團體心理輔導練習題答案

1、練習題一參考答案1. 試舉例比較團體心理輔導與個體心理輔導的不同。（ 1）互動程度團體心理輔導的情境可以提供嘗試各種方式與他人交往的機會，體驗親密的感受，能夠滿足成員的社會性需求，得到多方面的回饋，使求助者獲得他人對于行為交互作用的反應和啟示；個別心理輔導的情境中，人際互動為一對一的形式，深度夠但廣度不足。（ 2）助人氛圍團體心理輔導的條件下，“我助人人，人人助我”，求助者不僅可以得到接納、援助，并且也給予別人以援助，團體越有凝聚力，成員之間就越能互相扶持，這種合作的、參與的關系有利于成員增進親近感成員的相互作用可以促進互相教育、互相啟發(fā)，從而影響成員行為改變。個別心理輔導條件下比較欠缺這種合

2、作、互助、分享的關系和氣氛。（ 3）問題類型團體心理輔導在處理人際關系、社會交往問題時，通常優(yōu)于個別心理輔導；個別心理輔導在面對個人深度情緒困擾問題時更加合適。（ 4）咨詢技術團體心理輔導情境中，人際互動多樣且多變，領導者面臨的問題非常復雜，領導者必須了解求助者的感情，并且在輔導過程中幫助他認識自己的感情，而且要觀察輔導的內(nèi)容對其他成員帶來什么影響，引導各個成員參與討論。在團體心理輔導過程中，領導者不僅要了解討論的內(nèi)容，同時還要關心成員的相互作用及關系。僅有的個別咨詢技巧是不夠的，領導者必須敏銳覺察團體的特質(zhì)和動態(tài)，使用各種“催化”技巧，以使團體的潛力得到發(fā)揮，團體的目標得到實現(xiàn)。（ 5）工作

3、場所團體心理輔導需要較大的活動空間，并且需要按照活動內(nèi)容特別布置和安排活動空間；個別心理輔導需要較小的空間，不用特別布置，能夠使輔導者和求助者舒服的坐著交談即可。2. 試分析團體心理輔導的優(yōu)點和局限性。（1）優(yōu)點A. 效率高B. 團體中“和別人一樣”的體驗本身具有輔導的性質(zhì)C. 資源和觀點的多樣化D.滿足歸屬的感覺E.反饋和間接學習F.類似于真實生活（2）局限性D. 在團體情境中不適合團體的個人特質(zhì)E. 團體心理輔導對領導者要求高F. 在團體情境中個體差異難以照顧周全G. 在團體情境中有的成員可能會受到傷害3. 簡述團體心理輔導的發(fā)展趨勢（1）針對不同需要的學生群體開展團體心理輔導工作（2）發(fā)

4、展性團體心理輔導將成為人格培養(yǎng)和塑造的重點（3）發(fā)展性團體輔導將成為學校心理健康教育的重點（4）重視團體心理輔導后的信息反饋（5）更加注重團體輔導師專業(yè)培訓（6）將團體心理輔導溶入思想政治教育和班級活動中（7）終身發(fā)展觀的生涯團體心理輔導得到重視（8）多元文化背景下的團體心理輔導受到重視4. 試闡述團體心理輔導的短期目標、長期目標和終極目標。（一）團體在短期內(nèi)達到的目標1）以成功的團體經(jīng)驗來改善成員的自我信念；2）增強成員的語言表達能力；3）發(fā)展成員關懷自己和他人的能力；4）幫助成員敢于表露自己的能力和限制；5）發(fā)展成員傾聽的能力；6）幫助成員真誠地討論個人的困難、恐懼和焦慮，而不致流于批評和

