五年級(jí)數(shù)學(xué)組教研記錄20143

1、教研活動(dòng)記錄組別 五年級(jí)數(shù)學(xué)組 寧海中心小學(xué)2014.2組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間2.25地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人于向陽參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題制定教學(xué)計(jì)劃教研形式研討教研過程明確本學(xué)期主要任務(wù)： （1）深化數(shù)學(xué)和科學(xué)課堂教學(xué)改革，大膽實(shí)踐探索。要確立以活動(dòng)促發(fā)展的意識(shí)，通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，多評(píng)議切磋，多交流碰撞，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗(yàn)的激活。上課既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對(duì)于師生互動(dòng)中出現(xiàn)的創(chuàng)造

2、火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)發(fā)散共享，從而超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 （2）以“課標(biāo)”為指導(dǎo)，以教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn)，以提高小數(shù)課堂教學(xué)效益為根本，向優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)管理要質(zhì)量，向內(nèi)化學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要質(zhì)量，努力追求課堂教學(xué)的新境界：充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問題探究的課堂，充滿教學(xué)智慧的課堂。 （3）抓好學(xué)科研究活動(dòng)。在學(xué)校的部署安排下，繼續(xù)開展研究課、匯報(bào)課、展示課、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)，突出新課標(biāo)理念、以主體參與的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn)，進(jìn)行 “研、講、評(píng)、議”一條龍教研活動(dòng)，充分體現(xiàn)集體智慧，集思廣益，提高教師的授課質(zhì)量，提高課堂

3、效率，嚴(yán)把“有效教學(xué)”關(guān)，打造優(yōu)質(zhì)課堂。把教研組建成名師成長(zhǎng)的搖籃、教育科研的陣地、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保證。、效果（結(jié)論）與措施1、每位教師在每天上完課都必須及時(shí)進(jìn)行反思,發(fā)表自己的困惑,觀點(diǎn)與建議. 2、每位數(shù)學(xué)組成員必須積極參加教研活動(dòng). 不得無故缺席。 同時(shí)在參加各級(jí)各類教研活動(dòng)中要勇于的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。形成良好的教研氛圍。 3、每位老師要多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多反思,多練筆,多投稿, 養(yǎng)成勤反思，勤動(dòng)筆的習(xí)慣，把在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的思考、感悟及時(shí)記錄下來。 4、進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，大膽嘗試“創(chuàng)新教育”，努力提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)信息和進(jìn)行信息交流的能力。進(jìn)一步開展課題研究，推動(dòng)教學(xué)手段的改革，深化課

4、改的理性思考，增強(qiáng)投身課改的自覺性。 組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間3.04地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人李述紅參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題討論解決第一單元困惑教研形式研討教研過程一、討論第二單元教學(xué)中的困惑。 1、空間觀念建立困難 2、解決問題中計(jì)算還是學(xué)生門前的 一道坎 3、中下學(xué)生圓的面積和周長(zhǎng)的概念不清 是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的最大阻力。 二、李校長(zhǎng)主講抓住本質(zhì)整體把握 1、 教材編本質(zhì)意思探析 2、 整體把握中演繹教材 （1）重視操作 （2）重視審題習(xí)慣的培養(yǎng)（3）通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。三、提出突破方案和解決措施。效果（結(jié)論）與措施 學(xué)生的主動(dòng)性要得到應(yīng)有的發(fā)

5、揮。我們除了幫助學(xué)生梳理、引導(dǎo)、訓(xùn)練之外，還需要引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握復(fù)習(xí)方法，教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，并對(duì)形式各異的整理結(jié)果進(jìn)行互助評(píng)價(jià)甚至爭(zhēng)辯。培養(yǎng)他們的概括能力。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間3.11地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人于丁寧參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題磨課集體備課教研形式研討、整理教研過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看足球賽或踢足球嗎？2.創(chuàng)設(shè)情景：播放足球片段。3.出示課件：三名足球員簡(jiǎn)介。4.提出問題：你是教練，應(yīng)該選誰呢？5.小組討論匯報(bào)： 6.揭示課題：（百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)）并質(zhì)疑:是不是分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)呢？（二）合作探究

6、，解決問題。1.比一比完成數(shù)據(jù)“種子發(fā)芽試驗(yàn)”2.認(rèn)一認(rèn)自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法寫法和意義。3談學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。4.生嘗試小結(jié)，師補(bǔ)充總結(jié)。（突出百分?jǐn)?shù)的意義不帶單位）5.嘗試練習(xí)，同桌互相說寫百分?jǐn)?shù)。（三）鞏固應(yīng)用，拓展提高1基本練習(xí) （1）讀讀寫寫（課本百分?jǐn)?shù)圖片） （2）完成課本第一題。2. 對(duì)比練習(xí) 判斷對(duì)錯(cuò)：（題略）3. 應(yīng)用練習(xí) （1）成語轉(zhuǎn)化（百發(fā)百中，百里挑一，半壁江山等用百分?jǐn)?shù)怎樣表示） （2）交際轉(zhuǎn)化 （說一句話，含有百分?jǐn)?shù)）（四）反思評(píng)價(jià) 完善認(rèn)知1，你有什么收獲，還有什么不明白的嗎？（用一句含有百分?jǐn)?shù)的話進(jìn)行總結(jié)）2，今天你幫助了誰或誰幫助了你？六、板書設(shè)計(jì)效果（結(jié)論）與措施

7、教師利用課件出示幾段百分?jǐn)?shù)的文字，直接引出百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。從而揭示百分?jǐn)?shù)的意義，并在老師說意義，學(xué)生講意義相結(jié)合的反復(fù)過程中，讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)量在比。同時(shí)通過學(xué)生舉例，使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)來源于生活、應(yīng)用于數(shù)學(xué)。本課如果結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如學(xué)生近視發(fā)病率的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)，感受到了愛護(hù)眼睛的重要性和緊迫性，課堂氛圍會(huì)更好。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間3.18地 點(diǎn)五年級(jí)二班主講人或主持人于丁寧參與人員四、五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題磨課聽課教研形式聽課教研過程1、整節(jié)課體現(xiàn)了大氣、是有靈動(dòng)的課堂：于老師設(shè)計(jì)巧妙、從生活走進(jìn)課堂，利用熟悉的場(chǎng)景打籃球引到陌生的百

