七年級生物教案：探索生命

1、.七年級生物教案：探究生命初一在整個初中階段很重要，有扎實的根底，會使學習更加輕松。下面就為您推薦內容 探究生命。希望您學習成績突飛猛進。探究生命內容精講1.如何科學標準地使用顯微鏡?剖析：除了書本上的操作要求外，在使用顯微鏡時還應注意以下幾個方面：1鏡頭的保護：目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱內的專用的盒內，課間要用專用的塑料袋或布袋隨時罩好。鏡頭臟了，只能用專用的擦鏡紙擦拭，擦拭時要順著一個方向擦。2粗、細準焦螺旋的使用：在調節(jié)粗、細準焦螺旋使鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著鏡筒緩緩下降。否那么，有可能壓壞物鏡和玻片標本。3轉換器的使用：轉動轉換器時，不要用手指扳物鏡。這容易使物鏡鏡頭松動，改變

2、焦距，影響觀察的明晰度。正確的方法是：手指握住轉換器的邊緣轉動。4通常由低倍換成高倍觀察時，光度會缺乏。此時可轉動光圈或選擇較大光圈，以得到適當?shù)墓舛取?取拿顯微鏡時，必須用一手握住鏡臂，另一手托住顯微鏡的鏡座，使顯微鏡保持直立的狀態(tài)，切忌用單手提拿。2將顯微鏡放置桌上時，務必要輕輕放下。3顯微鏡的鏡頭必須保持清潔，必要時用拭鏡紙擦拭鏡頭，不可使用布或一般的紙，以免損傷鏡頭。4將顯微鏡輕輕地放置桌上，鏡臂放在靠近身體的一邊，鏡座后緣位于離桌子邊緣約三厘米處。5使用顯微鏡時，應調節(jié)反光鏡和光圈以獲得適當?shù)墓饩€。6使用顯微鏡觀察時，應兩眼同時張開，以防止眼睛的疲勞，同時一眼窺物，另一眼與手配合繪圖

3、或寫字;右手寫字的人，宜用左眼觀察，左手寫字的人，宜用右眼觀察。7顯微鏡的放大倍率=目鏡的倍數(shù)物鏡的倍數(shù);例如目鏡為10，物鏡為40，那么物鏡放大倍率為400倍。2.顯微鏡的主要構造是什么?通常顯微鏡有哪些種類?剖析：顯微鏡的作用是將微小的物體放大，因此它的主要構造是目鏡和物鏡。顯微鏡的種類很多，依使用方法和使用目的的不同，性能、構造等自然也不一樣。平常我們所使用的是最普通的單目光學顯微鏡。除此之外通常有以下幾類： 雙眼顯微鏡、解剖顯微鏡、雙眼解剖顯微鏡、偏光顯微鏡、相位差顯微鏡、電子顯微鏡等等。光學顯微鏡有多種分類方法：按使用目鏡的數(shù)目可分為雙目和單目顯微鏡;按圖像是否有立體感可分為立體視覺

4、和非立體視覺顯微鏡;按觀察對象可分為生物和金相顯微鏡等;按光學原理可分為偏光、相襯和微差干預比照顯微鏡等;按光源類型可分為普通光、熒光、紅外光和激光顯微鏡等;按接收器類型可分為目視、攝影和電視顯微鏡等。常用的顯微鏡有雙目體視顯微鏡、金相顯微鏡、偏光顯微鏡、紫外熒光顯微鏡等。除此之外還有電子顯微鏡等。不管是哪種顯微鏡，它們的主要組成部分都是鏡頭，即目鏡和物鏡。3.馬爾比基是位意大利解剖學家及醫(yī)生，他成年后的大部分生涯是在科學研究中度過的。大約在 17世紀40年代，馬爾比基開場從事解剖學研究及顯微觀察，他的突出成就之一是人體血液循環(huán)的證實。馬爾比基借助顯微鏡觀察青蛙肺的毛細血管，證實了哈維提出的存

5、在毛細血管的看法。哈維認為連接動脈和靜脈的是毛細血管，可是哈維從未看到過毛細血管。除了看到動脈和靜脈之外，還有無數(shù)肉眼看不見的微細血管，正是這些微細血管把動脈和靜脈連接成一個密封管道，使血液在其中周流不息。問題：顯微鏡的使用和科學的開展有著什么聯(lián)絡?為了證實毛細血管的存在，馬爾比基還創(chuàng)造了一些具有獨創(chuàng)性的方法。他首先向肺動脈注水，沖淡血管的血液，使連接肺動脈和肺靜脈的肺毛細血管在顯微鏡下顯得更加明晰。同時他還發(fā)現(xiàn)，肺中含有氣泡，氣泡和血液之間由隔膜隔開。這為后人理解肺中氣體交換的生理機制創(chuàng)造了一定的條件。馬爾比基除了利用顯微鏡研究動物外，還研究植物。他提出以呼吸器官的完善程度作為動植物分類的標

