五年級數(shù)學(xué)下冊模擬講課稿

1、第二單元 第一課時(shí) 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)三維目標(biāo)：1、從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：人與人之間存在著許多種關(guān)系，你們和爸爸（媽媽）的關(guān)系是？生：父子（父母、母子、母女）關(guān)系。師：我和你們的關(guān)系是？生：師生關(guān)系。師：對，我是你們的老師，你們是我的學(xué)生，我們的關(guān)系是師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在著

2、多種關(guān)系，這一節(jié)課，我們一起探討兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系。（板書課題：因數(shù)與倍數(shù)）二、探究新知（一）學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的概念1、出示主題圖，讓學(xué)生各列一道乘法算式。2、師：看你能不能讀懂下面的算式？出示：因?yàn)?×6=12所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？（指名生說一說）4、師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？（二）、學(xué)習(xí)求一個(gè)的因數(shù)或倍數(shù)的方法。A、找因數(shù)：1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？從12的因數(shù)可以看得出，一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？學(xué)生嘗

3、試完成：匯報(bào)（18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18）師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷118，18÷29，18÷36，18÷4；用乘法一對一對找，如1×1818，2×918）師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時(shí)候一般都是從小到大排列的。2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？匯報(bào)36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36師：你是怎么找的？舉錯(cuò)例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了，所以不需 要寫兩

4、個(gè)6）仔細(xì)看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？看來，任何一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（   ），而最大的一定是（    ）。3、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？（18、5、42）請你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫一寫，然后匯報(bào)。4、其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示。小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉？從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時(shí)候從小到大寫。B、找倍數(shù)：1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？匯報(bào)：2、4、6、8、10、16、師：為什么找不完?你是

5、怎么找到這些倍數(shù)的?   (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。匯報(bào)   3的倍數(shù)有：3，6，9，12           改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，     你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，倍）5的倍數(shù)有：5，10，15，20，師：表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ?，還可以用集合來表示  

6、 2的倍數(shù)                 3的倍數(shù)                5的倍數(shù)師：我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢？（一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)）三、課堂小結(jié)我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：因?yàn)?×6=12所以2是1

7、2的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，1818的因數(shù) 第三單元第三課時(shí) 長方體和正方體的表面積教學(xué)三維目標(biāo)：1、理解并掌握長方體和正方體的表面積的含義和計(jì)算方法，能運(yùn)用長方體和正方體的表面積的計(jì)算方法解決一些簡單的實(shí)際問題。2、在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思考。3、進(jìn)一步感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、長方體、正方體表面積的意義和計(jì)算方法。2、確定長方體每一個(gè)面的長和寬。教學(xué)準(zhǔn)備：長方體、正方體紙盒、剪刀。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、猜測導(dǎo)入（1）出示兩個(gè)紙盒（一個(gè)長方體、一個(gè)正方體）

8、提問：長方體和正方體有哪些特征？（2）考察學(xué)生眼力：這兩個(gè)紙盒，看起來大小差不多，請你猜一猜，哪個(gè)紙盒用的硬紙板多？有什么方法可以證明你的猜測是否正確？（引出可以計(jì)算它們所用硬紙板的面積，然后再比較。）二、探究新知1、長方體和正方體表面積的意義。教師出示長方體教具，用手摸一下前面(面對學(xué)生的面)，說明這是長方體的一個(gè)面，這個(gè)面的大小就是它的面積；再用手摸一下左邊的面，說它也是長方體的一個(gè)面，它的大小是它的面積。教師：長方體有幾個(gè)面？學(xué)生：6個(gè)面。教師用手按前、后，上、下，左、右的順序摸一遍，說明這六個(gè)面的總面積叫做它的表面積。請學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的長方體盒子也摸一摸，同時(shí)兩人一組相互說一說什么是

9、長方體的表面積。再請同學(xué)拿著正方體盒子，兩人一組邊摸邊說什么是正方體的表面積。教師：(拿著長方體盒子)這個(gè)長方體的表面積能一眼全看到嗎？想一想有什么辦法能一眼全看到？學(xué)生討論。(把六個(gè)面展開放在一個(gè)平面上。)教師演示：把長方體盒子、正方體盒子展開，剪去接頭粘接處，貼在黑板上。也請每位同學(xué)把自己準(zhǔn)備的長、正方體盒子的表面展開鋪在課桌上。教師：請?jiān)僬f一說什么是長、正方體的表面積。(學(xué)生口答。)教師板書：長方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。2、長方體表面積的計(jì)算方法。(1)請同學(xué)拿著自己的長方體(用展開圖折上)。教師：請量出它的長、寬和高，說一說哪些面大小相等？指出相鄰的三個(gè)面各用哪兩條棱