8、分?jǐn)?shù)，可見老師備課的細(xì)致。2、概念的處理，于老師把抽象的、不好理解的百分?jǐn)?shù)概念，分三層理解：投球率、 命中率 、近視率 、引到百分率，水道渠成，經(jīng)歷了具體的百分?jǐn)?shù)到抽象的百分?jǐn)?shù)過程，使問題簡(jiǎn)單化。3、突破難點(diǎn)上給學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)，投籃的統(tǒng)計(jì)圖中，讓學(xué)生自己動(dòng)手算一算，誰是冠軍；在 百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別上，讓學(xué)生自己對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)兩者的區(qū)別，完全是學(xué)生自己觀察、思考，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。4、評(píng)價(jià)語言多次出現(xiàn)，賞識(shí)教育貫穿本節(jié)課，尊重差異，差生都很踴躍發(fā)言，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、這節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課與語文課的整合。“一箭雙雕、一舉兩得”，成語的利用很新穎，根據(jù)成語意思寫出百分?jǐn)?shù)，習(xí)題

9、設(shè)計(jì)有梯度、趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，拓展了思維。6、老師注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，學(xué)生收集到的信息，他能及時(shí)處理，利用收集的信息，為課堂教學(xué)服務(wù)，備課時(shí)讓信息與課堂相結(jié)合。 效果（結(jié)論）與措施如果課堂總結(jié)時(shí)，于老師能引用發(fā)明大王愛迪生的名言“天才等于99的汗水加上1的靈感”，相信一定會(huì)成為本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆！時(shí) 間3.19地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人于向陽參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題磨課評(píng)課教研形式評(píng)課教研過程評(píng)課：. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)情景和談話引入，學(xué)生有興趣。讓學(xué)生充當(dāng)教練更能身臨其境，積極投入到學(xué)習(xí)中去。最后的質(zhì)疑，更能激起學(xué)生的思維空間，觸動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激

10、情，引起探索求知的欲望。. 新授環(huán)節(jié)：比較時(shí)認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)事物的主要方法之一，讓學(xué)生在比較中提煉出共性。自主探索，獨(dú)立學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們真正成為課堂教學(xué)中的參與者和創(chuàng)造著，落實(shí)主體地位。. 練習(xí)環(huán)節(jié)：三個(gè)層次的練習(xí)本著針對(duì)系，趣味性和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)?；诓煌膶W(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展這一理念。保底而不封頂。注重現(xiàn)實(shí)練習(xí)和生活實(shí)際的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)不同的學(xué)生各有所獲。. 小結(jié)環(huán)節(jié)：在反思總結(jié)中，不僅讓學(xué)生談知識(shí)方面的收獲，還要談情感方面的，從而再次激起良好的情感基礎(chǔ)。改進(jìn)措施：.設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題？（根據(jù)自己學(xué)

11、生的情況，站在學(xué)生的角度，思考他們可能會(huì)遇到什么障礙？）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別。百分?jǐn)?shù)是否能帶有單位名稱。、我要給學(xué)生傳遞什么信息？達(dá)到什么樣的程度？（在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定?。┬ЧńY(jié)論）與措施課前應(yīng)該要求學(xué)生收集報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中見到的百分?jǐn)?shù)，并且思考這些數(shù)所表示的意思，這樣課堂上學(xué)生的發(fā)言會(huì)更積極，也有利于學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 設(shè)計(jì)先通過“比一比”的活動(dòng)引入百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生不僅知道了百分?jǐn)?shù)的表示方法，同時(shí)還對(duì)百分?jǐn)?shù)的用處有了一定的了解。再讓學(xué)生說一說生活中見到的百分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的應(yīng)用范圍。

12、組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間.01地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人于向陽參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題磨課再次集體備課教研形式研討、整理教研過程一、創(chuàng)設(shè)情境，探究百分?jǐn)?shù)的意義（一）初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)你們認(rèn)識(shí)照片上是誰嗎？對(duì)！我們都很熟悉。姚明投籃很準(zhǔn)，是一名非常出色的籃球運(yùn)動(dòng)員。老師收集了一些關(guān)于姚明訓(xùn)練的信息：1沖突引發(fā)探究出示：姚明三場(chǎng)訓(xùn)練比賽中投籃情況統(tǒng)計(jì)：場(chǎng)次 投中次數(shù) 第一場(chǎng) 16 第二場(chǎng) 13 第三場(chǎng) 18 提問：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你能判斷他哪一場(chǎng)投籃最準(zhǔn)嗎？可能：第三場(chǎng)投得最好。可能：不同意，每場(chǎng)投籃次數(shù)一樣的話，是第三場(chǎng)投得最好，如果投籃次數(shù)不一樣，就不能比了。追問：

13、問什么投籃次數(shù)不一樣就不能比了？（可以舉例說明）小結(jié)：同學(xué)們的思辨能力真厲害。看來要知道哪一次投籃最準(zhǔn)，只看投中次數(shù)是無法比較的，還要知道（ ）。2出示投籃次數(shù)：場(chǎng)次 投中次數(shù) 投籃次數(shù) 第一場(chǎng) 16 25 第二場(chǎng) 13 20 第三場(chǎng) 18 30 現(xiàn)在能比較哪一場(chǎng)投籃最準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們先想一想，再小組議一議，達(dá)成共識(shí)后小組長(zhǎng)組織把想法記錄在學(xué)習(xí)卡上。比一比，哪一組最棒！學(xué)生探究師巡視收集典型資源。3資源并列呈現(xiàn)，全班交流（教師課前要準(zhǔn)備學(xué)生沒有化小數(shù)比的情況）第一層次（如果出現(xiàn)比較失誤的次數(shù)）師：我發(fā)現(xiàn)有一組是這樣比較的，你們覺得可行嗎？（當(dāng)學(xué)生說不清時(shí)教師及時(shí)出示：其實(shí)我還收集了第四場(chǎng)次的訓(xùn)

