A3演示文稿設(shè)計與制作作業(yè)1-主題說明：(高中物理)《牛頓第一定律》教師自主選擇一個教學主題描述其主要內(nèi)容、面向?qū)ο?、教學環(huán)境等

1、A3 演示文稿設(shè)計與制作1. 主題說明：教師自主選擇一個教學主題，描述其主要內(nèi)容、面向?qū)ο蟆⒔虒W環(huán)境等。牛頓第一定律主題說明教學主題：牛頓第一定律這節(jié)課在人教版高中物理第4章第1節(jié)，主要解決力與運動的關(guān)系，在牛頓三大定律中占重要地位，包括牛頓第一定律、慣性及慣性大小量度等知識要點；更包涵了亞里士多德、伽利略、笛卡爾及牛頓等科學大師的智慧和科研方法。因此教師在引導學生學習知識的同時，還當帶著學生回到原始問題，經(jīng)歷科學大師解決問題的過程，體會物理學奠基性的科研方法。另外，實驗的驗證是本節(jié)課必需要的。適當介紹一些物理學史的知識，通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物

2、體速度的原因。一、主要內(nèi)容：牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因為它破除了長達近兩千年的亞里士多德的錯誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導致牛頓第二定律得出。與此同時，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學概念，成為物理學理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過程蘊涵了重要的科學方法，教學中要引導學生領(lǐng)會牛頓第一定律的含義，充分說明伽利略“理想實驗”的實驗基礎(chǔ)和推理過程，展示了伽利略斜面理想實驗的猜想依據(jù)、推斷結(jié)果這一思維過程，通過教學讓學生明確運動和力的關(guān)系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學生學習運動和力的基礎(chǔ)，因其抽象難懂而成為難點。新課標中本節(jié)內(nèi)容對學生有以下基本

3、要求：1了解亞里士多德對力和運動關(guān)系的論述及存在的錯誤。2認識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法，了解理想實驗的作用。3知道速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量。4理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。5知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。6運用慣性概念，解釋有關(guān)實際問題。在發(fā)展要求中：1了解運動學和動力學研究角度的差異。2會識別慣性系與非慣性系。二、面向?qū)ο螅簩W生通過初中的學習，對于牛頓第一定律的內(nèi)容和慣性、慣性現(xiàn)象及慣性大小量度都有了解。但對于力和運動的研究過程中所隱含大師們的科學智慧、對于力和運動關(guān)系的真相及慣性的本性缺乏深刻的思考和理解，僅停留于一些慣性

4、現(xiàn)象的認識。如何激發(fā)學生的興趣，繼續(xù)深入思考這些已學過的知識點，這是本節(jié)課的困難所在。我所授課的班級學生中考物理平均分較低，學生層次不同，存在一定差異。目前，學生在觀察、操作、推理、表述等方面的能力較之以前都有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導學生通過操作、觀察、小組合作的方式，利用演示生活現(xiàn)象，演示實驗，幫助學生分析理解，獲得新知。本班學生能夠主動學習，能夠適應(yīng)多媒體教學環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學。在教學過程中，教師要切實掌握學生的特點，清楚地知道學生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學生的學習狀況因材施教，以學生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學活動，滿足學生的需求，促進學生綜合能力發(fā)展。三、

5、教學環(huán)境：1. 學生對物理學習保持著較濃厚的興趣，而且有較強的操作和推理能力，并有濃烈的求知欲和表現(xiàn)欲，因此在教學活動中盡量讓他們都參與到實驗和活動中來，調(diào)動他們的學習興趣，刺激他們的記憶力，將被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，以便于使學生樂于接受，易于接受。2. 學生能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務(wù)。能對自己的學習進行評價，總結(jié)學習方法。3. 教具及信息技術(shù)手段： The tape recorder、教學視頻和多媒體課件。4. 教室里有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問具有豐富資源的共享學習空間；有一臺交互式電子白板一體機，一臺高清激光投影機，能夠使信息技術(shù)與教學有機融合。5. 利用PPT課件和教學視頻引領(lǐng)小組合作學習，課堂上小組研討、師生互動、及時反饋，班級氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個良好的教學環(huán)境。6. 利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識信