10、作為長和寬？學(xué)生四人一組邊操作邊討論后歸納：上下兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的長和寬作為長和寬的；前后兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的長和高作為長和寬的；左右兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的高和寬作為長和寬的。教師：對長方體實(shí)物，我們已經(jīng)會(huì)找它每個(gè)面對應(yīng)的長和寬了，在平面圖上會(huì)不會(huì)找呢？請同學(xué)用自己的展開圖練習(xí)找各面的長寬。然后再請一兩位同學(xué)上講臺(tái)，指出黑板上展開圖中相等的面和對應(yīng)的長和寬。教師：我們再從立體圖形上看一看。(用電腦動(dòng)畫軟件演示)(圖像要驗(yàn)證相對的面相等，展示每個(gè)面對應(yīng)的長和寬。)教師：想一想，長方體的表面積如何計(jì)算？學(xué)生討論后歸納，老師板書：上下面：長×寬×2前

11、后面：長×高×2左右面：高×寬×2(2)請同學(xué)們用新學(xué)的知識(shí)來解答下面的問題：例1做一個(gè)長6厘米、寬5厘米、高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米硬紙板？學(xué)生口答老師板書：(或?qū)W生板書，同時(shí)其余同學(xué)填書上。)解法1：6×5×26×4×25×4×2 =604840 =148(平方厘米) 解法2：(6×56×45×4)×2=(302420)×2=74×2=148(平方厘米)答：至少要用148平方厘米紙板。練一練：(示圖)一個(gè)長方體長4米

12、，寬3米，高2.5米。它的表面積是多少米？教師：如此題改為同樣尺寸的無蓋塑料盒求表面積如何辦？學(xué)生：應(yīng)該少算上邊的一面。列式：4×34×2.5×23×2.5×23正方體表面積的計(jì)算方法。(1)教師：看看自己的正方體表面展開圖，能說出正方體的表面積如何求嗎？學(xué)生：一個(gè)面的面積乘以6。教師：用棱長來表示它的表面積。學(xué)生：棱長×棱長×6(2)試解下面的題。例2(示圖)一個(gè)正方體紙盒，棱長3厘米，求它的表面積。請同學(xué)們填在書上，一位同學(xué)板書：3×3×6=9×6=54(平方厘米)答：它的表面積是54平方厘

13、米。教師：如果這個(gè)盒子沒有蓋子，做這個(gè)盒子要用多少紙板該如何列式？學(xué)生：少一個(gè)面。列式：3×3×5教師：說表面積是指六個(gè)面，實(shí)際問題中有的不是求長方體、正方體的表面積，審題時(shí)要分清求的是哪幾個(gè)面的和。(三)鞏固反饋判斷正誤，并說明理由。1、長方體的三角棱分別叫它的長、寬、高。( )2、一個(gè)棱長 4分米的正方體，求它的表面積的列式是42×6，結(jié)果是48平方分米。 ( )(四)課堂總結(jié)1、什么是長、正方體的表面積。2、長、正方體的表面積如何計(jì)算。作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：長方體和正方體的表面積長方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。長方體的表面積 ：（長×寬

14、 長×高 高×寬 ） ×2正方體的表面積 棱長×棱長×6第四單元第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)三維目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)單位“1”,理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。3、通過層層設(shè)疑,不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，建立單位“1”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、箱子、乒乓球20個(gè)、跳棋16個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、 激趣導(dǎo)入看,老師今天給大家?guī)砹硕Y物呢!(出示小蛋糕)老師要把它獎(jiǎng)勵(lì)給今天課堂表現(xiàn)最積極的4位同學(xué)。怎樣分,大家才滿意呢?生:把蛋糕平均分成4份,每人分得其中的一份

15、。師:其中的一份用分?jǐn)?shù)怎樣表示?生:1/4(師板書:1/4)1/4表示什么意思? 4表示什么意思?叫做 1表示什么意思?叫做(師板書)我們已經(jīng)學(xué)過,把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。那平均分很多物體能不能也能得到分?jǐn)?shù)呢?今天我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。(板書:分?jǐn)?shù)的意義)二、探究新知:1、 認(rèn)識(shí)單位“1”老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了2種學(xué)具,你能運(yùn)用他們分別表示1/4嗎?(學(xué)生小組活動(dòng))匯報(bào)(1) 你是怎樣表示圓形紙片的1/4的?把圓形紙片平均分成4份,其中的一份就是它的1/4。(2)4個(gè)磁釘?shù)?/4怎樣表示?把4個(gè)磁釘看成一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4分,其中