6、準。他認為，呼吸器官的大小與生物的完善程度親密相關，并且成反比。生物越不完善，呼吸器官就越大，如植物體中充滿了絲狀氣管，而生物體越完善，呼吸器官就越小，如人的呼吸器官只是口、鼻、氣管和肺。當然，如今看來，馬爾比基的推論太欠成熟，他錯誤地將動物的呼吸和植物的呼吸進展了模擬，其實，二者的生理機制截然不同。探究：科學的開展依賴一定的技術。人的血液循環(huán)過程中，動脈、靜脈血管可以用肉眼看見，而毛細胞血管卻非常細小，肉眼難以觀察。哈維通過推理、猜測認為應該在動脈血管和靜脈血管之間存在聯(lián)絡。馬爾比基正是借助顯微鏡觀察到了肉眼看不見的毛細血管網(wǎng)，從而完善了人體的血液循環(huán)。由此可見，科學成就的獲得離不開器具和技

7、術的支持。例題精講例1在顯微鏡視野中有一個污點，挪動裝片和更換物鏡后，仍然存在，這說明污點在A.目鏡上B.物鏡上C.反光鏡上D.光圈上思路解析：此題主要考察對顯微鏡使用上的一些根本技巧和純熟程度。用顯微鏡觀察時，難免會出現(xiàn)一些污點，有時這些小污點會影響觀察，須去除。要去除污點，就要先判斷污點在何處。視野中的污點只可能來自目鏡、物鏡和玻片上，反光鏡和光圈上的污點不會出如今視野中。那終究是來自目鏡、物鏡，還是玻片?有一些簡單的方法。如先轉動目鏡，污點隨著動，污點肯定在目鏡上;污點不動，再挪動玻片，污點隨著動，污點就在玻片上，否那么污點就一定在物鏡上。答案：A例2某同學在做顯微鏡實驗時，先用一塊干凈

8、紗布擦拭鏡頭，再在一干凈載玻片中央滴一滴清水，放入一小塊植物組織切片，小心展平后放在顯微鏡載物臺正中央，并用彈簧夾壓住。然后在雙眼側視下，將物鏡降至距玻片1 cm處停頓。用左眼朝目鏡里觀察，同時轉動粗準焦螺旋，緩緩上升鏡筒。該同學的操作步驟是否標準、準確?請予以指出及糾正。思路解析：顯微鏡是一種精細的放大儀器，在使用過程中一定要注意正確使用。當顯微鏡的鏡頭臟時，要用專用的擦鏡紙擦拭。物鏡下降時要雙眼側視，降至距標本23 mm時停頓。臨時裝片的制作要科學標準。在載玻片上放入組織材料后，要蓋上蓋玻片，用以固定材料等。答案：該同學操作步驟不標準。1應該用專用的擦鏡紙擦拭鏡頭。2在載玻片水滴中放入組織

9、材料后要蓋上蓋玻片。3物鏡距標本間隔 約23 mm時停頓。第二節(jié) 探究生命的方法內容精講1.科學探究包括以下幾個根本步驟，即提出問題、作出假設、實驗、得出結論、表達和交流等。那么是否在科學探究實驗中，一定要按照這幾個步驟進展呢?假設結果與原來假設不相符合時又應該怎么辦?剖析：在科學探究中，提出問題、作出假設是根底，觀察、實驗、調查等是獲得事實和證據(jù)的多種途徑，推理、判斷等是得出結論的重要過程。在學習中應有較完好、自然地體驗科學探究過程的時機。而在真正進展科學探究時可以部分地進展，也就是說，我們可以側重于探究的某一個過程，探究的幾個步驟也可以順序顛倒，或有穿插。當科學探究與原來的假設不相符合時，

10、應大膽地修正原有的知識，堅持實事求是的科學態(tài)度，重新作出假設，重新實驗。生物學是一門以實驗為根底的自然科學,在生物實驗教學中,首先學會提出問題，圍繞問題考慮,討論,再探究。我們應從科學的認識方法論的角度,設計并安排一系列的有針對性的實驗，從觀察實驗入手分析考慮問題，使思維得以深化。我們一旦將科學方法內化為自己的思維和行為方式，將會獲得事半功倍的效果。要掌握科學的實驗設計思路，就要學會在遇到詳細問題時，可以按照科學的思維方式去分析、考慮，找到解決問題的正確方法。2.在科學探究中，常常需要設置對照實驗，那么實驗中應該如何設置對照實驗?剖析：科學探究實驗設計中可采用的對照方法很多。1空白對照：指不做