5、訕笑；7）幫助成員接納自我并發(fā)展自我潛能；8）幫助成員有效解決日常生活中的問題；（二）團體在長期內(nèi)達到的目標1）使成員對自己的特長和缺點具有敏覺力；2）學習以社會能接受的行為來解決問題；3）提供成員學習社會期望的機會和場所；4）幫助成員覺察自己的行為對自己的未來和他人的影響；5）幫助成員在社會上發(fā)展自我，但不與社會沖突；6）幫助成員獨立自主、不再依賴團體來幫助其解決問題；7）鼓勵成員有效在團體內(nèi)提供最大的貢獻。（三）團體心理輔導的終極目標團體心理輔導的終極目標是增進成員心理健康，促進人的成長，達到自我實現(xiàn)。團體心理輔導的目標是促進社會交往和自我認識，幫助人們解決生活中的困惑，鼓勵個體參加團體的

6、活動，在團體中得到積極的發(fā)展，更好地塑造健康人格。依據(jù)輔導目標的不同，團體一般可分為教育團體、討論團體、任務團體、咨詢與治療團體、支持團體、自助團體等幾種類型。5. 簡述團體心理輔導的原則。（ 1）專業(yè)原則（ 2）民主原則（ 3）共同原則（ 4）啟導原則（ 5）發(fā)展原則（ 6）綜合原則（ 7）保密原則6. 試闡述會心團體的作用。（ 1）提供自我探究的機會。在會心團體中成員拜托了日常生活中角色的束縛，提供了觸及自己內(nèi)心深處真實自我的條件和氣氛，有助于自我探究、加深對自我的認識。（ 2）提供在變化激烈的時代里生存的再學習機會?，F(xiàn)代社會中傳統(tǒng)的價值觀受到?jīng)_擊，在家庭、人際關系、教育、婚姻等領域正在發(fā)

7、生一場悄悄的革命，人們探索著在價值觀多樣化的條件下新的生活方式。會心團體活動使參加者有機會接觸各種人，了解各種生活方式，起到對自己再發(fā)現(xiàn)、再認識的作用。（ 3）提供了與陌生人交往的機會。人生的一大樂趣是能遇到各種類型的人。雖然在日常生活中也有與陌生人打交道的機會，但是不如會心團體這樣有組織地集中地提供與陌生人交往的機會和條件，使得成員可以學習與陌生人交往，嘗試建立良好的人際關系的可能。（ 4）起到心理治療的作用。會心團體是以促進健康人心理的進一步發(fā)展為目的的，而不是以矯正心理障礙為目的的。對存在心理適應問題的人而言，通過會心團體活動，認識到自己的問題所在，并找到解決問題的途徑和方法，實際上起到

8、了矯治的作用。但是，對那些有嚴重心理障礙者不宜采用。7. 試闡述個人中心治療理論的人性觀。個人中心理論是建立在羅杰斯人性觀的哲學基礎之上的，他認為人具有自我實現(xiàn)的內(nèi)在動力。羅杰斯認為人類的本性是現(xiàn)象學的，即我們依據(jù)對現(xiàn)實的知覺來建構我們自己，人們在自己所知覺到的現(xiàn)實里被激勵去實現(xiàn)自己。他認為人處在尊重、信任的環(huán)境中會產(chǎn)生積極的、建設性的態(tài)度。羅杰斯的人性觀是樂觀的，他對人有極大的信心，強調(diào)每個人的價值和個人的尊嚴。他相信：（ 1）人是理性的，能夠自立，對自己負責，有積極的人生取向，因而可以達到獨立自主，發(fā)展自己的能力，促進自身成長，邁向自我實現(xiàn)。（ 2）人是建設性的、社會性的，值得信任，也可以

9、合作，懂得尊重他人，能夠?qū)e人產(chǎn)生同感的了解，能發(fā)展親密的人際關系。（ 3）人有能力去發(fā)現(xiàn)自己心理上的適應不良，也可以通過改變自己來尋求心理健康。人的負面情緒的出現(xiàn)是由于人在愛與被愛、安全感和歸屬感等基本需要上受了挫折，得不到滿足而發(fā)生的。羅杰斯深信人最基本的生存動機就是全面地發(fā)展自己的潛能，深信人天生具有從不適應向心理健康發(fā)展的能力。在團體心理輔導中領導者承認與接受成員解決自己問題的潛能，在領導者極少的協(xié)助下，團體成員就能找到自己的方向，能充分探索自己。8. 試闡述心理分析治療的基本技術。（ 1）自由聯(lián)想自由聯(lián)想是由來訪者在未經(jīng)思索的狀態(tài)下自發(fā)性地說出內(nèi)心的話，以獲取潛意識里沖突線索的方法。

