部編教材《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1、春教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。過(guò)程與方法：理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅圖，品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，學(xué)會(huì)品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)方法：以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo)，采用“自讀品悟誘導(dǎo)點(diǎn)撥合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用

2、朗讀、討論和品讀的方法品味語(yǔ)言、探究情感。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教學(xué)安排： 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課 ：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地， 因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)， 給人溫暖， 給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了春夜喜雨：“好雨知時(shí)節(jié)， 當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 野徑云俱黑， 江船火獨(dú)明。曉看紅濕處， 花重錦官城。 ”韓愈在初春小雨 中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥， 草色遙看近卻無(wú)。 ” 杜牧的江南春中有： “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 ”這些詩(shī)句都是古人

3、對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題及作者）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載這節(jié)課，我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是（亮出學(xué)習(xí)目標(biāo)）：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累生字生詞，了解作家作品。2、整體把握，理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的感情。二、 題目解說(shuō)這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。 春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念， 本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。三、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞（一）學(xué)生介紹作者：朱自清（ 1899-1948 ），字

4、佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作 26 種，約 200 多萬(wàn)字。散文代表作有背影 、綠、荷塘月色等（二）字詞識(shí)記1、給下面加點(diǎn)的字注音：水漲 (zh ng)捉迷藏 (c áng)薄煙(b ó)黃暈 (y ùn)婉轉(zhuǎn)（ wn ）嘹亮（ li áo ）2、解釋下面詞語(yǔ)的意思：醞釀 (y ùnni àng)應(yīng)和 (h è)蓑衣 (su )朗潤(rùn) ( r ùn )抖擻（ su ）烘托（ hng ）(1) 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。(

5、2) 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。(3) 花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。(4) 趕趟兒：原意是趕得上。文中的意思是各種果樹爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。四、初讀課文，整體感知1、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著朱自清一起感受春天的美好。2、指導(dǎo)朗讀教師范讀 （過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學(xué)生說(shuō)）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載朗讀指導(dǎo)A 首先把握基調(diào)（喜悅）B 注意重音：能體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀，如： “讓”“都”“滿”“紅” “粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“?！保ㄖ笇?dǎo)完后請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái)）C

6、 注意語(yǔ)速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹” 、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒” “雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的”等排比句整句話語(yǔ)速要稍快， 各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀， 同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓， 如“都開(kāi)滿了花 / 趕趟兒”；“花里 / 帶著甜味兒”“樹上仿佛 / 已經(jīng)滿是 ”講完后，請(qǐng)學(xué)生讀。（過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)用老師講方法）先自由朗讀，后齊讀。3、思考以下問(wèn)題：（ 1）這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？第一部分( 第1 段)：盼春第二部分( 第2-7段 ) ：繪春第三部分 (第 810 段) ： 贊春（ 2）本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的圖景？春草、春

7、花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅美麗的畫圖。（ 3）嘗試?yán)L出本文寫作思路附：板書設(shè)計(jì)盼春春草圖春花圖春繪春春風(fēng)圖春雨圖迎春圖贊春學(xué)習(xí)好資料歡迎下載第二課時(shí)一、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課上節(jié)課我們通過(guò)閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu), ，這節(jié)課讓我們來(lái)品讀賞析了“春花圖”， 學(xué)習(xí)了抓住景物特征細(xì)致描繪的方法 ，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)（亮出學(xué)習(xí)目標(biāo)）：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品讀 1、 2 自然段，賞析“春花圖”。2、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。4、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想。二、

8、品讀賞析（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）1. 講讀第一部分：盼春（ 1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？“盼望著”；“近”（擬人）（ 2）“盼望著，盼望著” 。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）（ 3）輕聲讀第節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著” ，兩個(gè)“了” ，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。2. 講讀第二部分（第 2、 3、4、 5 節(jié)）：繪春（齊讀第2、3、4、5 節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）（ 1）總括輪廓（第二節(jié)）朗讀課文第2 小節(jié)。春終

9、于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物- 山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫它們的呢？山用“朗潤(rùn)” ，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的?！八庇譃槭裁从谩皾q”來(lái)說(shuō)明呢？因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮?lái)形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎？“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了” ，你知道這是什么道理呢？學(xué)生回答， 教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)

10、離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢?jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。（ 2）師生共賞春花圖過(guò)渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭(zhēng)艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風(fēng)， 更有人喜歡沐浴那無(wú)聲的雨， 老師也對(duì)那爭(zhēng)奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。能讓老師讀讀嗎？找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什么特點(diǎn)？然后說(shuō)說(shuō)它好在哪里。（同桌互相討論）教師歸納總結(jié)看來(lái)，作

11、者筆下的花之所以這樣五彩繽紛， 生意盎然， 這與他善于運(yùn)用寫作技巧是分不開(kāi)的。首先作者善于多角度描寫，不但通過(guò)視覺(jué)和味覺(jué)正面寫花多，花艷、花甜，還通過(guò)蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)春花的這些特征。總之， 春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再出它們的爭(zhēng)相竟開(kāi)，通過(guò)三個(gè)比喻- “紅的像火，粉的像霞，白的像雪” ，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著， 作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想， 聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累， 同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、 香味濃郁

12、， 進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。 最后，作者用比喻和擬人的手法， 從樹上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載第三課時(shí)一、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課上節(jié)課我們通過(guò)閱讀和賞析， 把握了文章內(nèi)容， 梳理了課文結(jié)構(gòu) , 品讀賞析了 “春花圖” ，學(xué)習(xí)了抓住景物特征細(xì)致描繪的方法， 這節(jié)課讓我們來(lái)賞析其它的幾幅圖 ，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)（亮出學(xué)習(xí)目標(biāo)）：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。3、

13、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想?！緦W(xué)生分組合作賞析】（過(guò)渡：上一節(jié)課我們一起品讀了春花，同學(xué)們，那你們喜歡什么呢？）賞析你最喜歡的一幅畫面。學(xué)生讀后學(xué)生評(píng)。 學(xué)生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。1、春草圖學(xué)生朗讀“春草圖” 。春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)” ，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。 “嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)， “綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。

14、作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾， 而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫活了， 突出了春天的特征。 我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻， 用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？“多。”“一大片一大片滿是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠學(xué)習(xí)好資料歡迎下載茵茵的全是草。 ”你們說(shuō)好不好？學(xué)生議論， 小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨?“綠綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)， “綠茵茵的全是草” ，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意

15、思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。多么惹人喜愛(ài)的小草啊！它招來(lái)了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？坐、躺、滾、踢、跑、捉。從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？是孩子。這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的， 而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫的。 寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力， 突出草這一中心。 而寫兒童的天真活潑， 歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了” ，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)

16、構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。教師歸納總結(jié)： 春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)： “偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)： “園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。 ”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。 接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。2、春風(fēng)圖學(xué)生朗讀第5 節(jié)這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。 但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀、 議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣

17、味：“泥土的氣息” ，“春草味兒” ，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。用哪些詞語(yǔ)寫的呢？用“呼朋引伴地賣弄” ，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描學(xué)習(xí)好資料歡迎下載寫鳥鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。 作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。教師歸納總結(jié)：春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒” “像母親的手” ，通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“

18、各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。3、春雨圖學(xué)生讀第6 節(jié)春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉， “青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物

19、的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠” ，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。4、迎春圖學(xué)生朗讀第7 節(jié)前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確： 寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老） ，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出

20、來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情， “各做各的事” ，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。 “一年之計(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教師歸納總結(jié)：迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“一年之計(jì)

21、在于春 ，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。5 、講讀第三部分：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩?，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年” ，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力” 。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年” ，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去” ，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完