小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹教材研說

1、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹教材研說尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!今天我研說的教材是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè),我準(zhǔn)備從以下六個(gè)方面來研說。一、首先我從數(shù)學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域研說新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的基本要求。本冊(cè)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域涉及了數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量三方面的內(nèi)容,要求認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí),會(huì)計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)的加減法,認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,了解它們之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算。經(jīng)歷從生活情境中抽象出萬以內(nèi)數(shù)的過程,發(fā)展初步的觀察、分析、抽象、概括能力,建立初步的數(shù)感和符號(hào)感?？臻g與圖形涉及了圖形與拼組、千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面。要求能初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形,了解長方形、正方形的特征;認(rèn)識(shí)千米、分

2、米、毫米。發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和動(dòng)手實(shí)踐能力,形成初步的空間觀念。能綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題,形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域要求學(xué)習(xí)簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法,會(huì)用簡單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù),經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程,形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。實(shí)踐與綜合運(yùn)用領(lǐng)域通過兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn),鞏固分段統(tǒng)計(jì)的方法。通過本冊(cè)的學(xué)習(xí),學(xué)生能在他人指導(dǎo)下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二、教材的編寫體例和編寫意圖:本冊(cè)教材以新穎的編排,引人入勝的圖畫,生動(dòng)有趣的情境,鮮活真實(shí)的問題深深地吸

3、引著學(xué)生,讓學(xué)生迫切地想與教材對(duì)話、交流。本冊(cè)共九個(gè)單元,數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括野營、手拉手、勤勞的小蜜蜂、田園小衛(wèi)士、去姥姥家、慶元旦六個(gè)單元,空間與圖形包括甜甜的夢(mèng)和做鳥巢兩個(gè)單元,統(tǒng)計(jì)與概率是我鍛煉、我健康這個(gè)單元,實(shí)踐與綜合運(yùn)用包括奇妙的動(dòng)物世界、戶外活動(dòng)兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),最后還有一個(gè)總復(fù)習(xí)奧運(yùn)在我心中。每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了幾個(gè)密切聯(lián)系的信息窗,包含大量的數(shù)學(xué)信息,由此引出情境串或故事串,形成一系列相對(duì)獨(dú)立又有一定邏輯關(guān)系的問題串。將整個(gè)單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起,充滿幻想、富有童趣的畫面,吸引著學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)?！澳阏f我講”的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。在信息窗后

4、的卡通問號(hào)和你說我講后的問題口袋,突出問題意識(shí)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的足夠空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣。自主練習(xí)通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),獲得成功的體驗(yàn),把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過程。每個(gè)單元的最后都設(shè)置了“我學(xué)會(huì)了嗎”和“豐收?qǐng)@”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,客觀、公正地對(duì)自己做出評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力。三、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系:本冊(cè)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法、認(rèn)識(shí)時(shí)分秒。這一部分知識(shí)基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算及學(xué)生的生活積累。它又為萬以內(nèi)加

5、減法的深化練習(xí)、24時(shí)計(jì)時(shí)法打基礎(chǔ)。本冊(cè)認(rèn)識(shí)千米、分米、毫米單元及圖形與拼組單元,以一年級(jí)下冊(cè)米和厘米的認(rèn)識(shí)和平面圖形的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他長度單位、測(cè)量以及學(xué)習(xí)圖形的周長、面積和特征等打好基礎(chǔ)。本冊(cè)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)分段統(tǒng)計(jì),在學(xué)生會(huì)用簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,會(huì)簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。四、本冊(cè)教材的主要內(nèi)容:本冊(cè)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括六個(gè)單元。野營借助學(xué)生喜歡的野營生活,通過信息窗“平均分食品”、“搭帳篷”,引出問題,通過各種活動(dòng)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義和豎式計(jì)算有余數(shù)除法。手拉手以手拉手活動(dòng)為線索,通過“來到城市”、“參觀學(xué)?！?、“走進(jìn)農(nóng)村”、“體