14、練信息，投籃5次，投中了1次，失誤了幾次，你能說他第四場(chǎng)投籃最準(zhǔn)嗎？）強(qiáng)調(diào)：由此可見，比誰投的最準(zhǔn)，光看投中次數(shù)和失誤的次數(shù)都是不行的。第二層次：（同時(shí)呈現(xiàn)把比率化成小數(shù)和把比率化成分母是100分?jǐn)?shù)的兩類）思考：從同學(xué)們的探究中我發(fā)現(xiàn)了這么兩種情況，看得懂嗎？選一種說說你對(duì)它的理解，并判斷可行可不行？仔細(xì)觀察，這幾種方法有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？如果讓你選擇，你會(huì)選擇哪種方法？過渡：真是英雄所見相同。剛才，同學(xué)們把投中次數(shù)除以投籃次數(shù)，算出投中次數(shù)是投籃次數(shù)的幾分之幾被稱為投中的比率。這三場(chǎng)投中的比率分別是 同時(shí)感受到在這里化成用分母是100的分?jǐn)?shù)來比較即簡(jiǎn)單又清楚。思考：這3個(gè)分?jǐn)?shù)與第一排的三

15、個(gè)分?jǐn)?shù)相比，又有什么相同的地方，區(qū)別又是什么？強(qiáng)調(diào)：像這里分母是100的分?jǐn)?shù)就能直接寫成百分?jǐn)?shù)。5百分?jǐn)?shù)的讀、寫說明：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號(hào)，（邊說邊寫：64%）知道百分?jǐn)?shù)怎么寫了嗎？誰到黑板上來露一手，其余同桌各選一個(gè)寫給對(duì)方看，并讀給對(duì)方聽，同桌判斷他寫的好不好，讀的對(duì)不對(duì)。評(píng)價(jià)：他寫得怎樣？師評(píng)價(jià)：世上無難事，只怕你認(rèn)真，相信你們能寫的更好。剛才我們寫了3個(gè)百分?jǐn)?shù)，分別是 ，比一比百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的的讀法，你有什么發(fā)現(xiàn)？師評(píng)價(jià)：真細(xì)心，往往細(xì)微的不同就顯示了差別。提問：這三個(gè)百分?jǐn)?shù)分別表示什么意思？有什么相同的地方？（揭示：投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾叫投中

16、率）哪一場(chǎng)的投中率高？（二）豐富百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵1正因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的便捷性，在生活中應(yīng)用非常廣泛。課前請(qǐng)大家收集了生活中的百分?jǐn)?shù)，我也從同學(xué)們的收集中摘錄了幾條，想與大家一起交流分享：你能說出下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義嗎？出示：說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。（1）在踢毽練習(xí)中，李芳完成了指定個(gè)數(shù)的110%。（110%是指在踢毽練習(xí)中，李芳完成的個(gè)數(shù)是指定個(gè)數(shù)的110%。）（2）本月比上月銷售額增加20.5%（本月比上月增加的銷售額是上月銷售額的20.5%）（3）我國(guó)與世界相比，據(jù)統(tǒng)計(jì)，人口約占22%，耕地面積約占7%。（邊讀邊體會(huì)，有讀完后有什么感想）2時(shí)間關(guān)系不可能對(duì)收集的信息全班一一交流，下面每人選擇一條信息在

17、小組里分享對(duì)它的理解。（三）歸納概括意義。師：通過剛才的交流，現(xiàn)在你對(duì)百分?jǐn)?shù)有怎樣的理解？同桌說說（師抽象板書）（四）百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比它們之間又有怎樣的聯(lián)系呢？1課本練習(xí)。在交流反饋中體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)可以寫成分?jǐn)?shù)和比，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分比和百分率。2比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)又有什么區(qū)別呢？請(qǐng)同學(xué)們思考練習(xí)十九 3分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候可以用百分?jǐn)?shù)來表示，什么時(shí)候不能寫成百分?jǐn)?shù)？強(qiáng)調(diào)：百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系，不能用來表示具體的數(shù)量，而分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系，又能用來表示具體的數(shù)量，所以百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的意義不完全相同。三、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題1玩一玩（先讓學(xué)生寫出10個(gè)美觀、工整的百分號(hào)，

18、學(xué)生動(dòng)筆書寫的過程中，教師突然叫停筆）師：同學(xué)們，請(qǐng)默默地?cái)?shù)一數(shù)你寫了幾個(gè)。如果讓你直接告訴我，你寫了幾個(gè)，這是一件很容易的事。現(xiàn)在要求你說出你已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的（）%。能夠嗎？預(yù)設(shè)：我已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的70%。師：這句話能否再精練些？生：我完成任務(wù)的70%。師：好！誰能猜出他寫了幾個(gè)？生：他寫了7個(gè)。師：還差任務(wù)的（）%沒有完成。師：說的非常棒。我們繼續(xù)進(jìn)行游戲。（補(bǔ)充完成100%的情況讓學(xué)生說說是多少個(gè)，和完成超10個(gè)用百分?jǐn)?shù)說說）2快樂猜一猜猜百分?jǐn)?shù)百戰(zhàn)百勝（ ） 十拿九穩(wěn)（ ）百里挑一（ ） 一舉兩得（ ）猜成語100%的命中率。（ ）生還的可能性只有10%。（ ）四、

19、總結(jié)質(zhì)疑1今天我們一起走進(jìn)了百分?jǐn)?shù)的世界，通過研究，有哪些收獲，感受，或者還有什么問題？生：2總結(jié)：有一個(gè)偉人說過：成功=99%的汗水+1%的靈感。一個(gè)人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節(jié)課同學(xué)們都能有一點(diǎn)收獲，日積月累你們100%會(huì)成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。天才處于勤奮，同學(xué)們，加油！五、課后延伸：比一比，兩個(gè)班近視的人數(shù)相等嗎？為什么？甲：我們班同學(xué)的近視率是20%乙：我們班同學(xué)的近視率也是20%效果（結(jié)論）與措施 課堂高效，節(jié)奏靈動(dòng)。課堂給人的感覺是一種“快”，但是卻非常高效，學(xué)生沒有一絲的時(shí)間在開小差，而是都在集中注意力，學(xué)得扎實(shí)有效。建議：在素材的使用上怎

