在健康領(lǐng)域中發(fā)展幼兒的探索能力

1、在健康領(lǐng)域中發(fā)展幼兒的探索能力題目：在健康領(lǐng)域中發(fā)展幼兒的探索能力作者：?jiǎn)挝唬簳r(shí)間：在健康領(lǐng)域中發(fā)展幼兒的探索能力摘要：呂德在他的與幼兒聊天一書(shū)中提到：在于形成一個(gè)探究團(tuán)體，以及形成一個(gè)幼兒可以放膽思考、建立生活經(jīng)驗(yàn)、并尋找或賦予生活經(jīng)驗(yàn)意義的環(huán)境，使幼兒們能試圖主動(dòng)地取得構(gòu)建事物的意義。幼兒的探索教育以豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)知為目的，促進(jìn)幼兒的情感、個(gè)性等健康的發(fā)展。而在我們幼兒教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)以體育活動(dòng)、小游戲、小實(shí)驗(yàn)等健康的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：幼兒教育 探索能力 教師作用 逐步培養(yǎng)正文：一、健康領(lǐng)域中興趣的培養(yǎng)有益于發(fā)展幼兒探索能

2、力在幼兒教育新綱要中提到：通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了在健康領(lǐng)域開(kāi)展探知活動(dòng)的要求。這體現(xiàn)了教師要從原來(lái)的“單純傳授者”改變?yōu)椤岸鄻右I(lǐng)者”，要改變“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要讓幼兒通過(guò)健康的體育活動(dòng)、小游戲去感知大自然、體驗(yàn)生活、增加知識(shí)、培養(yǎng)豐富的感情。在教學(xué)活動(dòng)中，增加讓幼兒推理和思考的內(nèi)容，有助于提高幼兒 對(duì)于新事物的接受能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神。幼兒的思想改變是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從直覺(jué)到知覺(jué)，而我們幼兒工作者就要在這個(gè)過(guò)程中幫助幼兒完成這種轉(zhuǎn)變，通過(guò)健康的體育活動(dòng)和游戲，

3、培養(yǎng)幼兒具有觀察事物關(guān)系的能力、具有了解事物意義的能力和具有相當(dāng)推理的能力。打破常規(guī)，提出新的教案來(lái)吸引幼兒積極參與活動(dòng)，正確導(dǎo)引幼兒提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，親自動(dòng)手操作，既能愉悅幼兒的心情，又能在玩耍中不知不覺(jué)的提高幼兒的認(rèn)知能力。德國(guó)批判理論的教育家哈貝馬斯認(rèn)為“知識(shí)與興趣”是分不開(kāi)的。因?yàn)橐粋€(gè)人有興趣以后，他就會(huì)專心致力地去追求，對(duì)于問(wèn)題的解決也會(huì)用心思，也就是“知識(shí)所引導(dǎo)的興趣”，例如我們帶幼兒做小游戲，拿積木來(lái)搭建筑，看誰(shuí)搭得高，孩子們會(huì)興高采烈地動(dòng)手比賽，有孩子會(huì)去思考怎樣才能使自己的房子搭得又高又結(jié)實(shí)，這樣引起了孩子的發(fā)問(wèn)，教師再加以引導(dǎo)，孩子就能在小游戲中得到啟發(fā)并且產(chǎn)生興趣，為以