10、團體過程中，自由聯(lián)想是鼓勵成員揭示被壓抑或潛意識內(nèi)容的過程，以便能達到對自己心理動力更深刻的洞察。成員們常常被要求報告自身的經(jīng)驗，團體討論保持充分開放，允許其他成員提出任何內(nèi)容。這種方法可以促進團體的整體性和對團體歷程的積極參與。（ 2）夢的解析夢的解析是探索潛意識的一種方法。弗洛伊德對夢進行了研究，他認為潛意識中的本能沖動在睡夢中得以表現(xiàn)，就構成了夢境，夢是愿望的達成。夢表達了個人隱藏在潛意識的需要、矛盾沖突、愿望、恐懼和被壓抑的經(jīng)驗。在團體中公開并討論夢時，成員對隱藏在它背后的動機和未解決的問題可以獲得新的認識，從而帶來有價值的領悟。討論中成員們可以學習到用一種具體方式來應對那些他們過去無

11、法面對的情感和動機。（3）解釋解釋是一種用于對自由聯(lián)想、夢、移情等進行分析的治療技術。解釋包括領導者的提示、認同、澄清、界定、聯(lián)結(jié)、比較等具體方法。解釋的目的是揭示癥狀背后的潛意識動機，指出成員行為中所預防和逃避的成分，促使成員對其產(chǎn)生癥狀的潛意識沖突獲得領悟，從而導致行為改變。在進行解釋時，團體領導者需要指出并解釋行為的潛在意義。成員可以運用適當時機準確地解釋內(nèi)容、整合新的材料，從而產(chǎn)生新的洞察。9. 簡述人際相互作用分析的團體基本技術。（ 1）結(jié)構分析結(jié)構分析的目的是協(xié)助成員學習如何鑒別和分析他們的自我狀態(tài)，以便能夠改變他們感到僵滯的行為模式。成員們意識到其父母、成人、兒童的自我狀態(tài)的內(nèi)容

12、與功能，探索個人的思維、感覺與行為模式。例如，分析自己的言行受哪一種自我狀態(tài)的操縱，在其人格中哪一方面最突出，這一過程使成員發(fā)現(xiàn)自己的行為與思考方式，找出自己可能的抉擇，并掌握自己的方向。（ 2）溝通分析該理論認為溝通是來自某一個人自我狀態(tài)的刺激以及另一個人的自我狀態(tài)的反應。三種自我狀態(tài)所發(fā)出的刺激和反應形成了各種形式的溝通，主要有三種類型：A）互補溝通：來自一個自我狀態(tài)的信息，收到了來自另一個人特定自我狀態(tài)的預期反應。這是一種符合正常人際關系的自然狀態(tài)下的反應，是人們的預期的反應。這種交流，相互影響中刺激和反應是平行的，如父母狀態(tài)對父母狀態(tài)，成人狀態(tài)對成人狀態(tài)。B）交叉溝通：指當一個人發(fā)出信

13、息后，沒有得到預期的反應，相互作用是交叉的、矛盾的，這時交流就會中斷，甚至發(fā)生沖突。如A以成人的狀態(tài)發(fā)出信息，但B卻以父母對兒童的狀態(tài)回應。C）隱含溝通：是一種最為復雜的交流方式。在隱含交流中，總是涉及兩種以上自我狀態(tài)。真正的信息往往沒有明確表達出來，而是隱含在另一種社交客套的交流中。這種方式不宜多用，常會引起誤會和不必要的麻煩。D）游戲分析伯恩強調(diào)學習觀察和理解為什么會發(fā)生游戲、它們的結(jié)果是什么、為何使人們相互疏遠，協(xié)助成員學習如何終止和避免游戲。（ 4）生活腳本分析生活腳本分析是指在人際相互作用分析治療過程中用于鑒別一個人生活風格的部分，與溝通分析和游戲分析有關。生活腳本有助于說明成員們是

