如何運(yùn)用批評(píng)手段轉(zhuǎn)化學(xué)生思想 (2)

1、如何運(yùn)用批評(píng)手段轉(zhuǎn)化學(xué)生思想家長望子成龍,老師盼鐵成鋼。如何達(dá)到此目的，我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變好思想，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的思想軌道上來，才能使之健康成長。而運(yùn)用心理學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。批評(píng)是一種教育方法、教育手段，是教育者指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤對(duì)自身、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校及至對(duì)社會(huì)的嚴(yán)重性和危害性，從而有意識(shí)地加以改正。直接的、粗暴的、嚴(yán)厲的批評(píng)，往往難以收到預(yù)期的效果，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，對(duì)其改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤無益。如果我們?cè)趯?duì)學(xué)生運(yùn)用批評(píng)手段時(shí)，運(yùn)用好心理學(xué)，講究方法，注重批評(píng)藝術(shù)，不管問題多復(fù)雜，多棘手，往往都會(huì)收到事半功倍的效果。 下邊是我在長期的班主任工作中，通

2、過心理學(xué)的運(yùn)用轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的一個(gè)例子和體會(huì)。當(dāng)時(shí)我?guī)У氖钱厴I(yè)班，班上有一個(gè)學(xué)生小張，家長反映他在家里“不受教”、“不聽話”、常與家長“頂牛”、“對(duì)著干”。任課老師也經(jīng)常反映他“難教”。有一次上語文課，我走上講臺(tái)，正打算講課的時(shí)候，突然小張同學(xué)滿臉怒容地走進(jìn)教室，站在自己的桌子前，雙手用力把桌面的東西狠狠地往地板上一掃，頓時(shí)發(fā)出刺耳的響聲，打破暫時(shí)的安靜。全班學(xué)生都不約而同地朝響聲的方向看過去。我感到莫名其妙：我既未講課，也沒有批評(píng)他，他為何發(fā)那么大的脾氣？他可能為某種原因而發(fā)泄？我沒有說話，可他還嫌發(fā)泄不夠，又氣沖沖的提起他的凳子用力往地板上一摔，發(fā)出了炸雷般的響聲。全班的學(xué)生都望著我，看我會(huì)

3、怎么處理。我克制著，平靜地說：“這是公物，要愛護(hù)?！毕氩坏剿勾拄?shù)仨敾匾痪洌骸肮苣闫ㄊ拢　焙眉一?，氣還不小呢！我真想給他一個(gè)耳光。但是我盡量克制自己，我和他對(duì)視了幾秒鐘，什么也沒說。我轉(zhuǎn)念一想：這個(gè)學(xué)生也許是受到什么委屈，無處發(fā)泄而遷怒于我們？他正在氣頭上，是九頭牛也休想把他拉過來的。我只能以柔克剛，不能跟他來“硬”的。于是和氣地說：“這個(gè)同學(xué)，你的事情，課后再慢慢地討論解決，現(xiàn)在先上課?！彼匀幌肜^續(xù)發(fā)泄，但找不到理由，只好坐下。我猜想，那一堂課我所講的他一點(diǎn)也沒有聽進(jìn)去。下課后，出他的意料之外，我沒有叫他進(jìn)辦公室，而是若無其事地“冷卻”了他兩天。我猜想他定然會(huì)以為事后我會(huì)興師問罪，命令他

4、去辦公室解決問題，可我不理他。第三天又是我上語文課，我提問了他一個(gè)簡單的問題（我估計(jì)他定能正確回答，假如太難就會(huì)使他誤以為我在刁難報(bào)復(fù)他）。果然他答出來了，我表揚(yáng)了他，他聽到了表揚(yáng)高興極了，立即坐得好好的，認(rèn)認(rèn)真真地聽課，那節(jié)課他非常老實(shí)，我看到了轉(zhuǎn)變他的曙光。第二天又有語文課，我又設(shè)計(jì)同樣容易回答的問題，優(yōu)先請(qǐng)他回答。他又一次正確地回答了，我又表揚(yáng)了他。他更老實(shí)、更興奮了，用心聽完了一堂課，并認(rèn)真做筆記。這是破天荒的事情，我從未見他表現(xiàn)得那么好，簡直變了另一個(gè)人。我深感心理學(xué)的偉大呀！我真正嘗到了運(yùn)用心理學(xué)的甜頭。心想假如當(dāng)初和他硬碰硬，那不但解決不了問題，說不準(zhǔn)還會(huì)碰出點(diǎn)點(diǎn)“火花”哩。初見