4、后的學(xué)習(xí)和思考奠定了好的基礎(chǔ)。兒童用“心思”去解決問(wèn)題，是一種思想的方式，時(shí)下流行的口號(hào)“動(dòng)動(dòng)腦”，也是有效的訓(xùn)練思考的方式，當(dāng)然，如何動(dòng)腦，關(guān)鍵在于采用何種活動(dòng)，如何來(lái)啟發(fā)幼兒。幼兒的思維都源自于動(dòng)作，而體育、小游戲這樣的健康方式是最能鍛煉幼兒心智、個(gè)性品質(zhì)的方法，例如“我是小小建筑師”的活動(dòng)，先讓孩子熟悉中國(guó)特色建筑像長(zhǎng)城、故宮等，在圖片的感知中了解建筑師這個(gè)行業(yè)，也知道建筑師的了不起，能設(shè)計(jì)出與眾不同的建筑，從而激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望，當(dāng)我拿出圖片的時(shí)候，孩子們紛紛表示見(jiàn)過(guò)這些建筑，我也給孩子們講述這些建筑的特色，有建造在湖面上的亭子，還有造在假山上的亭子，各具特色，引導(dǎo)孩子們講出各種亭子的

5、不相同的地方，接著就讓他們自由創(chuàng)作，設(shè)計(jì)自己的亭子，孩子們有了前面的鋪墊，就能在自己的腦海中產(chǎn)生屬于自己的圖畫(huà)，然后我在一旁加以輔導(dǎo)，就能完成他們自己的作品，既自豪，又能激發(fā)他們的靈感。毫無(wú)疑問(wèn)，在教導(dǎo)孩子的時(shí)候，不光要講明道理，更要循循善誘，讓游戲的意義更好的體現(xiàn)。因此，在興趣中培養(yǎng)孩子的求知探索欲望，加以小游戲或者體育運(yùn)動(dòng)等健康領(lǐng)域的活動(dòng)，必然對(duì)幼兒的身心發(fā)展起很好的作用。二、健康領(lǐng)域與幼兒探索能力發(fā)展的關(guān)系在健康的體育和小游戲的教導(dǎo)下，幼兒可以通過(guò)體育的鍛煉培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不放棄的精神和通力合作的意識(shí)；通過(guò)在游戲中的學(xué)習(xí)，得到知識(shí)，養(yǎng)成個(gè)性的情緒、溫和的性格和豐富的感情，在游戲中學(xué)習(xí)如何

6、觀察問(wèn)題、觀察問(wèn)題，如何適應(yīng)游戲規(guī)則，熟悉規(guī)則，通過(guò)游戲培養(yǎng)興趣，探索其中帶來(lái)的樂(lè)趣。我們要營(yíng)造這個(gè)健康的環(huán)境，為孩子們做好案子，為活動(dòng)做好準(zhǔn)備，積極向上，啟迪孩子的心智，并且在游戲中引導(dǎo)孩子進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蚶锏玫绞斋@，這些收獲就是孩子們自己腦海中產(chǎn)生的印象，他們會(huì)在游戲里思考，會(huì)去探索。在游戲中告訴孩子們正確的人生觀價(jià)值觀，當(dāng)然他們不能理解得那么深?yuàn)W，但是要讓他們自己領(lǐng)悟什么是應(yīng)該做的，怎么去做的，什么又是不該做的，為什么不能做。例如：不跟陌生人走小游戲活動(dòng)目標(biāo)：1知道不能跟陌生人走。2模擬體驗(yàn)離園情景，知道老師叫到名字，再站起有禮貌地離班。活動(dòng)準(zhǔn)備：一位陌生人由其他班教師扮演，零食

7、若干?；顒?dòng)過(guò)程：（一）、情景體驗(yàn)：陌生人走進(jìn)班里來(lái)接小朋友陌生人：我接歡歡和妞妞。這兩名小朋友坐著不動(dòng)，只是懷疑地看著陌生人。陌生人：我是你們媽媽的同事，我?guī)?lái)了許多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分給你們，好嗎?(陌生人拿出幾個(gè)包裝漂亮的巧克力、薯片等食品 這時(shí)。歡歡和妞妞看到食物后馬上站起來(lái)，走向陌生人。又有四五個(gè)小朋友也跟著走向陌生人，還有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。陌生人：還有誰(shuí)想跟我們一起走? 我們還要去游樂(lè)場(chǎng)玩呢!(又有兩個(gè)小朋友站起來(lái)跟隨陌生人往外走。教師：(攔住 你們干什么去啊? 你們認(rèn)識(shí)她嗎?幼兒搖搖頭。教師：這位阿姨，你知道這些小朋友的媽媽叫什么名字嗎?陌生人：不知道。教