14、以怎樣的方式獲得一個腳本，以及說明他們?nèi)绾芜\用以這個腳本為基礎判斷預期行為的策略，目的是要幫助成員們獲得改變早期規(guī)劃的機會。團體參與者被要求回憶童年是所喜歡的故事，了解他們是怎樣適應于這些故事及故事怎樣融入現(xiàn)在的生活經(jīng)歷。團體活動中重演他們生活腳本的各個部分，使成員了解童年時不加批判地接受的種種禁令、對這些指令的反應及所作出的抉擇、現(xiàn)在為維持這些早期抉擇所運用的游戲和騙局。團體提供支持性的機會，成員討論、探索自己。（ 5）重新決定方式重新決定方式是由高爾丁夫婦建立的，核心是協(xié)助那些正處于兒童自我狀態(tài)的成員作出重新抉擇。具體做法是使他們重新體驗早期情境，就像它們在現(xiàn)時重演一樣，從而幫助成員走入他

15、們的兒童自我狀態(tài)，并從那一角度出發(fā)作出新的決定計劃。團體的初期工作是建立良好的關系，明確成員需要改變的方面并完成契約。團體工作階段進行游戲與分析，是成員明確不良情緒的原因，激勵成員發(fā)現(xiàn)替代性的選擇。團體后期階段，鼓勵成員改變，激勵成員把團體情境中的改變轉(zhuǎn)換到他們?nèi)粘Ｉ钪腥ァ?0. 簡述行為治療的理論觀點及團體基本技術。行為療法的基本認識是：行為時學習的結(jié)果。任何行為都是由刺激所引起，行為就是對刺激的反應，反應的模式是學習的結(jié)果。異常行為和正常行為一樣，都是通過學習、訓練和后天培養(yǎng)而獲得的。行為學派持環(huán)境決定論的觀點，強調(diào)人是環(huán)境的產(chǎn)物，發(fā)展受社會文化制約，認為通過環(huán)境的改變可以改變求助者的行

16、為。行為治療的焦點是當前的行為改變以及行動方案，而不像心理分析那樣著重于分析潛意識的沖突，追溯幼年期的治病根源，重視情感宣泄或啟發(fā)領悟。行為療法強調(diào)通過學習、訓練提高求助者的自我控制能力，通過控制情緒、調(diào)整行為及內(nèi)臟生理活動來矯正異常行為，改變心理行為問題。行為輔導法的主要技術是以行為和學習原理為基礎而發(fā)展出的各種具體行為輔導策略，常使用的技術包括系統(tǒng)脫敏法、肯定訓練、厭惡治療、強化和支持、教導、示范作用、回饋，以及各種挑戰(zhàn)和改變認知的方法。領導者負責積極地教導，并使團體進程能遵從預先確定的活動計劃實施。在團體的初期階段重點在建立團體凝聚力，鑒別要被矯正的問題行為；團體工作階段需要按照成員的問

17、題，分別使用不同的治療策略和技術；團體結(jié)束階段，領導者主要關心如何使成員把在團體中學習到的適應行為遷移到日常生活中去。11. 試闡述理性情緒治療理論的主要理論和觀點。（1）人格的ABC理論人格的ABC理論在理性情緒治療中有核心意義。該理論認為：人們的問題不是根源于誘發(fā)事件本身，而是人們對事件所持有的信念。改變負面情緒的最佳途徑在于改變對事件的信念。A代表活動事件，B代表信念，C代表情緒和行為的結(jié)果。該理論認為信念是情緒和行為產(chǎn)生的直接原因，而不是活動事件本身。所以心里輔導應幫助求助者通過對不合理信念進行辯論，確立合理的信念，消除負面情緒，產(chǎn)生新的感覺。（2）非理性信念非理性信念是指會導致情緒和