16、的一份就是它的1/4。剛才這位同學(xué)用到了一個(gè)詞“一個(gè)整體”非常好。誰再說說磁釘怎樣表示1/4的?你真是個(gè)會(huì)聽課的學(xué)生?？磥?把多個(gè)物體看成一個(gè)整體也能表示1/4。(3)你還用什么表示了1/4?我們把8枚硬幣看成一個(gè)整體,把他們平均分成了4份,每份是它的1/4。這么多硬幣也能表示1/4,你可真不簡單。這8枚硬幣的1/4是幾角錢?(2角錢)(4)還有哪個(gè)小組想展示?我們把12枚硬幣看成一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4份,每份是它的1/4。它們的1/4是多少錢?(3角)都是用1角的硬幣表示1/4,為什么剛才小組表示的1/4是2角錢,這個(gè)小組表示的1/4是3角錢呢? (5)老師這里有16個(gè)圍棋,你能用它

17、們表示出1/4嗎?剛才我們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)都是1/4,你們利用這些學(xué)具還能表示哪個(gè)分?jǐn)?shù)?在小組里快速試一試。(6)小結(jié):剛才我們把一個(gè)圓、一些硬幣、磁釘、圍棋看成一個(gè)整體,平均分得到了分?jǐn)?shù)。我們把看成的這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示。我們叫它單位“1”。(板書:單位“1”)為什么這個(gè)“1”要加引號(hào)?它與我們以前學(xué)過的1有什么不同?你能舉出單位“1”的例子嗎?還可以把什么看成單位“1”?(在小組里討論一下)2、 分?jǐn)?shù)的定義世界萬物,小到一粒沙礫、一個(gè)細(xì)胞,大到整個(gè)宇宙空間,我們想研究誰就把誰看成單位“1”。我們今天所研究的分?jǐn)?shù),就是平均分單位“1”得到的。課件出示分?jǐn)?shù)的定義。找1生起來讀。同桌兩人說一說

18、什么是分?jǐn)?shù)。三、鞏固練習(xí):游戲:同學(xué)們學(xué)得也累了,我們來做個(gè)游戲。知道里面是什么嗎?(1) 老師拿出4個(gè)乒乓球,是乒乓球總數(shù)的1/5,里面有多少個(gè)乒乓球?為什么?(2) 拿出4個(gè),還剩幾個(gè)?拿出剩下的1/4,拿幾個(gè)?同是4個(gè)乒乓球,為什么老師拿的時(shí)候用1/5表示?這位同學(xué)拿的卻用1/4表示?(3) 還剩幾個(gè)?拿出這些乒乓球的2/3,拿幾個(gè)?為什么?(4) 還剩4個(gè)乒乓球,占原乒乓球總數(shù)的幾分之幾?五、 課堂延伸:今天得到蛋糕獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)請上臺(tái),他們是今天課堂上表現(xiàn)非常積極的同學(xué)。祝賀你們。他們占全班總?cè)藬?shù)的幾分之幾?其實(shí)今天每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)都不錯(cuò),我們可以用拿個(gè)分?jǐn)?shù)來表示? 生:也可以用“1”來表示

19、。也就是我們這個(gè)整體表現(xiàn)都很好。板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義1/4 單位“1”第四單元第七課時(shí) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)三維目標(biāo)：1、通過教學(xué)，使學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題。2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力、抽象概括能力和觀察能力。3、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)：抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：每人3 張同樣的正方形或長方形紙片。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入1. 直接口答下面各題的商，說說是怎樣想的？根據(jù)什么知識(shí)？120 ÷20 = ( 12O×3 ）÷（30 ×3 ) = (

20、120 ÷10 ）÷（30 ÷10 ) = 二、教學(xué)實(shí)施1 教學(xué)教材第75 頁的例1 。讓學(xué)生拿3 張同樣的正方形或長方形紙片，分別對折一次、兩次、四次，平均分成2 份、4 份、8 份，涂上顏色，分別用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。提示：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：=為什么相等？2 引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？學(xué)生以小組為單位討論，請代表發(fā)言。隨著學(xué)生匯報(bào)，老師板書。（從左往右觀察） （從右往左觀蔡）3 提問：你還能舉出這樣的例子嗎？學(xué)生舉例，老師分別板書出來。4 觀察以上例子，你得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論，匯報(bào)。）板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（