8、師：你知道小朋友們的家住在哪里嗎?陌生人：不知道。教師：這位阿姨不認(rèn)識(shí)你們的媽媽，不知道你們的家住在哪里，你們還能跟她走嗎?幼兒：不能(小朋友們紛紛走回了自己的座位 。 一（二）、提問(wèn)引導(dǎo)教師：為什么不能跟她走呢?幼兒：她不認(rèn)識(shí)我的媽媽。幼兒：她不認(rèn)識(shí)我的家。幼兒：我媽媽說(shuō)：壞人會(huì)把小孩賣(mài)到農(nóng)村，不讓回家。教師：阿姨要是給你們糖吃，你跟她走嗎?幼兒：不走。幼兒：好吃的里可能有毒藥。教師：阿姨帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩，你去嗎?幼兒：不去。由這個(gè)小游戲，我們讓孩子們知道了不要隨便跟陌生人走，最重要的是這是孩子自己得到的結(jié)論，他們會(huì)去思考為什么了。這就是我們說(shuō)的利用游戲來(lái)引導(dǎo)孩子自己思考，也就是所說(shuō)的訓(xùn)練他

9、們的探索能力。三、如何培養(yǎng)幼兒的探索能力我們作為幼兒教師，關(guān)鍵的是如何在健康領(lǐng)域來(lái)引導(dǎo)孩子，如何提高他們自我探索能力，在于采用什么方法，我歸納了四條策略，具體如下：一、游戲中提升幼兒探索能力及其他各方面能力。在健康的游戲中激發(fā)幼兒探索意識(shí)。在幼兒的這個(gè)年紀(jì)，愛(ài)玩是他們的天性，大多數(shù)的孩子一聽(tīng)到今天要做游戲了，就會(huì)開(kāi)心的不得了。那我們就利用孩子的這個(gè)喜好，有選擇的增加游戲的數(shù)量。選擇的游戲要是那種可以啟迪孩子，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們靈感，讓他們能在游戲中思考，這就是要的效果。教師循循善誘，引導(dǎo)孩子智商和情商都得到發(fā)展，知識(shí)是在游戲的玩耍中獲得，又能在游戲里完成對(duì)幼兒情緒、個(gè)性的培養(yǎng)，玩游戲的時(shí)候

10、還能增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，寓教于樂(lè)，是最好的教育效果。二、注意培養(yǎng)幼兒自理能力，在提高自我服務(wù)水平的前提下促進(jìn)其對(duì)探索的自覺(jué)性。在幼兒時(shí)期如果能培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)探索的自覺(jué)性，那么隨著他們接受更高的教育的時(shí)候，便會(huì)不自覺(jué)去自我思考問(wèn)題，不按照課本，有更多自己的思想。在他們這個(gè)年紀(jì)，接受一個(gè)新概念的能力是很強(qiáng)的，一旦在老師的教導(dǎo)下養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣，遇到問(wèn)題第一個(gè)想到的便是思考，仔細(xì)考慮在健康領(lǐng)域中發(fā)展幼兒的探索能力 問(wèn)題，所以我們平時(shí)更要給他們灌輸一種獨(dú)立思考的意識(shí)。同時(shí)還要關(guān)注的 幼兒的自理能力，在這個(gè)階段，孩子的依賴性還是很強(qiáng)的，老師應(yīng)該逐步告 訴孩子們?cè)谝恍┓矫鎽?yīng)該自己完成，一些簡(jiǎn)單的比如刷牙