20、么樣才能最大化。學(xué)生搜集了很多很好的百分?jǐn)?shù)的素材，但是在這節(jié)課課上只在開頭和中間請(qǐng)幾位學(xué)生說了自己的搜集到的材料，是不是可以讓更多的學(xué)生展示自己的材料？并說說其含義，那才更好。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間.0地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人于向陽參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題小課題研究：通過操作讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程有效策略教研形式研討教研過程一、課題提出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是充滿著探索和創(chuàng)造的過程。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們深知小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用能力的最有效途徑之一。盡管如此，我們以往的研究缺乏科學(xué)的

21、理論指導(dǎo)和具體可行的操作程序。為了更系統(tǒng)的、更有效地研究如何使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中發(fā)展思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新實(shí)踐的能力，我們確立“動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程”的研究課題，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的時(shí)代發(fā)展需要。二、研究?jī)?nèi)容：1動(dòng)手操作存在的問題 2動(dòng)手操作的基本模式 3有效運(yùn)用動(dòng)手操作的基本策略 4動(dòng)手操作發(fā)展思維的基本策略三、研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)有哪些突破課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教法仍占很大市場(chǎng)，教師講學(xué)生聽，即使使用教具，也是教師演示學(xué)生看，學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力較差，降低了數(shù)學(xué)邏輯思維和形象思維的活動(dòng)要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)

22、展學(xué)生的思維。因此，變傳統(tǒng)為現(xiàn)代、變被動(dòng)為主動(dòng)是教學(xué)發(fā)展的必然要求。四、書寫文字方案。效果（結(jié)論）與措施 1、課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教法仍占很大市場(chǎng)，教師講學(xué)生聽，即使使用教具，也是教師演示學(xué)生看，學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力較差，降低了數(shù)學(xué)邏輯思維和形象思維的活動(dòng)要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，變傳統(tǒng)為現(xiàn)代、變被動(dòng)為主動(dòng)是教學(xué)發(fā)展的必然要求。 2“我們本著“借鑒升華”、“合作突破”的目的，結(jié)合實(shí)際，作更進(jìn)一步的研究，力爭(zhēng)在原有研究的基礎(chǔ)上有突破、有創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期目的。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間.地 點(diǎn)五年級(jí)一班主講人

23、或主持人于向陽參與人員四、五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題同講一節(jié)課圓柱的表面積教研形式聽評(píng)課教研過程一、復(fù)習(xí)圓柱知識(shí)。師：我們學(xué)過圓柱，知道了哪些知識(shí)？生1：它有兩個(gè)相等圓，一個(gè)側(cè)面。生2：它的側(cè)面展開圖有可能是正方形或長(zhǎng)方形。生3：它還有無數(shù)條相等的高。 師：誰知道怎樣求圓柱側(cè)面積呢？生：圓柱側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘高。練習(xí)1：補(bǔ)充條件，只列式不計(jì)算：（用小黑板出示）一個(gè)圓柱 ，高5厘米，它的側(cè)面積是多少平方厘米？師：請(qǐng)你先補(bǔ)充條件，再列計(jì)算式子。生1：底面周長(zhǎng)5厘米，S側(cè)=5×5。生2：底面直徑8厘米，S側(cè)=3.14×8×5。生3：底面半徑4厘米，S側(cè)=2×4&

24、#215;3.14×5。師：S側(cè)=ch=dh=2rh二、應(yīng)用已有知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。練習(xí)2：（課件出示） 一個(gè)圓柱形，底面直徑6厘米，高10厘米，它的表面積是多少厘米？師：誰來讀一下題目，在題目中你知道什么，要求什么？生1:讀題生2：我知道底面直徑6厘米，高10厘米，求表面積。師：什么是表面積？生：S表=S側(cè)+2S低。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上解答，誰愿意上黑板解答？（兩個(gè)學(xué)生上黑板練習(xí)，集體點(diǎn)評(píng)）師：運(yùn)用圓柱表面積知識(shí)，還可以解決我們生活中的很多問題。（板書課題：圓柱表面積的應(yīng)用）三：運(yùn)用圓柱表面積知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 效果（結(jié)論）與措施點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)于圓柱相關(guān)知識(shí)的回答，學(xué)

25、生很積極有6名同學(xué)發(fā)言，教師能適時(shí)總結(jié)，及時(shí)跟進(jìn)。建議教師板書學(xué)生回答的綱要。練習(xí)1的設(shè)計(jì)很好，所需的三種情況，在一個(gè)題目中全部展現(xiàn)了，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。只列式不計(jì)算，提高了時(shí)效。環(huán)節(jié)三通過已有知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了充分準(zhǔn)備，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)承前啟后。學(xué)生讀題后，列舉所獲得的信息，這種解決數(shù)學(xué)問題的方法得到了很好的練習(xí)。這種方法學(xué)生的掌握很熟練，說明教師平時(shí)注重了這些方面練習(xí)。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間.地 點(diǎn)五年級(jí)三班主講人或主持人曲海兵參與人員四、五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題同講一節(jié)課圓柱的表面積教研形式聽評(píng)課教研過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。拿出圓柱

26、體模型，誰能說說圓柱由哪幾部分組成的？想一想制作這個(gè)圓柱是怎樣備料的？（學(xué)生可能說出做兩個(gè)圓形的底面再加一個(gè)側(cè)面）那么大家猜猜側(cè)面是怎樣做成的呢？（說說自己的猜想）二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題。 研究圓柱側(cè)面積1、獨(dú)立操作 利用手中的材料 ，用自己喜歡的方式驗(yàn)證剛才的猜想。 “用自己喜歡的方式”展開可能會(huì)出現(xiàn)很多種可能，比如斜著剪 ，也可能有的學(xué)生把正方形紙卷成圓柱的側(cè)面3.觀察對(duì)比 觀察展開的圖形各部分與圓柱體有什么關(guān)系？ 4.小組交流 能用已有的知識(shí)計(jì)算它的面積嗎？5、小組匯報(bào)。（選出一個(gè)學(xué)生將已經(jīng)展開的圖形貼到黑板上） 重點(diǎn)感受：圓柱體側(cè)面如果沿著高展開是一個(gè)長(zhǎng)方形。（這里要強(qiáng)調(diào)沿著高剪） 這