6、驗(yàn)生活”、“美好回憶”五個(gè)信息窗學(xué)習(xí)千、萬的認(rèn)識(shí)及讀寫法,萬以內(nèi)數(shù)的大小比較,估計(jì),整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百的計(jì)算。勤勞的小蜜蜂以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物勤勞的小蜜蜂為素材,通過“蜜蜂王國”、“整裝待發(fā)”、“勤勞工作”、“國王查賬”四個(gè)信息窗學(xué)習(xí)筆算不連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù),這為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位、退位加減法作準(zhǔn)備。田園小衛(wèi)士通過“菜園衛(wèi)士”、“滅鼠能手”、“樹林醫(yī)生”三個(gè)信息窗引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中學(xué)會(huì)萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法,加減法估算,會(huì)解決簡單的實(shí)際問題。去姥姥家以學(xué)生非常熟悉的“去姥姥家”的一系列活動(dòng)(買禮物參觀養(yǎng)鴨場參觀花圃

7、等為素材,構(gòu)成“情境串”引發(fā)“問題串”,使學(xué)生在感受親情和享受大自然的同時(shí)學(xué)會(huì)萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、不帶括號(hào)和帶括號(hào)的加減兩步混合運(yùn)算,用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問題?？臻g與圖形包括兩個(gè)單元。甜甜的夢(mèng)創(chuàng)設(shè)了小朋友甜甜在夢(mèng)中和孫悟空比本領(lǐng)的情境,呈現(xiàn)了童話般的學(xué)習(xí)素材,通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自然地認(rèn)識(shí)了長度單位千米、分米、毫米以及它們之間的換算和估測(cè)。做鳥巢通過“觀察溫馨鳥巢”和“欣賞主題壁畫”兩個(gè)貼近學(xué)生生活又富有情趣的信息窗,認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征,初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形和圖形拼組。統(tǒng)計(jì)是我鍛煉我健康這一單元,選取的是學(xué)生鍛煉身體的素材,通過呈現(xiàn)學(xué)生跳遠(yuǎn)、賽跑、投沙包等情境,讓學(xué)生主動(dòng)

8、提出問題,與同伴收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分段統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。其中二、四、五單元是本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)中要充分利用學(xué)具,借助操作突破難點(diǎn),讓學(xué)生在解決身邊的問題的過程中學(xué)會(huì)計(jì)算方法,避免單純的進(jìn)行計(jì)算教學(xué),允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。五、我對(duì)教材的處理建議:教材只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,教學(xué)中,教師要根據(jù)實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。1、充分利用信息窗。信息窗是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中,教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用,讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。充分利用教材提供的生活化素材,結(jié)合

9、本階段學(xué)生特點(diǎn),直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。3、挖掘生活中的教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的。4、尊重學(xué)生差異,彈性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 六、 我的高效課堂： 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我的理想課堂是這樣的：1、教師在課 堂講授上要做到三講三不講，一定要有所“限制”；2、學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中要“放開”；3、在師生、生生的互動(dòng)上要做到“多維”；4、 教師在講臺(tái)上要做到三結(jié)合：教材、教師和學(xué)生；5、教師所采用的 教學(xué)模式要“有效”，真正讓學(xué)生得到切實(shí)有效地發(fā)展。 以上是我研說教材的全部內(nèi)容

10、，由于自身水平有限，不當(dāng)之處， 懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出批評(píng)指正，謝謝大家！ 數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析 表內(nèi)除法（二）教材分析 一、本單元教材所處的地位 用乘法 口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，他在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生 掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩個(gè)階段學(xué)習(xí)。第一階段， 即在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用 26 的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在 第二階段即在本冊(cè)的第四單元，學(xué)習(xí)用 79 的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商 一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘，除運(yùn)算的

11、實(shí) 際問題。 二、本單元教材說明 本單元的教學(xué)內(nèi)容有：用 7、8、9 的乘法口訣求商，解決 用除法計(jì)算的簡單的實(shí)際問題，綜合應(yīng)用乘，除法計(jì)算的稍復(fù)雜的實(shí)際問題。 教材通過一幅學(xué)生 熟悉的“歡樂節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。如，“做了 56 面小旗，要掛成 8 行，平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘 法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具， 因此必須學(xué)好這部分知識(shí)。 教材先呈現(xiàn) “568” 的 計(jì)算思路，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算 “567” ，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素 材，引出 “497”“279” ，放手讓學(xué)生提出問題并解

