與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)精選

1、與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析與眾不同的麻雀是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第十一板塊的第二篇課文，其板塊主題是“與眾不同”，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度看問題，感受“與眾不同”的創(chuàng)新意識在生活中的重要性。本篇課文是一則童話故事，講述了一只小麻雀總是和小伙伴們站得方向相反，引來一群麻雀的一致譴責(zé)，而這只與眾不同的小麻雀仍然堅(jiān)持自己的站姿。后來，它第一個(gè)發(fā)現(xiàn)大花貓，及時(shí)向大家發(fā)出警報(bào)，救了大家的性命。這個(gè)故事告訴人們做事不能一味追求整齊劃一，有時(shí)往往因?yàn)榕c眾不同，就會(huì)有新的出路而得到不一樣的收獲。課文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的對話為主要情節(jié)，簡單而富有趣味。文中詞語豐富，教

2、師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用多種方法理解并積累，例如“與眾不同”“七嘴八舌”“沒有妨礙”“一致譴責(zé)”等；句式典型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)其不同的語氣，例如疑問句“為什么只有你跟我們站得相反？”感嘆句“我并沒有妨礙你們呀！”課文的插圖不僅形象生動(dòng)，而且充滿情趣，能夠吸引兒童走進(jìn)文本。本課還承載著識字與寫字兩項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。以上內(nèi)容對于二年級學(xué)生而言，都是很好的語文學(xué)習(xí)資源。二、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)用多種方法認(rèn)識本課的8個(gè)生字：“妨”“礙”“譴”“責(zé)”“毫”“繼”“續(xù)”“刮”；正確、規(guī)范書寫本課要求會(huì)寫的6個(gè)字：“群”“責(zé)”“絲”“刮”“悄”“救”，了解漢字書寫規(guī)律。2學(xué)習(xí)

3、用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解“與眾不同”“七嘴八舌”“一致譴責(zé)”“沒有妨礙”等詞語的意思。3能夠正確、流利地朗讀課文。初步體會(huì)問號和感嘆號所表達(dá)的不同語氣，借助插圖展開想象，讀好對話。4引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對文中的一群麻雀和與眾不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整組課文的閱讀中對“與眾不同”這一板塊主題也有自己的想法和感受。三、教學(xué)準(zhǔn)備1多媒體課件、實(shí)物投影儀。2詞語卡片、用于識字寫字的磁力黑板塊。3情境圖片、表演道具等。四、課時(shí)安排：兩課時(shí)五、課前活動(dòng)看圖猜故事，建立故事之間的聯(lián)系。1第一組（課內(nèi)）：司馬光烏鴉喝水聰明的小白兔。2第二組（課外）：哪吒鬧海大鬧天宮葫蘆兄弟。3第三組（

4、本組）：毛毛蟲的故事與眾不同的麻雀。六、教學(xué)流程 第一課時(shí)1.出示課題，了解學(xué)情（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)課題中的“與眾不同”。（2）了解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)是否對照認(rèn)字表在課文中圈出本課生字？讀了幾遍課文？2讀文學(xué)詞，識字寫字（1）學(xué)習(xí)第13自然段。朗讀第1自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，如：注意標(biāo)點(diǎn)符號之間的停頓。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽讀課文，一邊仔細(xì)看插圖，思考哪只是和大家站得相反的小麻雀？哪些是一群麻雀？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀疑問句。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問號，讀出疑問語氣。在情境朗讀中體會(huì)詞語“七嘴八舌”的意思。朗讀第2自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。隨文學(xué)習(xí)生字“妨”“礙

5、”。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號，讀出感嘆語氣。在情境中體會(huì)詞語“沒有妨礙”的意思。朗讀第3自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。隨文學(xué)習(xí)生字“譴”“責(zé)”“毫”。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話，學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文等方法理解詞語“與眾不同”“一致譴責(zé)”“絲毫未變”的意思。情境表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說：你還想怎樣譴責(zé)這只小麻雀？（2）學(xué)習(xí)第4自然段。朗讀第4自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。隨文學(xué)習(xí)生字“繼”“續(xù)”“刮”。指導(dǎo)學(xué)生寫字“刮”“悄”“救”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字在書寫上的規(guī)律。（3）學(xué)習(xí)57自然段。朗讀第57自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。說一說后來發(fā)生了什么事情？3.情感朗讀，分享感