11、，洗臉等。為此我 們對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自我服務(wù)意識(shí)。如通過(guò)談話“我是 乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練 習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的 事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒 充分理解作品內(nèi)涵， 通過(guò)作品中角色的行為， 使幼兒受到感染、 教育。 例如： 我們班的高越小朋友不會(huì)穿脫、整理衣服，剛開(kāi)始，老師幫助他完成，但是 要求越越：“要仔細(xì)的看，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)，會(huì)了方法，下次要讓越越自己來(lái)做， 好嗎？老師知道越越最棒了”。通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)越越的自信心，以提 高她的動(dòng)手能力。同時(shí)這些活動(dòng)

12、的開(kāi)展也在另一個(gè)方面提高孩子的探索能 力。 三、學(xué)習(xí)生活相連，讓課堂回歸生活和社會(huì)，為其進(jìn)一步的探知探索創(chuàng)造可 能性。 1、要選取貼近生活的課題，健康的環(huán)境-可能性之一。 生活實(shí)踐活動(dòng)課程是基于幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系幼兒的自身生 活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，應(yīng)當(dāng)是幼兒的活 動(dòng)。幼兒活動(dòng)課是堅(jiān)持孩子的自主選擇和主動(dòng)探究，為孩子個(gè)性的充分 發(fā)展創(chuàng)造空間；面向孩子的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助幼兒體驗(yàn)生活并 學(xué)以致用；推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體 驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。因此，讓幼兒活動(dòng)課回歸生活 和社會(huì)，才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會(huì)使幼兒活動(dòng)

13、課成為孩子喜歡 的一門(mén)生活課程。那么，如何才能使幼兒活動(dòng)課回歸生活和社會(huì)呢？在 教學(xué)中，我注重讓孩子在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)放課堂，選取貼近生活的 課題，讓幼兒親身參與實(shí)踐，并注重親歷，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而在開(kāi) 放的學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)踐課回歸生活。 2、要注重生活中空間的多樣性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于探索的需要。 5 在健康領(lǐng)域中發(fā)展幼兒的探索能力 孩子們有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于身邊的東西總是想去摸摸，去碰碰， 會(huì)想問(wèn)老師這是什么呀，那是什么呀，而我們要做的就是去創(chuàng)造這個(gè)環(huán) 境，保證在幼兒園的園區(qū)中有足夠能吸引孩子的游戲，花草，玩耍設(shè)施 等，在孩子們的觀察還有親自接觸中得到眼和手的鍛煉，

14、要讓他們覺(jué)得 在這個(gè)環(huán)境里有很多東西是很有趣的，我很感興趣的。 3、因地制宜地提供豐富的可操作性材料 探索活動(dòng)往往是在幼兒對(duì)具體事物進(jìn)行操作的過(guò)程中進(jìn)行的。同 時(shí)，操作要起到引導(dǎo)幼兒積極探索的作用，我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，多對(duì) 幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，這些材料應(yīng)該是身邊易得的材料，當(dāng)?shù)靥赜?的資源和安全的廢舊物品。如麥稈、玉米皮、玉米芯：木棍、木塊、小 石子、野草、野花、果核、貝殼、酒瓶蓋、硬紙板、泡沫塑料、磁塊還 有泥團(tuán)、樹(shù)葉等等。讓幼兒依靠自己的想象，進(jìn)行操作玩耍，如用玉米 皮編小辮子，用麥稈做小裙子，玉米芯插上雞毛做毽子，用剪刀剪柳葉 粘貼成柳樹(shù)，還有的幼兒把泥團(tuán)捏了小雞、小鴨子，用泥條盤(pán)起來(lái)做了 蝸牛，更有甚者干脆把木塊、石子、玉米皮、酒瓶蓋、泡沫塑料、樹(shù)葉 等材料放進(jìn)有水的盆里。操作中幼兒發(fā)現(xiàn)木塊、玉米皮、泡沫塑料、樹(shù) 葉浮在水面上，而石子、酒瓶蓋、磁鐵沉下去了，我又提問(wèn)：“怎樣讓 沉下去的東西浮起來(lái)？”酒瓶