12、決問題。 通過以上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生 真正掌握用 79 的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。 本單元密切 聯(lián)系生活實(shí)際，通過例題和相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)十另一個(gè)數(shù)的幾倍是多 少的實(shí)際問題。通過問題的解決，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的概念（倍的概念，除法的含義） 進(jìn)行分析，推理培養(yǎng)初步的抽象推理能力，另一方面使學(xué)生體會(huì)身邊的許多事物之間的數(shù)量關(guān)系， 感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 三、本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本單元的教學(xué)重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生熟 練應(yīng)用乘法口訣求商；二是使學(xué)生經(jīng)歷以實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系 的過程，會(huì)用 乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問

13、題。 教學(xué)難點(diǎn)：是應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一 個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。 四、本單元的教學(xué) 目標(biāo) 1、讓學(xué)生經(jīng)歷用 7、8、9 的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。 2 、 使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題。 況引出 7、8、9 的乘法口訣求商的課題。 3 、在解決問題的過程 中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法 。 五、本單元教材的編排特點(diǎn) 1、由具體情 2 、向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用 7、8、9 的乘法口訣求商 的機(jī)會(huì) 3 、理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決求一個(gè)數(shù)十另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題 4 、

14、現(xiàn)實(shí)生活中許多問題的解決一般要經(jīng)歷一個(gè)比較復(fù)雜 5 、遵循由淺入深的編排原則安排解決問 是本單元解決問題的一個(gè)重要內(nèi)容。 的過程，只需一次努力就能成功的概率很少的。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息解決需兩步計(jì)算的 實(shí)際問題，成了本單元解決問題的另一個(gè)重要內(nèi)容。 析及策略建議 題的內(nèi)容，“解決問題”共計(jì) 3 個(gè)例題，其邏輯順序如下（參考書 76 頁）。 六、本單元學(xué)情分 1 、引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索出用 7、8、9 的乘法口訣求 商的方法，在本冊(cè)的第二單元，學(xué)生就已學(xué)習(xí)了用 26 的乘法口訣求商。本單元用 79 的乘法 口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的只是數(shù)目大了些。因此

15、，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué) 生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用 79 的乘法口訣求商的基本思路，同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。 2 、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍”的概念和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多 少”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)十另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用有效方式喚起學(xué)生 對(duì)以上知識(shí)的回憶。例如，說一說 “5 的 3 倍”的意義，通過讓學(xué)生說 5 的 3 倍就是 3 個(gè) 5，鞏 固加強(qiáng)對(duì)“倍”的概念的理解。為解決好“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題做好認(rèn)知上 的準(zhǔn)備。 3、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容， 教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過讓學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一

16、個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題，有意識(shí)的讓他們經(jīng)歷將 一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法過程，使他們初步懂得應(yīng)用 數(shù)學(xué)的方法思考問題，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理的計(jì)算出結(jié)果。 4 、精 心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身活動(dòng)理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。操作活動(dòng)可分 為兩段進(jìn)行： (1 由具體到抽象的操作活動(dòng)，如教材中的例 2 和例 2 后面的“做一做”都是讓學(xué) 生通過具體活動(dòng)，自觀察感知“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。（2）由抽象回到具體的操作活動(dòng)。 當(dāng)學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有了初步的認(rèn)識(shí)后，可以出示以下問題讓學(xué)生解答：用手 中材料（小棒、圖片、三角形，正方體等）擺一擺，表示 “12 是 3 的 4 倍”，通過這樣由具體 到抽象， 又由抽象到具體的操作活動(dòng)， 讓學(xué)生對(duì) “一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍” 的含義理解更深刻。 5、 加強(qiáng)用口訣求商的基本練習(xí)，為了使學(xué)生用口訣求商的計(jì)算能力達(dá)到一定的熟練程度，可在本單 元的練習(xí)中適當(dāng)增加一些形式多樣的用乘法口訣求商的練習(xí)，以形成必要的計(jì)算技能。 七、教學(xué) 設(shè)計(jì)流程 1、 7、 9 的乘法口訣求商用