27、個(gè)長(zhǎng)方形與圓柱體的哪個(gè)面有什么關(guān)系？(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱體底面周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形的寬是圓柱體的高）長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng) ×寬 圓柱的側(cè)面積底面周長(zhǎng)×高 S 側(cè) C × h 如果已知底面半徑為r，圓柱的側(cè)面積公式也可以寫成：S側(cè)=2r×h 師：如果圓柱展開是平行四邊形，是否也適用呢？ 學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)筆驗(yàn)證,得出了同樣適用的結(jié)論。 （因?yàn)閯偛艑W(xué)生是用自己喜歡的方式剪開的，所以可能已經(jīng)出現(xiàn)了這種情況。此時(shí)可以讓已經(jīng)得出平行四邊形的學(xué)生介紹一下他的剪法，然后大家拿出準(zhǔn)備好的圓柱紙盒用此法展開）研究圓柱表面積 1、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著求出自己圓柱體的用料是多少。 學(xué)生測(cè)量，計(jì)算表面

28、積。 2、圓柱體的表面積怎樣求呢？ 得出結(jié)論：圓柱的表面積圓柱的側(cè)面積底面積×2 3、動(dòng)畫：圓柱體表面展開過程三 鞏固練習(xí)四 全課總結(jié)板書設(shè)計(jì)： 效果（結(jié)論）與措施點(diǎn)評(píng)：1、教師在課堂中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師思維圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生提出的問題都是由學(xué)生解答，學(xué)生要注意的問題也是學(xué)生提醒。 2、為了突破教學(xué)中，學(xué)生靈活運(yùn)用，圓柱表面積公式解決實(shí)際問題這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)做了充分的預(yù)判，練習(xí)的難度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過已有知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)，建立知識(shí)后再練習(xí)，再練習(xí)，呈坡度體現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺中達(dá)到至高點(diǎn)，完成了難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 3、教師在授人于“漁”方面，做了很多訓(xùn)練，“讀題

29、收集信息法”看似簡(jiǎn)單實(shí)際很有實(shí)效。本節(jié)課教師所有的練習(xí)都用這種方法解決問題。4、本堂課的實(shí)效性很強(qiáng)。學(xué)生的作業(yè)，全班六十多人只有二人有錯(cuò)誤，知識(shí)掌握牢固；5、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在練習(xí)中和小結(jié)處進(jìn)行了很好的教育，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題。這些話學(xué)生也于似懂非懂，但這種實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)滲透，對(duì)學(xué)生是有益的。建議：1、學(xué)生的課堂作業(yè)，應(yīng)該安排在課堂上完成，這樣課堂作業(yè)才名副其實(shí)。2、對(duì)學(xué)生要進(jìn)行關(guān)于圓柱表面積的應(yīng)用的拓展訓(xùn)練，讓課堂的知識(shí)容量增加，呈現(xiàn)開放式。3、教師語言很有活潑，但關(guān)于數(shù)學(xué)思維，定義方面的言語一定要嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)就是一數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)思想組別_五年級(jí)數(shù)

30、學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間.29地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人于向陽參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題討論解決比例單元困惑教研形式研討教研過程比例單元是六年級(jí)下冊(cè)關(guān)于解決問題方面最重要的單元，我們?cè)谇岸螘r(shí)間教材分析的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了深入的研討：1、正反比例的判斷正反比例的判斷，由于抽象性強(qiáng)而使中等及以下的孩子無從下手，判斷也如“云里霧里”版琢磨不透。我們結(jié)合具體的問題，達(dá)成以下共識(shí)：有具體表格的題型，因?yàn)楹⒆拥闹庇^感受深刻，只要讓孩子回答，積（比值）一定即可；一般文字的判斷應(yīng)該賦予一定的表達(dá)方式，那兩種相關(guān)量的量，他們的積或比值是什么？一定嗎？，當(dāng)難度偏高是應(yīng)該讓孩子

31、掌握舉例的方法；字母式的判斷在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，把算式轉(zhuǎn)化成乘法，字母在一邊的為反比例，兩邊的正比例。2、格式的要求作業(yè)反映，有部分孩子在解決問題是正反部分，各個(gè)數(shù)量之間有亂弄一氣的做法。我們分析后認(rèn)為，是缺乏必要的分析能力或行為上的懶惰造成的，因此在答題時(shí)輔以一定的規(guī)范是培養(yǎng)這部分孩子分析能力的一條必有途徑，就像學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是畫線段圖是一樣的，所以我們達(dá)成這樣的共識(shí)：讓孩子在解決問題時(shí)必須寫數(shù)量關(guān)系式，孩子的列式必須得和這個(gè)關(guān)系式相對(duì)應(yīng)才可以，強(qiáng)制性地讓他們必須動(dòng)腦。3、求圖上距離和實(shí)際距離的方法書本上在求圖上以及實(shí)際距離時(shí)是讓孩子們列方程的，目的是想法簡(jiǎn)單，但這樣的方法繁瑣而低效。討

32、論中明確了一下兩點(diǎn)：1、先統(tǒng)一單位2、從份數(shù)的角度進(jìn)行解答。效果（結(jié)論）與措施大量練習(xí)用所學(xué)比例的知識(shí)解決實(shí)際問題，主要是將教材中提供的練習(xí)題目綜合分類，讓學(xué)生在練習(xí)中考察自己是否真的掌握了所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)解決問題過程中，著重讓學(xué)生觀察、找出知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，看重思考為什么；這些都是加強(qiáng)概念復(fù)習(xí)的手段。通過一層一層的不同形式的練習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間5.06地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人于向陽參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題比例應(yīng)用題單項(xiàng)突破教研形式研討教研過程正反比例應(yīng)用題是前邊歸一應(yīng)用題的又一

