中心校初中英語教研活動案例

1、校本教研活動案例任務(wù)促高效，教研出成果一、教研活動背景在英語新課程理念的指導(dǎo)下，為了進(jìn)一步研究和探討英語課堂教學(xué)的有效性，并配合我中心校任務(wù)型教學(xué)展示活動，由街道一中任教九年級的王鳳英老師開了一節(jié)Rainy days make me sad的閱讀課，中心校全體英語組教師參加了此次活動。二、活動目的針對英語新授課中閱讀理解課教學(xué)效率不高的問題，研究初中階段英語任務(wù)型閱讀教學(xué)課的教學(xué)方法，著重研討課堂教學(xué)三維目標(biāo)的確立及課堂活動任務(wù)對于教學(xué)目標(biāo)的有效落實。通過聽課、說課、評課這樣的觀摩活動，讓教師親身感受課堂教學(xué)改革的過程，了解其操作方法，努力提高英語課堂教學(xué)效率。3、 活動安排：活動時間：201

2、2年4月18日活動地點：街道一中多媒體教室參加人員：中心校教研員、街道一、二中教導(dǎo)主任、全體英語教師 活動組織：侯文芳、蘇繼萍四、活動程序1）集體聽課。2）上課教師說課。3）教研組聽課教師集體評課。五、教研活動內(nèi)容的分析和反思1.教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計及分析。（1）教學(xué)目標(biāo)：1）綜合復(fù)習(xí)make的各種句型和用法；2）理解personalizing what you learn 的閱讀技巧；3）了解各地不同的接受禮物的藝術(shù)。（2）教學(xué)目標(biāo)分析： 本課時是Unit13的閱讀課，通過談?wù)摻邮芏Y物這一內(nèi)容來鞏固Section A及Section B所學(xué)語言知識。閱讀材料貼近生活實際。王老師的教學(xué)三維目標(biāo)指向

3、性明確，找準(zhǔn)本課知識的關(guān)鍵點，正確把握教材的難點和重點，并通過具體的三項任務(wù)使學(xué)生明確自己在本課該干什么，干到什么程度。尤其值得一提的是，她通過自己收集的世界各地不同的接受禮物的圖片及資料，確立了本課的情感目標(biāo)，在英語課堂中不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行一定的生活習(xí)慣的教育，貼近學(xué)生的生活，比較容易為學(xué)生所接受。2. 任務(wù)設(shè)計及分析 （1)任務(wù)設(shè)計 王老師的這節(jié)課圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了三項大任務(wù): 任務(wù)一：閱讀前通過多媒體課件出示各地接受禮物的場景，學(xué)生對閱讀材料有了整體感知，接著布置任務(wù)：What is the art of giving gifts? What do people give gi

4、fts? What do you usually do when you get a gift? 然后小組討論，展示交流成果。 任務(wù)二：閱讀中了解閱讀技巧“personalizing what you learn,然后學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)問題閱讀課文，從而通過個人自學(xué)完成閱讀任務(wù)。 任務(wù)三：閱讀后分組討論，用自己的語言概括每段文字的大意，并用欣賞的觀點評價各地收禮藝術(shù)。（2）任務(wù)分析：1）任務(wù)的設(shè)計貼近學(xué)生的生活，形式活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)型教學(xué)往往要求教師以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，內(nèi)容和方式真實，旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成任務(wù)。應(yīng)該說王老師的

5、這節(jié)課較好的落實了這一點。2）就任務(wù)設(shè)計的層次性而言，我們一致認(rèn)為這種層次性包含兩種意義上的層次，即注重學(xué)生間的層次差異，任務(wù)的設(shè)計盡量面對全體學(xué)生；任務(wù)與任務(wù)之間的層次性。在這一點上，王老師注意了三項任務(wù)間的層次，從簡單的知識問答信息差任務(wù)，即通過師生間的問答，使學(xué)生在獲得信息的過程中，自覺運用語言去完成交際任務(wù)解決問題型任務(wù)，也就是學(xué)生根據(jù)課堂中學(xué)到的營養(yǎng)知識和自身已有的知識能力，用英語解決現(xiàn)實生活問題，這三項任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生的要求層層深入。但在第二項活動中強(qiáng)調(diào)了面對全體學(xué)生，而把問題設(shè)計的過于簡單了，畢竟，這已是九年級的英語課了。3）任務(wù)的設(shè)計功能性較強(qiáng)，這充分體現(xiàn)在第三項任務(wù)的落實

6、上。這是最難得的一項拓展性任務(wù)，因此，在設(shè)計任務(wù)時王老師既注重了語言和知識的輸入和輸出，也注意了語言形式和語言功能的結(jié)合，使學(xué)生在掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言的功能。4）就任務(wù)的有效性來說，王老師所設(shè)計的幾項任務(wù)都基本能圍繞和體現(xiàn)她所既定的教學(xué)目標(biāo)，但個別細(xì)節(jié)方面仍值得進(jìn)一步深入研究。如前面提到的幾幅圖片，雖然它能在一定程度上體現(xiàn)本課的情感目標(biāo)，但這幾幅照片有流于形式之嫌，王老師并沒有充分加以利用，有可有可無之感。六、活動取得的效果 通過本次活動， 英語組老師都認(rèn)識到英語課堂中語言教學(xué)的任務(wù)就是在“變化性互動”的各項活動中而形成的。學(xué)生通過可以理解的輸入與輸出的“對語性互動”，來完成教師設(shè)計的各項任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生語言運用的能力。簡單的說就是：“為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。它是一種以語