18、行為問題的不合理認知。非理性信念主要表現(xiàn)為對自己、對他人、對自己周圍的環(huán)境及事物的絕對化要求。因為非理性信念是產(chǎn)生不良情緒和行為的原因，所以團體中領導者要示范如何主動且強有力的駁斥非理性信念。駁斥包括：確定非理性信念，并看到其不合邏輯和不符合現(xiàn)實的地方；辯駁非理性信念，提醒自己，它們沒有任何證據(jù)支持；區(qū)別非理性思考和理性思考。12. 試闡述述團體輔導中領導者應注意的問題。一些領導者由于受個人種種因素局限，在團體輔導過程中，常常會出現(xiàn)一些過錯，而這些過錯常常會影響團體輔導的進行。（ 1）事無巨細、包辦代替有些領導者對成員和團體活動的進行總不放心，凡事都親自過問，過于忙碌，而忽略了冷靜觀察、細心體

19、會、適當參與。這樣不利于發(fā)揮團體成員的積極性，代辦過多，會影響成員發(fā)展。（ 2）權威自居、說教過多團體領導者是團體輔導的領導，是專家，但不能以專家自居，處處按自己的意愿干預團體活動。領導者最好少作解釋、評價，多聽聽成員的看法、意見，發(fā)揚民主作風，引導團體成員自我教育、自我啟發(fā)。說教過多會影響團體成員參與的積極性。（ 3）過度自我開放、角色混淆團體輔導中，為了表現(xiàn)領導者的真誠、坦率，為團體成員作示范，領導者有時需要適當自我暴露。但有的領導者過分投入，角色混淆，過多自我暴露，使團體成員成了聽眾，占用團體活動時間，對團體發(fā)展不利。13. 試闡述團體輔導過程中領導者的職責。（ 1）始終注意調(diào)動團體成員

20、的參與積極性領導者應積極關注每一個成員，仔細觀察他們心態(tài)和行為的微小變化，激發(fā)成員大膽表達自己的內(nèi)心想法，鼓勵成員相互交流、開放自我、積極討論，提高大家對團體活動的興趣。（ 2）適度參與并引導領導者應根據(jù)團體情境需要，不失時機地變換領導者、調(diào)解員、教育家、好朋友、治療師的角色。在團體形成初期，成員相互尚不了解，團體氣氛尚未形成，領導者要以一個成員的身份參與活動，為其他成員做出榜樣。當引導成員開始討論共同關心的問題時，領導者應注意談話的中心及方向，堅持不偏離團體目標，對不善于表達的成員給以適當?shù)墓膭?，適當?shù)刂浦苟嘣挼某蓡T，始終把握引導團體活動朝團體輔導目標方向發(fā)展。（ 3）提供恰當?shù)慕忉屧趫F體輔

21、導中，解釋時機要得當，往往先要有成員的獨立思考，提出問題，再作解釋或講授。內(nèi)容要得當，既要講明要害、基本觀念，又不能太繁雜。當成員對某些現(xiàn)象難以把握或?qū)δ硞€問題分歧過大而影響活動順利進行時，領導者需要提供意見、解釋。比如，在以演講、討論、總結(jié)形式活動的團體內(nèi)，領導者可在開始時就成員的共同問題進行系統(tǒng)地講授。在提供解釋時應注意表達簡潔、通俗易懂、聯(lián)系實際、深入淺出。在整個團體輔導過程中也避免解釋過多，影響成員獨立思考。（ 4）創(chuàng)造和諧的氣氛團體心理輔導過程中，領導者最主要的職責之一是創(chuàng)造和諧的團體氣氛。領導者言傳身教，形成團體成員之間互相尊重、互相關心，使團體充滿溫暖、理解、同情、安全的氣氛。在