33、種解法，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是怎樣用比例解決，所以講新課時(shí)，我緊緊抓住什么是正反比例，要研究比例，必須確定兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量可以求出的第三種量是什么，是乘法還是除法，從而確定成什么比例。而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，從題里找兩種相關(guān)聯(lián)的量、找對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)、判斷成什么比例都是難點(diǎn)：一、研討模式，學(xué)會(huì)方法。例1:2個(gè)箱子能裝24瓶啤酒。照這樣，裝480瓶啤酒需要幾個(gè)箱子？箱子的個(gè)數(shù) 瓶數(shù)2個(gè) 24瓶？個(gè) 480瓶瓶數(shù)/箱子數(shù)=每箱啤酒的瓶數(shù)（一定）解：設(shè)裝480瓶啤酒需要x個(gè)箱子 . 24:2=480:x （略）例2：一批啤酒用載重8噸的汽車運(yùn)，需要15輛。如果改用載重10噸的汽車運(yùn)，需要多少輛？ 載重量 輛數(shù) 8噸

34、15輛 10噸？輛解：設(shè)需要x輛。10x=8×15 （略）通過兩道例題的學(xué)習(xí)，歸納出用比例解決應(yīng)用題的步驟是：1、找出兩種相關(guān)聯(lián)的量；找出題中和這兩種量相對(duì)應(yīng)的兩組數(shù)據(jù)。2、判斷這兩種量成什么比例？列出數(shù)量關(guān)系式。3、設(shè)x列出比例式，說一說確定以誰為等量列比例？4、解比例并檢驗(yàn)。二、變化練習(xí)，突破難點(diǎn)。第一組：一、裝訂一種練習(xí)本，裝訂15本，用了480頁紙。照這樣計(jì)算，裝訂24本，一共要用多少頁紙？二、小明讀一本故事書，每天讀12頁，15天可以讀完。如果每天讀18頁，多少天可以讀完？第二組：用比例解答。一、明明家用方磚鋪地，72塊方磚課鋪地面18平方米。用同樣的方磚鋪27平方米的地，

35、需要多少塊？二、鋪一個(gè)長(zhǎng)4米，寬3米得房間要用48塊方磚。如果鋪長(zhǎng)18米，寬12米得多功能教室，要用這樣的方磚多少塊？三、學(xué)校計(jì)劃用方磚鋪教室地面。如果用邊長(zhǎng)5分米得，需要360塊。如果改用邊長(zhǎng)6分米的，需要多少塊？第三組：一、100千克黃豆可以榨出豆油15千克。照這樣計(jì)算， 1、10噸黃豆可以榨出豆油多少噸？ 2、要榨出豆油10.5噸，需要豆油多少噸？第四組：一、發(fā)電廠運(yùn)來一批煤，計(jì)劃每天用30噸，12天用完，實(shí)際每天節(jié)約6噸煤，實(shí)際比計(jì)劃多用多少天？效果（結(jié)論）與措施學(xué)生通過變化訓(xùn)練，明白只有找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，確定了成什么比例才可以真正解決比例問題。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間.

36、13地 點(diǎn)會(huì)議室主講人或主持人于向陽參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題聽特級(jí)教師華應(yīng)龍錄相課審題教研形式聽議教研過程聽華應(yīng)龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新總能讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。，我們教研組今天聆聽了華老師的審題一課的錄相，比前一陣子在本校聽錄像課神奇的帶子一課又多了一份理性的思考和實(shí)踐的磨煉，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現(xiàn)了教學(xué)的有效性，體現(xiàn)了他一貫倡導(dǎo)的本色課堂。李校長(zhǎng)：聽華老師的課，才真正感悟大師之大。一節(jié)普通的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，華老師憑著先進(jìn)的理念，高超的藝術(shù)，將它演繹得有聲有色，如詩如畫。今天，讓我們解讀大師之大，走進(jìn)大師之大，追尋大師之大，細(xì)數(shù)

37、“審題”一課主要呈現(xiàn)的亮點(diǎn)。今天的復(fù)習(xí)課，華老師摒棄了對(duì)審題重要性的繁瑣敘述，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，細(xì)膩靈活的指導(dǎo)，師生的互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)于解題時(shí)應(yīng)該注意的地方心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)生在這樣動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂里始終興趣盎然，這樣的復(fù)習(xí)課真正從”機(jī)械重復(fù)“走向了“互動(dòng)生成”。曲主任：我認(rèn)為，課堂的精彩，來源于師生互染，互動(dòng)共生，共享共進(jìn)，來源于學(xué)生的真實(shí)想法、傾情表達(dá)，來源于華老師精心地捕捉，智慧地引發(fā)，是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。正如華老師所言：“正確的可能僅僅是模仿，而錯(cuò)誤的卻可能是創(chuàng)新！”“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。”華老師打破了復(fù)習(xí)課固有的模式，設(shè)計(jì)一些所謂的“陷阱”，在美

38、麗的“陷阱”下，學(xué)生的思維敞亮了，學(xué)生的思路拓展了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在“嘗試-出錯(cuò)糾錯(cuò)-感悟”中頓悟了。于丁寧：思路一“轉(zhuǎn)”天地寬！要使課堂變得有吸引力，成為孩子舒展心靈、放飛想象的處所，成為師生生命活動(dòng)的場(chǎng)所，就必須努力營(yíng)造寬松與高潔、明麗與清新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給孩子提供足夠自主的空間。華老師真是這樣做了，課堂上，始終洋溢著激情，懷著一顆寬容心，處處流淌著對(duì)孩子的賞識(shí)，一個(gè)微笑的眼神，一句幽默的話語，幾段詼諧的故事，構(gòu)成了強(qiáng)有力的“教學(xué)磁場(chǎng)”，孩子經(jīng)歷著好奇，驚喜、迷惑、困頓，最后茅塞頓開。在教學(xué)過程的種種細(xì)節(jié)處：華老師敏銳地發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地開發(fā)，巧妙地利用，智慧地引領(lǐng)，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花，點(diǎn)