5、成效，第三天我又如法炮制，效果自然一天比一天好。一個(gè)星期過去了，我打算下星期找他談?wù)劊造柟獭隘熜А?，擴(kuò)大“戰(zhàn)果”。可沒等我找他，他卻主動(dòng)找上門來向我道歉。當(dāng)時(shí)我正在辦公室備課，不知什么時(shí)候，他已站在我身邊。我一抬頭一看，只見他紅著臉，低著頭說：“老師，我錯(cuò)了，那天我不該摔東西砸凳子，更不該粗魯?shù)仨斪材?。”我說：“哦，這事我早忘了，你別把它放在心上。你誠實(shí)，你知錯(cuò)能改，這是優(yōu)點(diǎn)。但是你的脾氣太火了，這是你進(jìn)步的絆腳石，要搬開它，才能快步前進(jìn)，做個(gè)好少年，將來成為國家的有用之才。你能不能說說那天大發(fā)脾氣的原因呢？你說出來，我們一起來分析，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤，好嗎？”他說：“老師，那天第一節(jié)課

6、后，我和別班幾個(gè)同學(xué)在一起玩，打鬧中被他們壓在地上。上課鈴響了，他們還不讓我進(jìn)教室，所以我就.”我說：“同學(xué)們?cè)谡n間時(shí)間一起玩玩，打打鬧鬧也是正常的，可你不該把氣帶到教室里發(fā)泄。后來你怎樣認(rèn)識(shí)到你的錯(cuò)誤，哦，是誰叫你來道歉的??？”“老師，是我自己。平時(shí)我做錯(cuò)了事，別的老師總是狠狠地罵我，有的老師把我趕出教室，不讓我聽課。而你不同他們，當(dāng)時(shí)你一句話也沒批評(píng)我，更沒有叫我出教室，過兩天你還提問我，表揚(yáng)我。我從來沒有受到老師這樣表揚(yáng)過。我做錯(cuò)事，你不打不罵我還關(guān)心我，這幾天，我越想越覺得對(duì)不起你。我向你道歉，請(qǐng)你原諒我，今后我一定改我的脾氣，爭取做一個(gè)好學(xué)生?！弊詮哪谴谓徽勚螅@個(gè)學(xué)生就像變成了另

7、一個(gè)人。他不僅認(rèn)真學(xué)語文，其它科也都同樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，自覺遵守紀(jì)律，對(duì)人很有禮貌。我深刻的感到心理學(xué)的偉大，正確的運(yùn)用它，對(duì)我們的教育工作大有幫助。為了防止思想的反復(fù)，我常常有意的接近他，和他聊天，和他交友，時(shí)時(shí)提醒他注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。后來這個(gè)典型的頑童，連家長、老師都無可奈何的孩子，居然考上重點(diǎn)初中，后來考上了重點(diǎn)高中，還上了大學(xué)。上大學(xué)后他還給我寫過幾封信，字里行間充滿了感激之情，反復(fù)的說到當(dāng)年的那一堂課和我處理那件事的前前后后，這促使他“頓悟”了許多道理。在漫長的教學(xué)實(shí)踐中，許許多多的人和事都隨著時(shí)間的流逝而淡化，以至于忘懷。惟有這件事雖然事隔多年，卻時(shí)時(shí)還在我大腦屏幕中浮現(xiàn)著。我得益

8、于心理學(xué)，它對(duì)我的幫助非常之大，尤其對(duì)做班主任的工作。要改變學(xué)生思想，心理學(xué)更是我的良師益友。它可以使我沉著冷靜，一改粗暴簡單的工作作風(fēng)。正確應(yīng)用心理，可以立竿見影收奇效；正確應(yīng)用心理學(xué)，可以得到成功。試想當(dāng)年如果我一氣之下把那個(gè)學(xué)生趕出教室，或者對(duì)他痛罵一頓，或借助教之威鎮(zhèn)住他，或者干脆叫家長領(lǐng)他回家，或者罰站等等，后果就難以想象了。作為一個(gè)教育工作者，只有做到耐心、細(xì)致，才能把教育工作做好。要正確的了解學(xué)生的心理狀況，恰當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)這把萬能鑰匙，何愁開不了每一個(gè)學(xué)生思想深處的那一把鎖呢？寫到這，我忽然想起三國演義中“七擒孟獲”的故事。諸葛亮七擒七縱，使得孟獲口服心服。攻心為上，這是諸葛亮運(yùn)用心理學(xué)的不朽名例。從關(guān)系上說，孟獲是諸葛亮戰(zhàn)場(chǎng)上的對(duì)手和敵人，諸葛亮尚且運(yùn)用心理學(xué)化敵為友。而學(xué)生是