的活動過程之中。評價海伊斯科普課程不要求購臵和使用特殊的材料它唯一的花費在于為兒童設(shè)臵學(xué)習(xí)環(huán)境。對教師來說雖然課程的實施最初很難但一經(jīng)掌握則會很自如和輕松。海伊斯科普課程依據(jù)發(fā)展理論和早期兒童教育實踐多年來在眾多的學(xué)前教育方案中它是一種一直能高質(zhì)量地服務(wù)于兒童的有系統(tǒng)、有組織的教育方

10、案。海伊斯科課程被人認(rèn)作為是“適宜兒童發(fā)展的教育實踐”的一個例證對早期兒童教育作出了理想的陳述并通過三十多年的深入研究已經(jīng)取得了明顯的成效。長期追蹤研究顯示海伊斯科普課程在對兒童的學(xué)業(yè)成績及未來生活產(chǎn)生的影響方面有其明顯的長處。也許更重要的是這一課程能使教育者自身得到很好的教育和訓(xùn)練 4如何評價蒙臺梭利課程模式？  蒙臺梭利課程模式迄今為止仍在世界范圍內(nèi)有相當(dāng)影響說明該課程模式有其吸引人之處例如蒙臺梭利課程模式強調(diào)了個別化的學(xué)習(xí)特別是蒙臺梭利設(shè)計的教具使個別化教學(xué)的實施成為行之有效的手段又如蒙臺梭利課程模式強調(diào)兒童主動學(xué)習(xí)和自我糾正能使兒童身心的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)展。蒙臺

11、梭利的教育體系決定了蒙臺梭利教學(xué)法帶有相當(dāng)程度的機械的和形式化的色彩該課程模式中教師的作用是比較被動的和消極的這不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。此外還有人批評該課程模式偏重智力訓(xùn)練而忽視情感陶冶和社會化過程。 五、論述題（每小題14分，共28分）1結(jié)合實際，談?wù)勅鸺獨W教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。  1瑞吉歐教育體系的課程特征方案活動是瑞吉歐教育體系課程的主要特征之一。兒童 以小組活動為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題這類方案活動可以起始于兒童也可以由教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上發(fā)起。其自身特點主要表現(xiàn)為以下三個方面j 創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構(gòu)的基本要素k 共同建構(gòu)

12、在方案活動中有重要的地位。l 記錄既是學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。2教師的作用教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者。3結(jié)合實際討論中國幼兒園課程改革中需要解決的問題以及瑞吉歐的啟示。   2試述中國幼兒園課程改革的歷史及發(fā)展趨勢。 1我國幼兒園課程改革主要有 3 次j20 年代至 30 年代的幼兒園課程改革上世紀(jì)初我國的幼兒園教育主要照搬外國的教育模式。"五四"新文化運動后我國的一些教育家一方面接受并引進了來自西方的教育思想另一方面也提出了幼兒園教育科學(xué)化、本土化的主張。20 年代至 30 年代幼兒園課程改革在理論上確認(rèn)了兒童的主體性認(rèn)定了課程應(yīng)來源

13、于兒童的生活課程應(yīng)包括兒童在幼兒園的一切活動提出了課程的編制應(yīng)依據(jù)兒童的心理水平。k50 年代的幼兒園課程改革50 年代學(xué)前教育全盤接受前蘇聯(lián)的理論和實踐經(jīng)驗即把課程看作是學(xué)科通過幼兒園各科的教學(xué)對幼兒實施教育。形成的學(xué)科課程體系教育目標(biāo)明確教育、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)教師在教育過程中容易操作。l80 年代以來的幼兒園課程改革 80 年代初開始的幼兒園課程改革針對的問題是學(xué)科課程過分強調(diào)系統(tǒng)的單科知識和技能忽視各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系忽視兒童的實際活動和直接經(jīng)驗。這場改革最具影響力的舉措是國家教委 1989 年頒布的幼兒園工作規(guī)程根據(jù)它的精神幼兒園的一切活動只要能影響兒童的行為、態(tài)度和價值觀都被看作是課程。學(xué)前教育理論和實踐工作者設(shè)計與實施了各種試驗性課程。2001 年國家教育