39、燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花！正因了那句話：只有有思想的課堂才能使人感到力量！教學(xué)就是這樣一種喚醒，喚醒了學(xué)生的個(gè)性，喚醒了學(xué)生的悟性，喚醒了學(xué)生的靈性！于向陽：雖然這節(jié)課沒做多少其他的訓(xùn)練，但是，能清楚地感覺到的是，華老師從審題的各方面入手，讓孩子們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)審視，反思我們的日常教學(xué)，一再的強(qiáng)調(diào)審題，可細(xì)細(xì)想來，我們并未訓(xùn)練到底為何要審題，該如何審題，學(xué)生并不會(huì)因?yàn)槲覀兊奶嵝丫驼J(rèn)識(shí)到審題的重要性。效果（結(jié)論）與措施聽課教師爭(zhēng)議很大，華老師確實(shí)是一位有思想，有見地的教師，他想把他的教學(xué)思想傳遞給我們，也傳遞給學(xué)生，所以在他的這堂復(fù)習(xí)課上，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成很少，我們甚至不知道他復(fù)習(xí)了什么，但是數(shù)學(xué)

40、思想是成功地傳遞給了學(xué)生，上了這一堂課的學(xué)生以后肯定會(huì)好好審題，這也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中感到頭痛的事情。每個(gè)特級(jí)教師都有他們的特點(diǎn)，平平穩(wěn)穩(wěn)也就成不了事，這要求我們聽課的教師也要細(xì)細(xì)探究，細(xì)細(xì)品位。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間5.20地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人于向陽參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題如何打造和諧、高效、快樂的數(shù)學(xué)課堂教研形式研討教研過程過程：李校長(zhǎng)：如何打造和諧、高效、快樂的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求，高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而有效備課是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的前提，備好課是上好課的基礎(chǔ)，一節(jié)課只有短短4

41、0 分鐘的時(shí)間，如果沒有充分備課，教師就會(huì)像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對(duì)課堂生成沒有提前預(yù)設(shè)，課堂上也會(huì)因?yàn)榻處煹恼{(diào)控力差而降低效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為，有效備課要做到以下幾點(diǎn)：1.備課標(biāo)，2.備教材，3.備學(xué)法，4.備學(xué)生，5.備問題。曲主任：課堂教學(xué)要選擇行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓教學(xué)真正“活”起來。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。對(duì)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師在學(xué)習(xí)上和生活上都要給予他們極大的關(guān)愛，不要直接否定一個(gè)學(xué)生，要看到他們的長(zhǎng)處。于向陽：還要重視課后與課堂的緊密銜接，這樣才能為構(gòu)建和諧高效數(shù)

42、學(xué)課堂提供保障。由于學(xué)生思維發(fā)展水平的限制，可能有些知識(shí)的教學(xué)需要分幾節(jié)或幾個(gè)學(xué)期來完成，這就要注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它有利于督促學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，通過復(fù)習(xí)還可以幫助后進(jìn)生趕上課程進(jìn)度。效果（結(jié)論）與措施構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂是課前、課堂、課后等因素的有機(jī)整合，只有真正實(shí)現(xiàn)了和諧高效的課堂教學(xué)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間5.30地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人曲海兵參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師

43、教研主題評(píng)議比例尺的復(fù)習(xí)課教研形式評(píng)議教研過程今天我們一起聽了曲海兵主任的比例尺的復(fù)習(xí)課，下面大家就暢所欲言，通過集體評(píng)議研究課，達(dá)到共同研究共同提高的目的。1、曲主任自評(píng)：這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，有關(guān)比例尺的知識(shí)點(diǎn)不多，但學(xué)生容易出錯(cuò)。本課一開始以四個(gè)提綱幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，接著進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，最后通過解決小明搬家時(shí)遇到的一些問題貫穿整個(gè)一堂課。本課綜合性強(qiáng)，如設(shè)計(jì)新家房間時(shí)要考慮的問題較多，難度較大，后面還有安排了小明去車站接奶奶的問題，需要通過看地圖先求出上海常州的實(shí)際距離，再算出列車到達(dá)時(shí)間，但時(shí)間不夠了，教學(xué)任務(wù)沒有完成。2、組員互評(píng)：李校長(zhǎng)：復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生而言沒有多少的新鮮感，很多教師在上復(fù)

44、習(xí)課也僅僅停留在習(xí)題的講解上，學(xué)生也相應(yīng)的重復(fù)機(jī)械練習(xí)，這樣老師隨意，學(xué)生無聊。面對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)十二冊(cè)教材，近一半以上的課程是復(fù)習(xí)課，我不禁思考，這復(fù)習(xí)課究竟該怎么上？學(xué)習(xí)完“比例尺”后，如果像以前那樣，通過書后復(fù)習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生顯然興趣不大。怎樣才能讓“比例尺的復(fù)習(xí)”不同于一般的復(fù)習(xí)課，這節(jié)課我從學(xué)生的心理需求出發(fā)，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作新家平面圖，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)如何確定比例尺的大小，如何計(jì)算數(shù)據(jù)，如何作圖等。讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去試著解決生活中的實(shí)際問題，使課堂充滿了探索的氣息。于丁寧：在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，計(jì)算各種數(shù)據(jù)要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，確定圖上各個(gè)房間的位置要用到社

45、會(huì)課知識(shí)，畫圖要用到美術(shù)知識(shí)，介紹設(shè)計(jì)得最得意的房間要用到語文知識(shí)一節(jié)課下來，生學(xué)們不僅各方面能力得到了鍛煉，還深深體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中并不是孤立的，它總是與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合在一起成為解決某一問題的手段。本課曲主任給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們探索、嘗試、討論、交流，老師僅僅是他們當(dāng)中平等的一員。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了最初的困惑與無奈、探索的挫折與挑戰(zhàn)、合作的效益與快樂、成功的喜悅與陶醉、事后的回顧與反思這樣的心路歷程，使學(xué)生不但加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了探索的過程與方法，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的有效手段。于向陽：曲主任今天上的

46、這節(jié)復(fù)習(xí)課，使復(fù)習(xí)不再是知識(shí)的回憶和再現(xiàn)的過程，而是引導(dǎo)學(xué)生自主整理，促使知識(shí)系統(tǒng)化的過程；不再是知識(shí)、技能在低層次上簡(jiǎn)單重復(fù)的過程，而是學(xué)生認(rèn)知結(jié)果得以拓展和延伸、綜合應(yīng)用知識(shí)能力得以提高的過程；不再是把不同層次學(xué)生再次拉回到同一起跑線上的過程，而是使不同的學(xué)生通過復(fù)習(xí)得到不同發(fā)展的過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。效果（結(jié)論）與措施1、第一部分知識(shí)：回憶比例尺中的基本概念，如什么是比例尺？比例尺與一般尺的不同點(diǎn)是什么等等知識(shí)點(diǎn)不需要拿出來討論