11、任何實驗處理的對照組。例如觀察影響鼠婦分布環(huán)境因素的實驗，假設假設鼠婦的生活受水分影響，那么一組鼠婦放在潮濕的土壤中，另一組放在干土中，放在干土中的一組就是一個空白對照。2自身對照：指實驗和對照在同一對象上進展，即不另設對照組。例如光對鼠婦生活的影響。實驗之前，要求學生采集鼠婦，學生在采集時會發(fā)現(xiàn)，當搬開花盆或石塊時，鼠婦很快就爬走了。由此提出假設:鼠婦的活動可能與光照條件有關。3條件對照：給實驗組某種處理，給對照組另一條件的處理。4互相對照：指不另設對照組，而是利用幾個實驗組互相對照。對照性實驗是生物科學根本的研究方法。通過對照實驗設計可以培養(yǎng)學習興趣，啟發(fā)學習的主動性，形成客觀的實事求是的

12、科學態(tài)度。同時，實驗教學也是發(fā)揮學生智力和才能、進步教學質量的重要途徑。認識和理解生物的對照實驗,通過比較對照組實驗在實驗過程中的重要作用，學會運用實驗設計科學性原那么設立對照組,是生物學科學習的一條重要途徑。由于新教材的實驗以探究為主,著重培養(yǎng)自主學習才能。 培養(yǎng)生物設計實驗才能，是中學生物教學大綱明確提出的培養(yǎng)學生觀察才能、思維才能、實驗才能和自學才能等四種才能之一，而生物實驗設計才能既是實驗才能的重要內容，也是實驗才能的最高層次，其本身具有較強的綜合性、創(chuàng)造性和靈敏性等特點。而大多數(shù)生物實驗是以對照性原那么進展設計的。3.四天前，小剛的爸爸出差了，臨行前，爸爸讓小剛聽媽媽的話，并且照看好

13、魚缸里的魚。爸爸告訴他，這幾天不要換魚缸里的水，并且注意要給魚喂食。小剛按爸爸的話去做了。昨天，他學著爸爸的樣子喂魚，給一匙魚食，不一會兒就被魚吃光了，接著的第二匙魚食也被魚吃光了，他又多放入了兩匙魚食，這回沒被魚吃光，還剩余很多。今天早晨，小剛突然發(fā)現(xiàn)魚缸里有五條魚漂在水面，其中三條魚已經死了，另兩條也快要死了。問題：為什么會出現(xiàn)這種情況呢?請你和小剛一起探究?？茖W探究方法對學生解決實際問題很有幫助。通?？茖W探究包括：提出科學問題;進展假設;設計實驗;觀察與實驗，獲取事實與證據(jù);檢驗與評價;表達與交流。在不同的探究實驗中，也不一定完全按照探究的幾個步驟一成不變地進展?？茖W探究的主要目的是使學

14、生領悟科學探究的思想，培養(yǎng)學生進展科學探究所需要的才能，增進對科學探究的方法與過程的理解。在自然界中，學生通常會遇到各種各樣的問題，當他們迷惑不解的時候，假如運用科學探究的方法，冷靜考慮，就會和科學家一樣，能很好地解決問題了。首先要學會研究分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。在這個探究實驗中，小剛提出了魚為何會漂在水面上呢這樣一個問題。因為從正常情況來看，是不應該出現(xiàn)這種情況的。再進一步作出假設。再由假設設計實驗。當假設與事實不相符合時，也就是假設不能解釋實際情況時，說明假設是錯誤的，這時需要重新作出假設，接著再實驗。假如還是出現(xiàn)錯誤，那么還應該重新再假設，要堅持實事求是的原那么。小剛假設了四種情況，否認了前三種情況之后，終于得出了正確的結論。探究：小剛提出了以下的猜測：1四天沒換魚缸里的水;2溫度不適當;3魚缸里缺氧;4昨天，喂魚食不當。小剛開場搜集材料、設計方案、進展驗證。他首先查看了魚缸里的溫度計，指示在22 。接著他又查看了加氧泵，工作正常。看來漂魚的問題不是因為猜測的前三條原因所致。魚食是爸爸常喂的，不會有質量問題，這樣看來是喂魚食過多所致。最后，小剛得出結論：喂