22、這種氣氛中，團體成員可以真實地、毫無顧忌地、坦率地開放自己，在成員彼此互相接納的氣氛中獲得成長。練習題二參考答案1. 簡述團體活動的時間、頻次。團體輔導的組織方式有兩類，一是持續(xù)式團體，一是集中式團體。持續(xù)性性團體是定期活動，團體持續(xù)一段時間。團體持續(xù)時間多長活動間隔多少為宜每次活動多少時間這些是團體輔導計劃者必須考慮的。一般而言，團體產(chǎn)生治療與改變的因素需要時間，也就是說團體經(jīng)由創(chuàng)時期、過渡期、成熟期到結(jié)束期需要有一個發(fā)展的過程。團體持續(xù)時間太短，效果受影響；但持續(xù)時間過長，成員易產(chǎn)生依賴，領導者及參加者的時間、精力也不允許。一般認為815次為宜。至于活動間隔多長為宜，看法不太一致。每周1次

23、或每周2次都可以。每周時間1）5小時至2小時。對于青少年而言，針對他們注意力不容易集中，興趣易轉(zhuǎn)移的特點，最好活動次數(shù)較多，每次時間較短如3040分鐘。假如是大學生和成年人，每周1次，每次2小時為宜。兩個小時足夠討論一些比較深入的問題，而又不至使人太疲倦?？傊?，一個團體持續(xù)多久為好，多長時間聚會一次，每次多少時間，取決于團體的類型及成員。一般認為，815次為宜，每周12次，每次1）52小時，持續(xù)410周左右。成長團體、訓練團體、人際關系團體和會心團體的次數(shù)可適當少些，如810次；治療性團體可多一些，如1015次。團體輔導實際中,活動時間雖有規(guī)定，但不必墨守成規(guī)。團體領導者可以根據(jù)具體情況靈活掌

24、握。如果預定時間到了，發(fā)現(xiàn)有些問題還需要深入，在征得成員同意后可以適當延長。也有一些團體領導者在團體開始時并不規(guī)定活動時間及間隔，由團體成員視活動情況自行決定。團體活動的具體時間，如上午還是晚上，要根據(jù)對象的情況，保證成員都能參加。如香港的大學生大多走讀，中午休息時間活動為好；內(nèi)地大學生上下午課程安排緊，又有午睡的習慣，一般晚上或周末活動為好。有些對象有職業(yè)限制，如出租車司機，晚上更忙，上午810點也許更合適。集中式團體輔導常常是將團體成員集中住宿，利用節(jié)假日休息時間組織活動。集中時間多長為宜也要視團體目標、成員特點而定。一般35天為宜，最多不超過一周。大、中學生的團體輔導常常利用暑假組織。學

25、生們幾天同吃同住同活動，除了輔導活動外還有一些室外的集體娛樂活動，參觀游覽活動。2. 簡述領導者篩選成員需考慮的因素和應重視的問題。（ 1）性別成員的性別是考慮的首要因素。理想上，成員不同性別的人數(shù)應平均，但也有專門針對女性或男性的單一性別的團體。（ 2）成員背景成員背景必須考慮他們在加入團體之前彼此熟悉的程度。凡成員加入團體之前，只要有成員對其他成員不熟悉，則團體其他成員以非來自同一組織為好。以彼此不熟悉的人數(shù)須多于原本相識人數(shù)為基本原則，以利團體動力的開展，避免次團體出現(xiàn)而干擾整個團體的發(fā)展。最不理想的情況是團體中有些成員是同學、同事、朋友等，各自形成團體內(nèi)的小團體，導致熟悉者彼此相互依賴

26、，或孤立其他成員，阻礙團體動力發(fā)展。（ 3） 知識能力水平成員的受教育程度、學習能力和領悟能力等因素應加以考慮，避免因成員學習能力差異太大，造成團體動力停止，領導者花太多時間精力去帶領和催化團體動力。（ 4） 行為表現(xiàn)如果成員中有行為偏差者、不良記錄背景者等，其人數(shù)的多少也影響其他成員的自我形象、參與心態(tài)及周圍人對該團體的看法。團體中行為偏差人員人數(shù)比例不能太大，應正向力量大于負向力量，才能增加有效團體動力，減少負面影響。無論領導者采取哪些方法篩選成員，都需要重視以下問題：（ 5） 名者為何要參加團體輔導主要問題是什么（ 6） 名者的自我形象如何是否考慮改變（ 7） 名者想從團體中獲得什么團體

