小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、附件1：南昌高新區(qū)第一屆中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選評(píng)審表（編號(hào)：）類(lèi) 別：普高初中小學(xué)中小學(xué) （音、體、美等） 題目： 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)校（全稱(chēng)）： 高新區(qū)昌東鎮(zhèn)第二小學(xué) 姓名： 鄧新龍 聯(lián)系電話(huà)：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第3839頁(yè)的內(nèi)容，第40頁(yè)的“做一做”，練習(xí)八的第1、2題。 二、教材分析：角的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過(guò)主題圖校園一角-引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步遷移，再通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作。如找一找，拉一拉，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深學(xué)

2、生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。 三、學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生思維正是處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式；對(duì)構(gòu)建角的概念有一定的難度。但本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣就為本節(jié)課的教學(xué)起到一定的鋪墊作用；可是由于年齡關(guān)系，學(xué)生認(rèn)知能力有限，加之生活經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)、共同探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡量

3、讓他們自己動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)手探索。使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角，充分做到“學(xué)中有樂(lè)、樂(lè)中有學(xué)”。四、教學(xué)目的：1）教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì)畫(huà)角。 2）培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。3）讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4）創(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。五、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì)用尺畫(huà)角。六、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀(guān)感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。七、教具：課件、小棒、圓形紙、活動(dòng)角、剪刀

4、。八、教學(xué)步驟： （一）、游戲?qū)耄醪礁兄?。師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)做一個(gè)擺小棒的游戲。請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)擺，其他同學(xué)在下面擺，注意按老師的要求。先用四根同樣的小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。生：（擺小棒）教師巡視指導(dǎo)師：你們擺出什么圖形？生：正方形。師：現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，看看又是什么圖形？生：（擺小棒），是三角形。師：你們真行！接著再拿走一根，現(xiàn)在這是什么圖形呢？生：不知道。師：像這樣的圖形就叫做角，角是我們生活中的好朋友，在我們身邊，就有許多“角”。你們想不想和這位“角”交朋友。（板書(shū)課題角的初步認(rèn)識(shí)）生：齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲

5、的激情導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作不但鞏固了舊知，而且自然地引入新知，大大增強(qiáng)了學(xué)生求知的欲望?！慷⑿抡n  （一）在主題圖中找角（課件出示主題圖，教師播放樂(lè)曲）1、師：孩子們，大家來(lái)一同欣賞一幅的校園圖，你們看它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)玩什么？（學(xué)生自由回答） 2、師：看圖中的這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！他們有的在做韻律操、有的在踢足球等等，仔細(xì)看看，操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找看吧！3、（抽生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。 （剪刀上有角、紅旗上有角、球門(mén)上有角、大樓上有角）【設(shè)計(jì)意圖：教師利用情

6、景圖創(chuàng)設(shè)情境，這樣，營(yíng)造出一種輕松愉快的氛圍，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！浚ㄒ唬┙虒W(xué)例1 1、從實(shí)物中抽象出角。師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。像大屏幕上的剪刀、吸管、水管這些物體的表面都有角，角到底是什么形狀的呢？我們來(lái)看看電腦專(zhuān)家是怎樣來(lái)變出角的。你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。）  師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。 師：同座位的同學(xué)互相討論一下，屏幕上的這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？  生1：它們都有一個(gè)尖尖的地方。 生2：都有兩條直直的邊。  2、認(rèn)識(shí)角各部分

7、的名稱(chēng)及其特征。  （1）師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角：可見(jiàn)，每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線(xiàn)。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字，這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊（邊說(shuō)邊板書(shū)）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。（2）師再指課件上第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）媒體同步演示。追問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？【 設(shè)計(jì)意圖：充分利助多媒體的優(yōu)勢(shì)，從實(shí)物中抽象出角的圖形，指出角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的，并通過(guò)學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、畫(huà)一畫(huà)，加深對(duì)角的圖形的認(rèn)識(shí)?！?3、練習(xí)（判斷角）。     看來(lái)同學(xué)

