如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力

1、如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！笨谒闶且环N不借助計(jì)算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)?？谒憬虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一年級(jí)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響著學(xué)生今后的計(jì)算能力。而一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。作為教師必須幫助他們找出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，用科學(xué)的方法提高一年級(jí)小學(xué)生的口算能力。一、分析學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因孩子在口算

2、中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：1、心理方面的原因小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨(dú)立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對(duì)事物間的整體認(rèn)識(shí)。有時(shí)在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生還沒看清數(shù)或運(yùn)算符號(hào)，就將答案脫口而出了。比如將算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，學(xué)生在計(jì)算一些算式接龍等這樣外形過繁的題型時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不細(xì)心計(jì)算，從而導(dǎo)致口算錯(cuò)誤。2、非智力因素的影響。一年級(jí)學(xué)生太小，不能認(rèn)識(shí)正確口算的重要性。本身對(duì)口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好

3、的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時(shí)邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時(shí)不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計(jì)算，都是計(jì)算錯(cuò)誤的原因。3、教學(xué)上存在的問題。在教學(xué)上缺乏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算理的理解，沒有真正地掌握算法，學(xué)生只是記憶性的接受，再加上容易混淆的口算對(duì)比練習(xí)不夠，就導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生了。比如，口算9+6=15與17-9=6、15-7=8與17-5=12時(shí)就特別容易混淆。再次，在口算練習(xí)和比賽時(shí)，學(xué)生不管答案的正確與否，只圖快，此時(shí)，教師再不加以及時(shí)的引導(dǎo)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的口算能力勢(shì)必得不到提高。還有練習(xí)的形式單調(diào)與學(xué)生在練習(xí)的過程中缺乏教師的個(gè)別指導(dǎo)也是口算錯(cuò)誤的原因。二、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口

4、算能力呢？1、培養(yǎng)學(xué)生做題認(rèn)真、準(zhǔn)確地習(xí)慣口算是要求速度的，但是如果正確率很低，做得再快也沒有什么用。因此，首先要先達(dá)到正確，然后是速度。于是我要求學(xué)生做題認(rèn)真，準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一般要求。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時(shí)粗心”來原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。2、數(shù)形結(jié)合，理解算理。一年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力差，以具體形象思維為主。我從數(shù)一數(shù)開始就十分重

5、視直觀教學(xué)。課堂上我讓學(xué)生借助擺小棒、看圖片、數(shù)手指、看實(shí)物等建立數(shù)感。在學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解過程中，我在黑板上用吸鐵石擺，學(xué)生在下面擺小棒或鉛筆等，小組玩撲克牌游戲?qū)诹畹龋瑢W(xué)生在看、做、聽、想等活動(dòng)中理解和掌握了10以內(nèi)的組成和分解，為10以內(nèi)的加減法打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，為了能讓學(xué)生理解“湊十法”，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，這樣學(xué)生在大腦中建立了形，再結(jié)合數(shù)，從而達(dá)到了數(shù)形結(jié)合。學(xué)生在做加減法的時(shí)候，可以閉上眼睛在大腦里面想擺小棒從而計(jì)算出結(jié)果。3、形式多樣，強(qiáng)化訓(xùn)練根據(jù)兒童心理學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是螺旋式上升的。學(xué)生理解和掌握算理是不夠的，還需要有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)

6、生進(jìn)行訓(xùn)練。但是單一的口算題枯燥無味，學(xué)生練了一段時(shí)間之后必能會(huì)厭倦。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我開展了各種活動(dòng)。例如：開火車、找朋友、奪紅旗、闖關(guān)、送信等。學(xué)生在豐富多彩的游戲中不知不覺的提高了口算能力。4、制定表格，口算量化學(xué)生口算能力的高低應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的奮斗就有了目標(biāo)，教師也能做到心中有數(shù)。學(xué)生的口算能力達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，就把剩下的時(shí)間用到其它的方面，學(xué)生沒有達(dá)標(biāo)，就應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣就不至于盲目的進(jìn)行提高口算能力。經(jīng)過一段時(shí)間，我班上學(xué)生的口算能力明顯提高了。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的情況，自己班上的特點(diǎn)調(diào)整方案。5、口算方法歸納總結(jié)法在小學(xué)低年級(jí)，特別是20以內(nèi)的進(jìn)位加

7、法是加減法口算重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)主要用的教學(xué)方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。如學(xué)習(xí)“9+幾”的加法后，我和學(xué)生一起把9加幾的加法題有序地排列出來：9+2=11,9+3=12,9+4=13,9+5=14,9+6=15,9+7=16,9+8=17,9+9=18。（1）、歸納算法，“湊十法”。（2）、引導(dǎo)學(xué)生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個(gè)加數(shù)都是9,第二個(gè)加數(shù)越來越大，和也就越來越大；和個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1。接著又問學(xué)生：“少的1哪去里了？"生:”和9湊成了10?！边@樣的融會(huì)貫通起到了兩個(gè)