27、是否能幫助其達成目標（ 8） 名者希望知道領導者或團體的哪些事情（ 9） 名者是否了解團體的目的與性質(zhì)（ 10） 報名者的教育程度及智能水平如何（ 11） 者是否接受過團體輔導（ 12） 者的性格特征及精神、身體健康狀況如何3. 簡述設計團體心理輔導方案前應考慮的因素。（ 1）團體需求的考慮領導者在方案設計前應該先了解此團體的方案是為了滿足哪種人的需求，什么需求；哪些問題有待解決；究竟是成員的、組織的、領導者的還是有其他需求介入；運用何種方法來了解和確定需求。同時，也要考慮成員需求的個別差異性，如社會地位、人口、文化、教育、職業(yè)及婚姻狀況等，參與同一團體的需求也有可能不同。（ 2）團體目標的考

28、慮領導者在方案設計時打算呈現(xiàn)什么目標；團體的任務與功能是什么；團體目標是否清晰可測；團體目標、任務與功能的判斷是否經(jīng)由適當?shù)某绦颍环桨冈O計與實施前是否可預期輔導成效；成效是否可以測量評估。（ 3）文獻與方式的考慮團體方案設計前是否已參考過同類型團體的方案；其實施效果如何；如何搜集相關文獻；過去的同類方案實施效果如何，有無可以改進的地方；過去的同類方案是否適合運用在本次團體中；本次團體方案的設計者、主辦者、贊助者及領導者對過去的慣例、方案及模式是否了解、熟悉。（ 4）社會文化的考慮任何團體方案設計者或團體領導者都必須考慮社會文化背景，否則團體形成后，接踵而來的問題若無法克服，必然影響團體發(fā)展。因

29、此，團體輔導的領導者、設計者，必須從專業(yè)倫理的角度出發(fā)思考該方案是否符合組織期待；是否符合成員的文化特性。（ 5）團體運作的考慮方案設計后實施上是否有困難；對招募、篩選、宣傳等工作是否有利；團體輔導實施時間、地點、器材等是否可以配合；方案的特色是什么；是否能結(jié)合領導者的專長、個性與領導風格；方案是否可以隨時加以修正；有無替代的方案活動。（ 6）成效評估的考慮團體輔導結(jié)束后，如何進行評估；誰來執(zhí)行評估；評估的標準是什么；評估資料如何搜集，可否量化；評估結(jié)果第相關人員及單位的影響是什么；評估結(jié)果是否公開，如何公開；評估和反饋是否可能出現(xiàn)預期外的結(jié)果。4. 詳細說明方案設計時，活動選擇的標準是什么（

30、 1） 選擇的活動應是領導者能力范圍所及且曾有的經(jīng)驗。（ 2） 非必要，盡量少用身體接觸的活動。非語言活動，必須配合語言的分享討論。（ 3） 選擇的活動不必表示名稱。領導者去選擇、介紹和討論活動時不一定要強調(diào)名稱，因為同樣的活動常有不同的名稱，重要的是活動的內(nèi)容、指導語是否讓成員了解。（ 4） 選擇活動應考慮到成員的年齡和成熟度。（ 5） 選擇活動應考慮場地的適合性，以免帶領活動時遇到困難。（ 6） 選擇的活動應讓所有的成員有參與的機會。（ 7） 選擇的活動應容許成員決定他們的參與程度；活動過程應尊重成員，也就是不應該強迫成員，活動不應干涉?zhèn)€人的自由，同時也要考慮成員的參與難易度，使他們有身心

