三年級(jí)語文組期中工作總結(jié)

1、三年級(jí)語文組期中工作總結(jié)忙忙碌碌中，學(xué)期已經(jīng)過半。盤點(diǎn)這半學(xué)期來我們語文 組的教學(xué)工作，沒有轟轟烈烈，只有踏踏實(shí)實(shí)。有收獲的喜 悅，也有一些遺憾和不足?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、 精心備課，提高語文課堂效率。學(xué)期初，翻開三年級(jí)教材，頓感教學(xué)任務(wù)的繁重，和二 年級(jí)相比， 三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容明顯加大加深， 教學(xué)時(shí)間卻只 有每周五節(jié)，分析現(xiàn)狀，我們組的老師第一次集體備課時(shí)間 就形成共識(shí)：惟有提高課堂效率，方能完成教學(xué)任務(wù)。于是，在顧主任的領(lǐng)導(dǎo)下，每次集體備課，我們對(duì)重點(diǎn)課文或難以 把握的課文，在辦公室里都要進(jìn)行多次討論，力求提高課堂 教學(xué)效率。教學(xué)上，我們分工合作。每一篇課文，我們都結(jié) 合學(xué)情，制作了精美

2、的，組內(nèi)資源共享。上到公開課， 我組 的老師能耐心研磨， 群策群力， 力爭“在磨課中提升，在反 思中收獲！ ”顯示出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二、 悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)是一個(gè)兩極分化的階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng) 成，就造成孩子成績的差異。所以本學(xué)期，我們除了繼續(xù)鞏 固強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、感情朗讀等原有習(xí)慣外，又花大氣力 著重培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上專心傾聽并思考、課后及時(shí) 復(fù)習(xí)的習(xí)慣。字詞是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。三年級(jí)生字量大，而 且學(xué)生在一、二年級(jí)所學(xué)生字又開始有回生現(xiàn)象，因此老師 們平時(shí)狠抓字詞。通過反復(fù)默，滾動(dòng)默的方式，鞏固學(xué)過的 內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。對(duì)孩子這學(xué)期剛剛接觸使用的鋼 筆

3、字、 毛筆字， 我們從鋼筆毛筆的選擇， 到基本筆畫、文后 生字的練習(xí)，乃至出錯(cuò)后糾錯(cuò)工具的選擇使用（膠帶紙、修 正液、糾錯(cuò)貼、橡皮擦） ，在課堂上一一示范使用并讓孩子 比較用哪種更省力省時(shí)，效果更好，比較之后再對(duì)學(xué)生作出 統(tǒng)一的規(guī)定和要求。一段時(shí)間下來，孩子的鋼筆字、毛筆字 作業(yè)明顯美觀上路。三、注重閱讀，豐富學(xué)生語言積累。 在閱讀積累方面，半學(xué)期以來，我們除背誦所學(xué)課文， 另外已經(jīng)背了 10 首古詩， 積累了多個(gè)精彩片段。 早讀課上， 我們要求學(xué)生對(duì)古詩、美文片段等進(jìn)行熟讀成誦。對(duì)于課外 閱讀，我們除了組織學(xué)生共讀配套的教材新補(bǔ)充讀本外，還帶領(lǐng)學(xué)生閱讀黃蓓佳的我要做好孩子。為了讓學(xué)生養(yǎng) 成“

4、不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣， 我們指導(dǎo)學(xué)生摘錄書中的 精彩內(nèi)容（或詞，或句） ，做成一篇篇讀書筆記，并加以背 誦積累。事實(shí)證明，大量的積累給孩子的寫作帶來了“源頭 活水”，很多背誦積累到的好詞佳句孩子們運(yùn)用得恰如其分，每個(gè)班都涌現(xiàn)出了不少寫作能手。近階段，我們計(jì)劃將對(duì)這 兩本書的閱讀效果進(jìn)行一個(gè)書面的檢測，一方面檢查學(xué)生的 閱讀效果，另一方面也激發(fā)學(xué)生更好的讀書的熱情。四、落實(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們組集思廣益，開展了許 多豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。 如帶領(lǐng)學(xué)生參與有趣的游戲 （搶玩 具、 踢毽子、扳手腕等） ；組織學(xué)生參觀并感受校園秋色的 美麗；利用周末，讓學(xué)生與家長開展

5、親子活動(dòng)，先體驗(yàn)后寫 作。平時(shí)，劉婭紅老師還筆耕不輟，積極撰寫下水文，通過 范文引路為學(xué)生習(xí)作練筆架橋鋪路。如此進(jìn)行習(xí)作或片段訓(xùn) 練，教給寫作方法，有部分孩子的寫作得到了不同程度的提 高和進(jìn)步。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，除了及時(shí)范讀、及時(shí)點(diǎn)評(píng)外，還布置打印，投稿到小蜜蜂報(bào)、靖江日?qǐng)?bào)等，激發(fā)他們的習(xí) 作熱情。在這次“揚(yáng)子杯”征文活動(dòng)中，三（2）班劉宏老師指導(dǎo)的張文煊同學(xué)的習(xí)作樂在其中發(fā)表在揚(yáng)子晚報(bào)上。從本次測查中反映出的一些問題：1. 閱讀方面：學(xué)得不夠靈活。如對(duì)關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用的檢測，少數(shù)學(xué)生沒有把握前后分句 語義上的聯(lián)系， 因此不能靈活填寫。 有的學(xué)生讀題不認(rèn)真，答題不動(dòng)腦。因此，在以后閱讀教學(xué)中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生 良好的閱讀習(xí)慣，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生閱讀 分析的技巧，靈活答題的能力。2. 作文方面：中心不夠突出。 三年級(jí)學(xué)生作文剛剛起步，本學(xué)期來，我們訓(xùn)練的重點(diǎn) 是寫人、寫景作文。因此在本次測試中，碰到寫事的作文，學(xué)生措手不及，反映在敘事不夠集中，中心不能突出，重點(diǎn)段落顯得空洞，缺少細(xì)節(jié)的描寫。因此，在今后的教學(xué)中，我們還需適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法及技巧。平時(shí)將習(xí)作與閱讀，習(xí)