8、們對(duì)角都有了一定的認(rèn)識(shí)，可是動(dòng)物園里的四只小動(dòng)物卻不太清楚，它們呀每人畫(huà)了一個(gè)角，我們一起看看它們畫(huà)的是角嗎？（課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。） 用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。 4、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（課件出示第42頁(yè)第2題，指給同桌看看，再抽生上來(lái)指。）5、找生活中的角 （1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，在我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動(dòng)，

9、師參與。） （2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。 師：小小的教室里有這么多的角，可見(jiàn)我們的生活中的角就更多了，可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用感官去接觸身邊物體上的角，讓他們感覺(jué)到，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)?！浚ǘ┎僮?，認(rèn)識(shí)角的大小 同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角，大家觀(guān)察得都很認(rèn)真。老師真為你們感到驕傲。1、折角 （1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不清楚的小朋友輕輕地打開(kāi)書(shū)第39頁(yè)，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。  （2）學(xué)生

10、折角，師巡視指導(dǎo)。 （3）展示學(xué)生做的角。（讓生拿上來(lái)）這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？   2、課件出示活動(dòng)角。  （1）同學(xué)們，你們看，你們的喜羊羊小朋友在干什么呢？ （2）展示喜洋洋拉成的角（大小明顯的）：這三個(gè)角大小一樣嗎？ 生：不一樣大。師：這能夠說(shuō)明什么？生：這說(shuō)明角是有大有小的 。師：對(duì)，角是有大小的。（再展示兩個(gè)大小差不多的角）能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？ 生：可以把這兩個(gè)角重在一起。 師：你太聰明了（課件演示）。 師：通過(guò)

11、剛才演示你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么無(wú)關(guān)？生：角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折角讓學(xué)生進(jìn)一步加身對(duì)角的認(rèn)識(shí)，通過(guò)借助課件（喜洋洋拉角）更加生動(dòng)形象地讓學(xué)生明白：角是有大有小的，并對(duì)角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。】（3）認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。師：咱們來(lái)做一個(gè)“變變變”的游戲，看老師手上拿了個(gè)活動(dòng)角，誰(shuí)能變出一個(gè)比老師手上的角要大的角？再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（點(diǎn)名回答，把邊叉開(kāi)一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）誰(shuí)能把這個(gè)角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么沒(méi)有關(guān)系？。 （5）抽生說(shuō)

12、。（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過(guò)渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，同時(shí)也讓學(xué)生感知到角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小的關(guān)系?！浚ㄈ┙虒W(xué)例3：畫(huà)角 （1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？讓我們打開(kāi)課本第39頁(yè)，看看下面的例2，請(qǐng)根據(jù)書(shū)上的提示畫(huà)一個(gè)角。學(xué)生先自學(xué)，然后再畫(huà)角。（2）師：有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)角了，誰(shuí)能教教老師。教師根據(jù)學(xué)生的提示畫(huà)一個(gè)角。媒體演示，教師講解：這個(gè)小老師到底教得對(duì)不對(duì)呢，咱們一起看看大屏幕。先畫(huà)一點(diǎn)

13、作為角的頂點(diǎn)，用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn)，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn)，就組成了一個(gè)角。（3）你們會(huì)畫(huà)角了嗎？試試看。生畫(huà)，師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角?！驹O(shè)計(jì)意圖：畫(huà)角是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，尋求解決問(wèn)題的策略?！浚ㄈ⑷n總結(jié) 角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識(shí)還有很多很多，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。九、教學(xué)板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)角的概念： 一個(gè)頂點(diǎn) 兩條邊角的大?。?叉開(kāi)有關(guān) 長(zhǎng)短無(wú)關(guān)角的畫(huà)法： 確定一點(diǎn) 由一點(diǎn)向不同方向畫(huà)兩條線(xiàn)十、教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，整堂課上，學(xué)生在活動(dòng)中探索，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都時(shí)刻以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為載體，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，課堂真正地活起來(lái)。并精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：1、生活中的角和數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形。2、怎樣理解角的大小與什么有關(guān)。4、怎樣折角。5.怎樣畫(huà)角.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中理解特點(diǎn)-歸納方法-靈活運(yùn)用，師生共同體驗(yàn)了教學(xué)過(guò)程的苦與樂(lè)。這堂課讓我感受到：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的展示平臺(tái)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真