6、受（1）朗讀詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語簡單了解課文內(nèi)容。（2）學(xué)生合作表演對話并進(jìn)行展示。（3）師生交流，分享感受。4.整體回顧，建立聯(lián)系（1）本組課文之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)了本板塊的兩篇課文后，你得到了哪些啟發(fā)？這個(gè)板塊還有一篇課文小老鼠去旅行，讀過之后又會(huì)帶給我們哪些思考呢？（2）由課內(nèi)到課外的聯(lián)系。圍繞“與眾不同”這一主題，我們還可以讀哪些故事？有哪些收獲？七、板書設(shè)計(jì)與眾不同的麻雀情境圖片 詞語卡片 會(huì)認(rèn)字 會(huì)寫字課文：與眾不同的麻雀一群麻雀站在樹枝上，大家七嘴八舌地對其中的一只小麻雀說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么只有你跟我們站得相反？”“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀！”那

7、只小麻雀說?！昂臀覀兇蠹也灰粯樱阏媸且粋€(gè)不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地譴責(zé)它。但是那只小麻雀并沒有絲毫改變。麻雀們依然迎風(fēng)站立，只有那只小麻雀繼續(xù)站在相反的方向。風(fēng)呼呼地吹著，刮得整個(gè)樹林嗚嗚作響。這時(shí)，一只大花貓悄悄地來到樹叢后面，可是麻雀們迎風(fēng)站立，并沒有察覺到它的出現(xiàn)。當(dāng)大花貓正準(zhǔn)備一躍而起時(shí)，那只小麻雀及時(shí)看見，大叫到：“貓來了！貓來了！快逃！”麻雀們聞聲立刻飛走了，是那只與眾不同的小麻雀救了大家一命。毛毛蟲的故事法布爾是法國一位著名的科學(xué)家。說起法布爾，人們自然不會(huì)忘記他的著名的“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”。這種毛毛蟲有一種“跟隨者”的習(xí)慣，后面的總是盲目地跟隨前面的毛毛蟲走。一天，法布爾把

8、好多只毛毛蟲放在一個(gè)花盆的邊緣上，首尾相接，圍成一圈。在花盆的周圍，離花盆邊緣不到20厘米的地方，法布爾撒上了一些毛毛蟲愛吃的松針。毛毛蟲開始圍繞著花盆走，一個(gè)跟著一個(gè)，走了一圈又一圈。一個(gè)小時(shí)過去了，一天過去了，毛毛蟲還在不停地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。一連七天七夜，它們終于因?yàn)轲囸I，筋疲力盡，死了。后來，法布爾在他的實(shí)驗(yàn)筆記上寫了這樣一句耐人尋味的話：在那么多毛毛蟲當(dāng)中，只要有一只稍與眾不同，或許他們就會(huì)避免死亡的命運(yùn)。 閱讀系列 ( 長春版 二下) 與眾不同的麻雀 執(zhí)教：吉林 鐘鶴童課前活動(dòng)： 一、唱桂林地方童謠月光光、排排坐。二、師生打招呼，師介紹自己。三、談話導(dǎo)入，看圖猜故事，建立故事之間的聯(lián)系。師：

9、生活中你們喜歡讀故事嗎？我們來看圖猜故事。1第一組：課外。師：哪吒鬧海，哪吒有哪四件寶物？師：孫悟空大鬧天空，我們一起來讀一讀這幾個(gè)字大鬧天宮。師：這個(gè)故事選自一部名著，是什么？師：西游記還被編成了一首歌，一起唱。師生齊唱。師：第三個(gè)是？葫蘆兄弟師：這三個(gè)主公給你留下了什么印象？師：他們都是英雄，都有神力。這些都是課外的，還有課內(nèi)的。2. 第二組：課內(nèi)司馬光砸缸烏鴉喝水聰明的小白兔師：我們看一看屏幕 ，這些主人公有什么共同特點(diǎn)呢？師：他們都是遇事不慌的，都會(huì)想到辦法解決問題的。這是二年級上冊第三單元的課文，你們真厲害，學(xué)過的都記得，還敢不敢猜？ 出示毛毛蟲的故事，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與眾不同的小

