美麗的小興安嶺案例反思

1、讓孩子們的心靈自由飛翔 美麗的小興安嶺教學(xué)案例與反思襄陽(yáng)高新區(qū)黃家小學(xué) 宋海霞隨著健康課堂課程改革的深入，作為一線(xiàn)教師的我，面對(duì)先進(jìn)的教育理念 ，既沒(méi)有裹足不前，也沒(méi)有邯鄲學(xué)步，而是在新舊觀念的交替中，在健康課堂理念的指導(dǎo)下，在打造健康課堂的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，營(yíng)造了一種師生雙邊都樂(lè)在其中的氛圍。 在這兩年的課改過(guò)程中，我真切的看到自己成長(zhǎng)的軌跡，也感受到了孩子們的心靈在自由的飛翔。在這里我就以一節(jié)美麗的小興安嶺為例，談?wù)勎覍?duì)健康課堂的踐行，我的操作流程如下：案例描述：一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本師：同學(xué)們，本單元我們師生共同來(lái)到天門(mén)山，欣賞了長(zhǎng)江波

2、瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，也領(lǐng)略了杭州西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，還去了祖國(guó)南海的一顆明珠-西沙群島，感受了它的富饒與美麗。今天，老師再帶大家去一個(gè)地方，領(lǐng)略一下她的無(wú)窮魅力，好不好？（板書(shū)并齊讀課題：23美麗的小興安嶺）師：讀了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生：小興安嶺在哪？生：小興安嶺那都有些什么？生：從哪些地方看出她很美麗？【思考：開(kāi)課前，通過(guò)老師充滿(mǎn)感情的娓娓道出，點(diǎn)明了本單元旨在描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山，陶冶學(xué)生審美情操的編排意圖，又讓學(xué)生有問(wèn)生疑，帶著探秘的好奇心和解疑的沖動(dòng)走進(jìn)文本，這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲在短時(shí)間內(nèi)激活，思維得以聚焦?！?。二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)課文，探究新知1、初讀課文，整

3、體感知師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己提出的問(wèn)題，聽(tīng)一遍朗讀師范，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)速，體會(huì)感情。2、學(xué)生初讀匯報(bào)生：我知道了小興安嶺在東北。生：小興安嶺景色很美。生：小興安嶺樹(shù)多，是個(gè)大花園。3、再讀課文，明確目標(biāo)師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再次讀課文，并在書(shū)上做記號(hào)。（多媒體出示問(wèn)題）1、作者按照什么順序描寫(xiě)小興安嶺的？2、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺？3、作者眼中的小興安嶺是什么樣子的？學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題，并在書(shū)上做記號(hào)。學(xué)生根據(jù)所讀，匯報(bào)自己所悟。生：我知道課文是按春、夏、秋、冬四季順序?qū)懙?。生：我最喜歡小興安嶺的夏季，因?yàn)槟抢锖軟鏊?。生：我最喜歡冬天的小興安嶺，因?yàn)樗蓸?shù)和黑熊很可愛(ài)生：我最喜歡小興安嶺

4、的春季，因?yàn)樗褚粋€(gè)大花園?！舅伎迹捍谁h(huán)節(jié)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極地思維狀態(tài)，使學(xué)生的讀是有目的，而不是盲目的。通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不讀書(shū)不行，讀書(shū)不思考也不行。讓學(xué)生從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”在學(xué)生思而未得感到憤悶時(shí)幫助開(kāi)啟；要在學(xué)生思而有所得，但卻不能準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)予以疏導(dǎo)?！?、品讀課文，導(dǎo)思導(dǎo)法師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，邊讀邊畫(huà)出：“美”表現(xiàn)在什么地方？并找出你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，體會(huì)體會(huì)。生：我覺(jué)得“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”這句話(huà)很美。 “抽”字用得好，寫(xiě)出枝條快

5、速地長(zhǎng)出來(lái)生：我覺(jué)得“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙的流著”這句很美，淙淙的流水聲好像小溪在唱歌呢！生：我喜歡小鹿照鏡子這一句，覺(jué)得小鹿很愛(ài)美。師：如果你是一只小鹿，站在淙淙的溪水邊，說(shuō)些什么？生：啊，我多漂亮呀！生：春天多么美??！師：那我們帶著這種感情這段美美的讀讀吧！師：大家總結(jié)下我們學(xué)習(xí)第二段的方法生：我們是通過(guò)“讀畫(huà)找想象-感情朗讀”的方式學(xué)習(xí)的?！舅伎迹罕菊n佳詞妙句隨處可見(jiàn)，可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)“用詞準(zhǔn)確”的好處，用“學(xué)法指導(dǎo)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)參與的意識(shí)。把描寫(xiě)春天的段落當(dāng)做一個(gè)例子，師生共同歸納出一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀方法“讀畫(huà)找想象-感情朗讀”，為學(xué)習(xí)后面的“夏、秋、冬”打

6、下基礎(chǔ)，同時(shí)也很好的詮釋了“授之以魚(yú)不如授之以漁”這個(gè)道理?！?、合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)師;請(qǐng)四人小組自由選擇感興趣的季節(jié)運(yùn)用“春”的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)。（多媒體出示閱讀方法：“讀畫(huà)找想象-感情朗讀”）師：請(qǐng)小組推選成員匯報(bào)所學(xué)的季節(jié)各小組匯報(bào)：（1）“夏天美”：生1：“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！保?“封”字用得準(zhǔn)確。形象地表現(xiàn)了樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)。）生2“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！保?“升”、“浸”兩個(gè)詞表達(dá)出小興安嶺的早晨的整個(gè)畫(huà)面有一種朦朧美、動(dòng)態(tài)美）（2）“秋天美”：生3：“秋風(fēng)吹來(lái)，落