31、的準備，例如通知成員準備適合活動的穿著。（ 8） 活動的過程、細節(jié)與結(jié)果，領導者都必須考慮，各種狀況發(fā)生時領導者都要有能力處理。（ 9） 選擇的活動要考慮到團體的時間，若時間不夠則延至下次，以免讓成員帶著未表達的感覺和未解決的困惑離開團體。5. 簡述團體心理輔導方案設計的內(nèi)容。1） 1）團體性質(zhì)與團體名稱（結(jié)構化程度；學術名稱；宣傳名稱）2） 2）團體目標（總目標；階段目標；活動目標）3） 3）團體領導者（學術背景；帶領團體經(jīng)驗；領導者人數(shù)）4） 團體對象與規(guī)模（參加者特征；團體成員人數(shù)）5） 團體活動時間（計劃總時間；次數(shù)；間隔）6） 團體設計理論依據(jù)（理論名稱；主要觀點；對團體的影響）7）

32、 團體活動場所（活動場所要求；環(huán)境布置；座位排列）8） 團體評估方法（評估工具；評估時間；評估內(nèi)容）9） 團體方案（團體過程規(guī)劃；單元執(zhí)行計劃）10） ）其他（招募廣告；財務預算；所需設備；完成條件）6. 簡述團體心理輔導方案設計的一般步驟。（ 1） 了解服務對象潛在需要（ 2） 確定團體的性質(zhì)、主題與目標（ 3） 搜集相關文獻資料與方案（ 4） 完成團體方案設計表（ 5） 規(guī)劃團體整體框架及流程（ 6） 計招募廣告（ 7） 對團體方案進行討論或修訂7. 闡述團體方案設計應注意的問題。（ 1）避免為活動而活動任何一種方案或一項活動，都只是團體輔導的工具或手段，而不是目的。應盡量避免活動過多，而

33、不注重交流分享的問題。為了發(fā)揮活動的功能，領導者必須能適當?shù)剡\用領導效能及發(fā)展團體動力，有時更需要外在條件的配合，例如環(huán)境設備、成員參與、行政支持等。（ 2）避免照葫蘆畫瓢有些團體領導者在設計方案時，照葫蘆畫瓢，參考或抄襲他人的團體方案與活動，對于團體方案設計的概念及活動進行的操作方式并不清楚，且?guī)ьI團體時缺乏彈性和靈活性，以致團體發(fā)展過程出現(xiàn)問題，成員權益受損，參與意愿不高。嚴謹?shù)淖龇ㄊ鞘孪日业酵薪M成一個團體，將所設計出的方案、不熟悉的團體活動，在團體中實際操作一遍，共同探討實施過程的經(jīng)驗感受、問題焦點。（ 3）避免不適當?shù)幕顒訄F體發(fā)展需要循序漸進，由表及里，由淺入深。團體成員的心態(tài)也需要

34、有一個適應和轉(zhuǎn)變調(diào)整的過程。如果領導者對各類活動的應用范圍和功能了解不足，常常會設計或安排不適當?shù)幕顒?，如開始階段安排負向的活動等，常常會阻礙團體發(fā)展。（ 4）避免活動銜接不當團體是一個不斷發(fā)展的過程，團體中使用的各種活動不是孤立的、分離的，活動之間應該有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，配合團體目標，巧妙銜接，連貫流暢，一氣呵成。如果活動銜接不當，會使成員有一種跳躍、不確定的感覺，影響團體效能。例如，使用“贈送禮物”的練習前，如果有“樂趣分享”活動鋪墊，成員之間的了解有一定基礎，贈送的禮物就有針對性、個別化，能配合和滿足不同成員的需要。（ 5）接受督導與同行探討方案設計后應該先向有經(jīng)驗的領導者或督導者請教，認真思考究竟此團體方案或活動帶給成員何種感受；何種經(jīng)驗；何種認知收獲；對個人及團體有哪些益處，針對上述問題仔細思考，或者能通過與同行探討交流，激發(fā)靈感，可以使設計的方案與活動得到支持，為有效實施奠定基礎。8. 卡爾羅杰斯的團體的發(fā)展分為哪幾個階段自由活動；抗拒作個人的表達和探索；敘述以往的經(jīng)驗；表現(xiàn)消極的情感；表達和探索與個人有關的資料