10、麻雀。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入。1. 齊讀課題：與眾不同的麻雀。2. 師范讀課文。師：把書打開，認(rèn)真聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音。這個(gè)故事有趣嗎？我們來讀一讀，誰先來讀一讀第一段？指名讀第一自然段，要求讀準(zhǔn)音。二、品讀課文。1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風(fēng)站立？哪一只相反方向？指名上臺前擺放小麻雀，再指名指出來。出示句子，指名讀出疑問的語氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。2. 出示詞語“七嘴八舌”并練讀。師：看一看，這么多麻雀，你也說他也說 ，用第一句話說那就是？齊讀“七嘴八舌”。師：小麻雀七嘴八舌什么呢？請生讀文。3.學(xué)習(xí)第二段。師：這一句有兩個(gè)生字是和什么？舉起小手和老師書空。教師板書妨礙

11、。師：怎么記住“妨礙”兩個(gè)字？師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，理解詞義，聯(lián)系句子朗讀。師：小麻雀為什么說沒有妨礙大家？指名說，體會(huì)“沒有妨礙”。引導(dǎo)全班讀。師：觀察一下為什么沒有妨礙大家？師：這是你的想法，為什么它會(huì)這樣說？再讀整句話。4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。師：誰來讀？引出三個(gè)生字“譴、責(zé)、毫”分析字形。師：“譴”是什么偏旁的？言字旁的字會(huì)跟什么有關(guān)？用“責(zé)”組詞；通過圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。出示句子“和我們大家不一樣”，和課題“與眾不同”對照， 師：你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？5.再讀第三自然段。師：再來讀一讀 ，這句話 “和我們大家”語氣不太夠，大家觀察它們的表情，能

12、不能帶著表情和動(dòng)作讀一讀？師：帶著表情和動(dòng)作讀一讀表達(dá)你的感受。還有誰想讀？大家一起來練一練。帶上表情和動(dòng)作。還有誰想讀？自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學(xué)生演一群麻雀，體會(huì)“一致譴責(zé)”、“絲毫未變”。6.學(xué)習(xí)第四自然段。師：我們接著讀課文第四段。生讀。師：讀得真好，很正確。這一段里有三個(gè)生字“刮、繼、續(xù)”，請你認(rèn)真看老師寫的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（師范寫）師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續(xù)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：可以連成一個(gè)詞，它們都是絞絲旁。師：都是左右結(jié)構(gòu)，看看有哪些不一樣？出示：“刮”和“悄”“救”。師：認(rèn)真觀察老師寫“刮”，看清了嗎？生自由寫生字“刮”“悄”“救”，師巡視指導(dǎo)，注意左寬右窄，

13、頭正身直足放平。 7.學(xué)習(xí)5-7自然段。師：后來故事發(fā)生了什么？指名分別讀5-7自然段，指名說說后來發(fā)生了什么事？生匯報(bào)。師：請同學(xué)們一起讀 “與眾不同 沒有妨礙”板書：救了大家。8.用四字詞語把故事連起來。體會(huì)與眾不同的毛毛蟲和小麻雀。三、小結(jié)。出示課件表格，體會(huì)單元第一篇課文沒有“與眾不同”的毛毛蟲和第二篇課文因?yàn)橛小芭c眾不同”小麻雀，結(jié)果完全不同，讓學(xué)生分享自己的感受。閱讀課：與眾不同的麻雀吉林：鐘鶴童與眾不同的麻雀（聽客思考。嚴(yán)文）課前：打招呼猜一猜，看圖猜一猜是那個(gè)故事認(rèn)識哪吒鬧海其中的一些詞語孫悟空大鬧天宮西游記被拍成了動(dòng)畫片，聽歌曲白龍馬葫蘆娃這三個(gè)故事的主人公，給你們留下了那些