21、0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。提問：為什么0要除外？（學(xué)生討論）小結(jié)：分子和分母如果都乘上0，則分?jǐn)?shù)成為，而分?jǐn)?shù)的分母不能為O ；又因?yàn)?不能作除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子和分母也不能同時(shí)除以O(shè) 。5 提問：你能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？6 完成教材第76 頁“做一做”的第1 題。說一說自己是怎樣想的？學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)思考并說明思路。7 完成教材第77 頁練習(xí)十四的第1 題。學(xué)生先獨(dú)立涂色，然后比較大小并說明理由。8 完成教材第77 頁練習(xí)十四的第2 題。學(xué)生獨(dú)立完成，說一說是怎樣比較的？可以把化成，也可以把化成，再比較。9 完成教材第77 頁練習(xí)十四的第3 題。

22、學(xué)生兩人一組，由一人說一個(gè)分?jǐn)?shù)，另一個(gè)人說出一個(gè)相等的分?jǐn)?shù)。10 完成教材第77 頁練習(xí)十四的第4 題。引導(dǎo)學(xué)生先應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，判斷哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的，然后在直線上把這個(gè)點(diǎn)畫出來。老師啟發(fā)學(xué)生觀察，推算出每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母可以同時(shí)除以幾，得到一個(gè)與原分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)。11 完成教材第77 頁練習(xí)十四的第5 題。進(jìn)行口答練習(xí)。三、思維訓(xùn)練1 一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不變，分子乘3 ，這個(gè)分?jǐn)?shù)的大小有什么變化嗎？如果分子不變，分母除以5 呢？2 在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。9÷15 = = 6÷（ ）=（ ）÷6四、課堂小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)

23、應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)= 分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。第四單元第十四課時(shí) 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)三維目標(biāo)：1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練、正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。2、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、比較引入，明確學(xué)習(xí)的必要性。出示：羚羊和鴕鳥進(jìn)行賽跑，羚羊每分鐘跑0.9千米，鴕鳥每分鐘跑 4/5千米，誰跑得快些？1、要回答這個(gè)問題，就要比較0.9和

24、4/5的大小。2、而一個(gè)是小數(shù)，一個(gè)是分?jǐn)?shù)能直接比較嗎？怎么辦？小結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到這樣比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題。為了便于比較，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。（揭示課題）二、激活小數(shù)的意義，探尋小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化方法。（一）小數(shù)化分?jǐn)?shù)：1、怎樣把0.9化成分?jǐn)?shù)呢？（0.9=9/10）出示一條線段：（1）你能在這條線段上找到表示0.9這個(gè)點(diǎn)嗎？ （2）那么0.9表示什么意義呢？板書：0.9表示十分之九 所以0.99/102、出示表格：（0.23）（1）你能用小數(shù)來表示陰影部分嗎？為什么？（2）023表示什么意義？板書：0.23表示百分之

25、二十三（3）那么如果把0.23化成分?jǐn)?shù)是？ 板書：所以0.2323/1003、那0.179化成分?jǐn)?shù)是多少呢？說說你是怎么想的？板書：0.179表示千分之一百七十九 所以0.179179/10004、小結(jié)：如果我們理解小數(shù)的意義，那么要把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，可以直接寫成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。想不想再試試？5、練習(xí)：把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)0.10.270.03907 0.430.999（1）同桌任選兩題說說自己是怎么想的。（2）反饋說理。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在化這些小數(shù)的時(shí)候速度都很快，你們有什么決竅嗎？（觀察這些小數(shù)和化成的分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？）0.7、0.1、0.9有什么共同的地方？化成的分?jǐn)?shù)呢？板書：一位小數(shù)十分之幾 二位小數(shù)百分之幾 三位小數(shù)千分之幾6、運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，相信大家在做小數(shù)化分?jǐn)?shù)的時(shí)候會(huì)做得更快！（1）練習(xí)P97做一做。（2）反饋：0.44/10你對這位同學(xué)所做的結(jié)果有什么建議嗎？（0.42/5分母怎么不是100了？）大家認(rèn)為呢？7、小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的意義，可以把小數(shù)直接寫成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，如果能約分的再約分（板書）請把你剛才做的，你認(rèn)為應(yīng)該約分的再約分。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合小數(shù)的意義，逐步把學(xué)生引入到知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中自己找到