2022年數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)_1

1、高品質(zhì)文檔2022年數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié) 在新課標(biāo)實(shí)施以來，全體成員擅長(zhǎng)把握機(jī)遇、立足本職、敢于開拓、勇于實(shí)踐，有序有效地投身到課程改革的試驗(yàn)工作中去。我們數(shù)學(xué)試驗(yàn)的中心是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。我們以“學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與討論”為中心,以師生的進(jìn)展為根本，突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的學(xué)問體系，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革供應(yīng)肯定的閱歷?，F(xiàn)將我校近年來的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下： 一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧 1、課堂教學(xué)與課題討論相結(jié)合，提高課改討論的有效性 1999年底我校開頭進(jìn)行“學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與討論”此課題后被評(píng)為市十五規(guī)劃課題、省訓(xùn)練學(xué)會(huì)十

2、五訓(xùn)練課題。XX年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行，所以全校老師很自然的就把課題討論與新課程的討論融合起來了。當(dāng)時(shí)我們正在討論學(xué)校生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的討論，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。 2、課內(nèi)資源（教材）與課外資源（生活）相結(jié)合，制造性使用教材 近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干老師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的訓(xùn)練代表團(tuán)，同時(shí)以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課，消失了“校內(nèi)綠化”、“小米尺告知我”、“年、月、日探密”、“組合圖形的

3、面積”、“不規(guī)章物體的體積”、“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有討論意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動(dòng)的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，XX年底我校老師代表在杭州全國(guó)第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)上了一節(jié)研討課“移動(dòng)電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了全都好評(píng)。此案例設(shè)計(jì)也在此次會(huì)議中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。 數(shù)學(xué)實(shí)踐課的討論豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增加了老師教研的力量，為數(shù)學(xué)組后來的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。XX年我們感到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的討論，更重要的是應(yīng)當(dāng)把老師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話、與生活的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話、與課堂的對(duì)話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。 在討論課中老師

4、們著力于對(duì)教材的制造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。老師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們溝通了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如cctv、 nba、 nj 、xxhxx等等，在學(xué)生初步體會(huì)字母妙用的基礎(chǔ)上老師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個(gè)數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時(shí)老師多大”，學(xué)生們樂觀涌躍發(fā)言之后漸漸感到可以說許多，太麻煩，產(chǎn)生懷疑，此時(shí)老師一問激疑“能不能用一個(gè)式子來表示這種關(guān)系呢？”于是學(xué)生們想到了用符號(hào)、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探究中最終頓悟出“a+14”這種用簡(jiǎn)潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后老師支配學(xué)生自己去看書，進(jìn)一步體

5、會(huì)書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很明顯，老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中奇妙的使用了教材，教材在這里只是一個(gè)文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種工具，再不是唯一的素材。 3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵 （1）通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多力量的組合，加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的熟悉。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的討論，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化、長(zhǎng)效綻開，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力量的提高。 (2)通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣

6、形式的討論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)老師導(dǎo)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、安排原則、適用范圍等問題的熟悉與討論，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體進(jìn)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)變化。例如討論組織教學(xué)、學(xué)生爭(zhēng)論溝通、老師引導(dǎo)等一系列問題的變化。 (3)討論數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新熟悉課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。 、校本教研工作的業(yè)績(jī) （1）形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。 我校的數(shù)學(xué)教學(xué)討論已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)，市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校，詳細(xì)指

7、導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，親自講學(xué)、上課、研討，專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長(zhǎng)步伐。 （2）構(gòu)建了數(shù)學(xué)討論課體系。 我校的數(shù)學(xué)討論課已在漸漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)討論課先要依據(jù)個(gè)人的討論課題確定討論的問題，其次是班級(jí)組內(nèi)備課、試上，接著才是在全校的上課、說課、評(píng)課、研討等一系列的教學(xué)討論活動(dòng)，在活動(dòng)的全過程中我們更多的強(qiáng)調(diào)全員的參加、公平的競(jìng)爭(zhēng)、達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執(zhí)教的班級(jí)匯總資料，寫出活動(dòng)小結(jié)。這樣的一條龍討論不僅培育了老師個(gè)體的教學(xué)力量，同時(shí)也增加了群體的分散力。 （3）初成了常態(tài)課討論機(jī)制。 常態(tài)課的討論很大程度上

8、需要實(shí)行對(duì)比試驗(yàn)法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數(shù)學(xué)問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)進(jìn)展。XX年上半年的討論就是此討論的一個(gè)實(shí)例。通過這樣的討論，引起老師們對(duì)某些問題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力氣是無窮的。 （4）擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空。 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)拘限于課堂，我校開展的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小嬉戲、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟供應(yīng)了更寬闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星”全校性的競(jìng)賽活動(dòng)，意在轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，預(yù)備將其作成全員參加的大眾性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 二、數(shù)學(xué)課改工作的展望 實(shí)施數(shù)學(xué)課改以來，我們漸漸學(xué)會(huì)了 用

9、課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)數(shù)學(xué)組的進(jìn)展，去突顯老師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì)了處理學(xué)校數(shù)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展目標(biāo)與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開頭學(xué)會(huì)了自己去思索、去實(shí)踐、去體驗(yàn)。也真實(shí)的體會(huì)到學(xué)校是課改的討論基地，課堂是課改的試驗(yàn)田，老師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。 當(dāng)然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題： 1、 理念與行為的偏差 我校的年青老師比較多，在新的理念上比較簡(jiǎn)單接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思索，課堂上消失了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢(shì)。如小組爭(zhēng)論的泛用、老師過多的鋪墊性問題、活動(dòng)過程的形勢(shì)化等等。 2、 民主與集中的引導(dǎo) 在課堂上老師們往往會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學(xué)生的思維有時(shí)是無序的，學(xué)生的個(gè)體之間也存在著差異，所以老師也消失了不能很好的把握這個(gè)尺度，過多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位，使學(xué)生數(shù)學(xué)思索力量的進(jìn)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問題。 3、 預(yù)設(shè)與生成的脫離 年青老師在課堂上還存在過多的關(guān)注教案，關(guān)注老師自己，在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問題視而不見，在老師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所