7、葉在林間飛舞?！保?“飛舞”表達(dá)了活潑、快樂(lè)的情緒。）生4：“這時(shí)候森林獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材?！保?“山葡萄”、“榛子”、“蘑菇”、“木耳”、“人參”等說(shuō)明小興安嶺的物產(chǎn)豐富）（3）“冬天美”：生5：“冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪?！保ā胺e滿(mǎn)”，說(shuō)明雪很大。）生6：“西北風(fēng)呼呼的刮過(guò)樹(shù)梢?！保? “刮”說(shuō)明小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大）生7：“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！保ā爸缓谩焙谛軣o(wú)法覓食很無(wú)奈。學(xué)生表演灰熊無(wú)奈有憨態(tài)可掬的樣子。）師：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季。多美的一幅

8、圖畫(huà)??！一個(gè)個(gè)有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來(lái)，那么，怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)小興安嶺的美呢？ 學(xué)生配樂(lè)朗誦【思考：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂模式，本環(huán)節(jié)在總結(jié)“春天”學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，并且選擇的是自己最感興趣的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性，再加上師生共同總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)起來(lái)更加輕松，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在小組討論中思維被激活，觀點(diǎn)被碰撞，所獲得的知識(shí)面更寬，對(duì)課文理解的更透徹，收獲更多?！咳?、拓展導(dǎo)學(xué)進(jìn)行練筆同學(xué)們，只短短的40分鐘，我們大家就在小興安嶺里一同度過(guò)了春、夏、秋、冬，你覺(jué)得小興安

9、嶺的哪個(gè)季節(jié)最美？師：是啊！小興安嶺的一年四季都是美的，我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，曾經(jīng)旅游過(guò)的地方一定_吧？其中_給你留下的印象最深刻，用今天學(xué)到的方法寫(xiě)上一段話(huà)?！舅伎迹簩W(xué)生在理解作者對(duì)小興安嶺的寫(xiě)作方法，后由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展到家鄉(xiāng)、祖國(guó)的美景上的訓(xùn)練，達(dá)到固本求源，升華應(yīng)用的目的?！克?、反饋導(dǎo)學(xué)-梳理知識(shí)師：從四季景物的不同特點(diǎn)中，我們體會(huì)“小興安嶺是一座美麗的大花園”，也是“一座巨大的寶庫(kù)”。（板書(shū)“大花園”和“寶庫(kù)”）按多媒體出示：按課文內(nèi)容填空本文是按_、 _、_、_的季節(jié)順序描寫(xiě)了小興安嶺美麗的_和豐富的_。 表達(dá)了作者_(dá)?！舅伎迹簩W(xué)生在老師的指引下，再次回顧全文

10、內(nèi)容，并以填空的形式檢查學(xué)生是否掌握課文內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查內(nèi)容分層面向全體學(xué)生，通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生明白了哪些內(nèi)容自己掌握了，那些還沒(méi)掌握，努力做到堂堂清?！俊窘虒W(xué)反思】本節(jié)課是高新區(qū)健康課堂教師導(dǎo)學(xué)策略的研究的一節(jié)公開(kāi)課，健康課堂是根據(jù)新課程理念而提出的一種優(yōu)質(zhì)的課堂形態(tài)，它的內(nèi)涵包括了教師教學(xué)過(guò)程組織的科學(xué)性，又包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。既是新課程改革的一種目標(biāo)導(dǎo)向，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種有效的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，我努力遵循健康課堂導(dǎo)學(xué)模式的原則，主要做到了以下幾個(gè)方面：1、簡(jiǎn)潔的流程健康課堂導(dǎo)學(xué)模式分為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)拓展導(dǎo)學(xué)-反饋導(dǎo)學(xué)”四個(gè)步驟，這種導(dǎo)學(xué)模式首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

11、習(xí)，其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)能力的遷移，進(jìn)行拓展運(yùn)用，達(dá)到固本求源升華應(yīng)用的目的。最后的導(dǎo)學(xué)反饋，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，檢查內(nèi)容分層面向全體學(xué)生，力求做到堂堂清，做到三維目標(biāo)的達(dá)成。2、科學(xué)的方法開(kāi)課伊始，我拋出幾個(gè)問(wèn)題，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，由于知識(shí)沖突、經(jīng)驗(yàn)空白產(chǎn)生新問(wèn)題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)，我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用“讀畫(huà)找想象-感情朗讀”的方式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)“春”的段落，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主選擇了喜歡的段落進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，小組合作自主學(xué)習(xí)“夏”、“秋”、“冬”的內(nèi)容，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流中獲取知識(shí)，既培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，又讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。在學(xué)生學(xué)完課本知識(shí)后，我有安排學(xué)生仿照課文模式介紹自己的家鄉(xiāng)或者自己熟悉的地方，借此達(dá)到固本求源、升華運(yùn)用的目的。3、濃厚的興趣健康課堂是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂，是煥發(fā)生命活力的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚的課堂。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位充分彰顯，快樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣異常濃厚。在課堂上我講的較少，學(xué)生發(fā)言積極性高，在小組匯報(bào)時(shí)，無(wú)論是回答問(wèn)題還是