14、共同的印象？他們個(gè)個(gè)本領(lǐng)高強(qiáng)：都是勇敢和正義的化身我們的課本中還有很多故事，接著猜猜出課本的故事后，出事寫了結(jié)果的句子這第三個(gè)故事的主人公，又有哪些特點(diǎn)？他們總是有想法，遇到問題不慌。這三個(gè)故事是我們課本中的三篇課文，都有表現(xiàn)智慧的句子。逐漸，過度出“與眾不同”，這是第一篇課文，今天學(xué)習(xí)第二篇課文指導(dǎo)讀課題把書打開，看課文，教師范讀，請學(xué)生傾聽好讀音。知道學(xué)生逐段讀正確。讓學(xué)生在黑板的“大樹枝上”去擺放麻雀的不同站姿1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然短句子：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么只有你和我們站得相反？”學(xué)生按照老師的要求，模仿著讀，然后，自己練習(xí)讀書。你也說，我也說，這樣，用書上的一個(gè)詞來說七嘴

15、八舌。教師提出新詞“七嘴八舌”，指導(dǎo)學(xué)生再讀這個(gè)自然段2、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，學(xué)習(xí)漢字“妨礙”，從字形上，認(rèn)識“礙”：石頭，被擋住了，就是“妨礙”，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：我也沒擋住你，或者干擾你，就沒有妨礙。然后，指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)自然段。3、讀第三自然段，認(rèn)識漢字譴責(zé) 毫猜，譴跟什么有關(guān)系跟說話有關(guān)系，譴責(zé)就是說話，是對對方的指責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生讀書，讀出譴責(zé)的味道。提出新詞：“與眾不同”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詞語中的這個(gè)與，就是和，眾，就是大家，不同就是不一樣，這里指的是“一只小麻雀與大家的站相不同”。然后，師生分角色互讀。學(xué)生做小麻雀，教師做一群麻雀；教師做小麻雀，學(xué)生做一群麻雀，輪換角色的角色朗讀，學(xué)生

16、非常興奮。讀第四自然段。4、在這里，老師安排了學(xué)生觀察自行觀察字形，練習(xí)記憶字形。書空“刮”，練習(xí)寫字。注意結(jié)構(gòu)上的不同。5、讀故事的結(jié)尾明白故事大意。讀了兩篇故事，你有啥想法呢？比較兩個(gè)句子“只要有一只與眾不同”、“就是這只與眾不同的小鳥救了大家”。加深對“與眾不同”的認(rèn)識，體會(huì)在本文與眾不同這個(gè)詞語的特殊含義，并且讀懂故事表達(dá)的情感思想。6、將本課內(nèi)容與前文內(nèi)容進(jìn)行比較，“如果有一只與眾不同”“是這只與眾不同”，體會(huì)“與眾不同”的作用。思考：低年級的閱讀教學(xué)如何開展？很多老師的做法是先集中提出要認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些字，再提出詞語，理解詞語含義，然后寫字。接下來，老師指導(dǎo)學(xué)生讀書，一段

17、一段讀懂意思，讀懂情感，體會(huì)思想或者道理。鐘老師的課堂，與我過去聽到的一些可有些“與眾不同”。老師是引導(dǎo)學(xué)生從讀懂內(nèi)容“切入”的：讓學(xué)生讀題目、讀課文后，在黑板上貼小鳥的位置，理解題目，了解把握大意；老師也是按照段落順序一段段指導(dǎo)學(xué)生去讀書的，讀通順句子，讀懂意思，在反復(fù)分角色朗讀，體會(huì)句子的情感，再朗讀，完成對這個(gè)簡短故事大意的把握。相信，這節(jié)課之后，學(xué)生會(huì)講故事了。“讀懂課文”，即使切入點(diǎn)，也是教學(xué)行進(jìn)的線索。識字呢，低年級，識字是重點(diǎn)，詞語教學(xué)是重點(diǎn)，字音，字義，字形，包括詞語的理解。鐘老師是吧這些字的學(xué)習(xí)，詞語的學(xué)習(xí)放在了讀懂課文的過程中，用“學(xué)習(xí)漢字，了解字義，結(jié)合課文句子理解詞語的意思”的方式，來幫助讀懂課文。這里，識字，理解詞語（結(jié)合句子理解詞語意思），是目標(biāo)，很有效的落實(shí)讀到哪里，遇到要認(rèn)的字，要學(xué)的詞語，就學(xué)到哪里，識字任務(wù)、詞語教學(xué)任務(wù)很好的完成；同時(shí)，識字、理解詞語又是手段，識了字，結(jié)合課文句子理解了詞語的意