47、，這部分可以不要，直接做填表題：求比例尺、圖上距離、實(shí)際距離，引出計(jì)算方法，并討論怎樣做簡(jiǎn)便以及解這類題的注意點(diǎn)，把基本知識(shí)貫穿于填表中，這樣，可以節(jié)省時(shí)間來練習(xí)后面的題目，避免簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械回憶。2、這節(jié)課既然是復(fù)習(xí)課，我覺得在解題方法上可以多樣化，先用書上的基本方法求實(shí)際距離或圖上距離，再引申出比例尺其實(shí)還可以用比的意義及基本性質(zhì)、比例的意義及基本性質(zhì)、正比例應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等知識(shí)來解答，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生靈活解題的能力，從而提高學(xué)生解題的正確性。3、當(dāng)學(xué)生做題有錯(cuò)時(shí)，曲主任能及時(shí)運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行評(píng)講，可有些地方比較得還不夠透徹，如根據(jù)比例尺和圖上距離，要求實(shí)際

48、面積，出現(xiàn)兩種做法，一種是先求出實(shí)際的長(zhǎng)和寬，再求實(shí)際面積，另一種是先求出圖上的面積，再求出實(shí)際的面積，可在求實(shí)際面積時(shí)，學(xué)生只除以了一個(gè)比例尺，結(jié)果求出來的面積比第一種方法求出來的面積縮小了100倍，這里，可以花點(diǎn)時(shí)間對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，為什么求出來的答案會(huì)不一樣呢？錯(cuò)在哪里？通過對(duì)比，第一種方法中求實(shí)際的長(zhǎng)和寬都除以了比例尺，除了兩次，而第二種方法只除了一次比例尺，由此告知學(xué)生，根據(jù)圖上面積要求實(shí)際面積，一定要除以兩次比例尺，也讓學(xué)生明確，當(dāng)實(shí)際面積一定時(shí)，圖上面積應(yīng)與比例尺的平方成正比例，前后知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)成了知識(shí)體系。4、最后的練習(xí)：小小設(shè)計(jì)家這個(gè)題目出得很好，但是難度較大，既要確定

49、適當(dāng)?shù)谋壤撸嫵鲂录业目偯娣e，又要設(shè)計(jì)內(nèi)部格局，進(jìn)行合理分配，光這一題，就可以上一節(jié)課，因?yàn)樗婕暗闹R(shí)點(diǎn)比較多，要求也比較高，差的學(xué)生無從下手，應(yīng)一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)，帶著學(xué)生一起做，才能達(dá)到老師預(yù)定的效果。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間6.03地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人于向陽參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題怎樣提高學(xué)生的口算能力教研形式研討教研過程一、科學(xué)訓(xùn)練 形成能力 學(xué)生要提高口算速度，沒有多次的練習(xí)是不可能的， 但重復(fù)的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生心生厭煩，練習(xí)必須是科學(xué)的、多樣的。 1、多樣訓(xùn)練。（1）投色子。（2）劃拳。（3）玩數(shù)字卡片。（4）小競(jìng)賽。 2、堅(jiān)持不懈。 3、典型訓(xùn)

50、練。 4、漸進(jìn)連續(xù)。 二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 口算出錯(cuò)很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí) 是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，從開始就培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫。 三、尋找規(guī)律 掌握技巧 口算中存在許許多多的技巧、方法、規(guī)律。效果（結(jié)論）與措施口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的組成部分。那么，提高學(xué)生口算訓(xùn)練要有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。多讓學(xué)生講口算的思考過程，使每個(gè)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到算什么、怎樣算以及為什么這樣算，為進(jìn)一步提高口算能力打下基礎(chǔ)。一、 一、要提高口算速度，加強(qiáng)口算練習(xí)量，逐步提出限時(shí)要 求，并對(duì)錯(cuò)誤率較高的算式進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。 二、 堅(jiān)持每天至少3分鐘的口算基本訓(xùn)練

51、，并根據(jù)遺 忘的規(guī)律、新舊知識(shí)結(jié)合，鞏固已形成的口算能力。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間6.10地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人于向陽參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題怎樣開展小學(xué)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)教研形式研討教研過程一、明確操作的目的 雖然操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效手段，但相對(duì)于直 接講授來說，它卻是“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”的，一旦操作不好，就會(huì)使我們多走許多彎路，降低教學(xué)效率。 二、把握操作的時(shí)機(jī) “動(dòng)手操作，合作交流”是數(shù)學(xué)課標(biāo)的新理念，但數(shù)學(xué) 知識(shí)千差萬別，并不是所有的內(nèi)容、所有的環(huán)節(jié)都有必要進(jìn)行直觀操作的，要達(dá)到高效課堂，還需要準(zhǔn)確把握動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)。 三、注重操作過程的調(diào)控 1、 操作

52、形式多樣 2、 操作過程有序 3、 操作時(shí)間合理 4、 調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng) 四、利用好操作后的結(jié)果 要引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、分析、比較、抽 象和概括，從直觀到抽象，再從抽象回到具體，對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。效果（結(jié)論）與措施在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作，不僅能有效解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著積極的意義。組別_五年級(jí)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 研 究 記 錄時(shí) 間6.17地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主講人或主持人于向陽參與人員五年級(jí)數(shù)學(xué)老師教研主題制定復(fù)習(xí)計(jì)劃教研形式研討教研過程馬上就要進(jìn)行畢業(yè)考試，為了幫助六年級(jí)學(xué)生更好的整理小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們六年級(jí)組的數(shù)學(xué)教師利用教研時(shí)間，精心的研究了復(fù)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，整理知識(shí)體系為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，詳細(xì)制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃：一、 內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有彈性，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇與安排上應(yīng)體現(xiàn)一定的彈性，就同一個(gè)問題情景提出不同層次的問題或開放性的問題。通過這樣的復(fù)習(xí)安排，讓不同層次的學(xué)生都能積極的思考，從而得到相應(yīng)的發(fā)展。二、 復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的