如何激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣

1、如何激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣幼兒園的科學(xué)教育時(shí)幼兒教育的一個(gè)重要方面，意指幼兒在教師的制度下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。而生動有趣的科學(xué)活動，很可能回引起一些幼兒的興趣和愛好。因此，對幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)教育，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣和學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，很有必要。那么，如何滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣呢？一、利用材料，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。投放形象、新穎、豐富、有趣的材料可以引發(fā)孩子操作和探索的熱情，為幼兒提供材料時(shí)，注意適合幼兒的年齡和認(rèn)知水平，難易適度，具有科學(xué)性、實(shí)用性、安全性，對材料的操作，教師盡可能地精簡程序

2、，使操作簡便，這樣才能有效地激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。1. 注重材料的可操作性幼兒的興趣主要來自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的操作，豐富的操作是幼兒思維的基石。我在教幼兒認(rèn)識牙齒時(shí)，我為孩子們提供了小石磨、泡好的米粒、黃豆，還提供了各種食物，可供小朋友用牙齒切、撕、磨的，最后小朋友們發(fā)現(xiàn)，吃進(jìn)嘴巴里的東西都要經(jīng)過磨牙，像小石磨一樣，磨碎了才吞進(jìn)肚子里，在探索操作的過程中，小朋友們還將自己探索的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來。2. 注重材料的可變性教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對科學(xué)材料的興趣”。我認(rèn)為給幼兒提供豐富、多樣性的材料很重要，尤其是能夠刺激幼兒進(jìn)一步探索的興趣，也能夠更

3、好的促進(jìn)其堅(jiān)持性、其想象力與創(chuàng)造力也能得到充分發(fā)揮。例如在教小朋友認(rèn)識彈性時(shí)，我為孩子提供了紙、剪刀、彈力帶、拉力器、鐵絲、海綿、氣球等多種材料。在認(rèn)識彈性的過程中，小朋友們發(fā)現(xiàn)了，有的東西本沒有彈性，可經(jīng)過動腦動手操作后也可以變得有彈性，他們用剪刀把紙剪成了拉花，將鐵絲模仿拉力器的彈簧，在老師的幫助下也繞成了具有彈性的彈簧。在顏色變變變活動中，小朋友們用兩種以上顏色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)了加不同的顏色多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，變化出的顏色就不同時(shí)，好奇心不斷被激發(fā)，一個(gè)個(gè)像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸興奮不已，開心極了。3. 注重材料的多樣性。在科學(xué)活動中，材料是物質(zhì)環(huán)境的一部分，是幼兒探索的主要對象。為了激發(fā)幼兒

4、的探索欲望，應(yīng)提供豐富多彩，便于幼兒觀察與操作、蘊(yùn)含教育價(jià)值的材料。例如在認(rèn)識鏡子活動前，孩子們只知道鏡子能照人，鏡子里的東西與鏡子外面的東西一模一樣，當(dāng)我將孩子們帶進(jìn)科學(xué)探索室時(shí)，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)，哈哈鏡會變形的原因是鏡面凹凸不平的，萬花筒是由三個(gè)鏡面組成的，潛望鏡并不是直接照的對面的物體，體溫表實(shí)屬于三棱鏡。孩子們通過這次活動，感嘆鏡子的神奇，同時(shí)他們也體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂，增強(qiáng)了對科學(xué)探索活動的興趣。二、利用環(huán)境，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。環(huán)境對幼兒發(fā)展具有重要作用，一個(gè)能夠不斷提問、不斷獲取科技信息，引人入勝的良好環(huán)境，能激發(fā)幼兒的好奇心和探索興趣。盡可能地利用周圍每一個(gè)可以利用的環(huán)境，把

5、孩子的身邊富有生氣、充滿活力的大社會、小天地結(jié)合起來，讓他們在良好的環(huán)境中充分體驗(yàn)、探索，可以積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1 .注重科普圖片和科普讀物的利用幼兒喜歡觀看豐富多彩、色彩斑斕的圖片，為了滿足幼兒的好奇心，在萬物復(fù)蘇的春天，我就找來毛毛蟲變蝴蝶的圖片張貼在活動室一角讓小朋友觀看、夏天找出風(fēng)、雷、雨、電的圖片讓幼兒知道雷雨的形成知識。平時(shí)我也發(fā)動小朋友將家中的有趣的科普讀物書帶進(jìn)班與大家一起分享。我還定期組織小朋友觀看一些科普光盤，這樣的環(huán)境熏陶，孩子們對一些現(xiàn)象很感興趣。有一次，有小朋友站在操場一角指指點(diǎn)點(diǎn)，我問他們在干什么，有一個(gè)小朋友說：“老師你看，樹葉在地上轉(zhuǎn)圈”。我問：“你知道為什么

6、轉(zhuǎn)圈嗎？”小朋友說：“是風(fēng)把樹葉吹掉下來，飛到這里轉(zhuǎn)圈?！蔽野l(fā)現(xiàn)小朋友們平時(shí)愿意去觀察、去尋找了。2 .注重自然角和科普角的利用幼兒天生好奇，對周圍的各種事物和環(huán)境有著廣泛的興趣。組織種植、飼養(yǎng)活動是幼兒獲得種植、飼養(yǎng)知識的重要手段，他們經(jīng)常結(jié)伴觀察，不斷報(bào)告所發(fā)生的新情況，記得有一次我從農(nóng)貿(mào)市場買了一只寄居蟹投放進(jìn)飼養(yǎng)角，立即引起小朋友們觀察的興趣。我也是第一次見到這種小東西，連續(xù)幾天我沒有發(fā)現(xiàn)寄居蟹離開過貝殼，我就認(rèn)為它是不會從貝殼里出來的。終于我失去了耐心，不再關(guān)心它了，有一天孩子們突然興奮地互相轉(zhuǎn)告說“蟹爬出來了，它的腳好長哦?！币苍S是小朋友們對動植物、對大自然有了真摯情感，他們對一些

7、科學(xué)現(xiàn)象才能自己找到結(jié)論，觀察比較細(xì)致，并善于比較異同。科學(xué)角作為多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對幼兒各方面發(fā)展起著積極的作用。在科學(xué)角我為幼兒提供電池、電體和電珠，引導(dǎo)幼兒嘗試怎樣使燈泡亮起來；提供不同的軌道和球，讓幼兒探索球滾動的速度與軌道表面的關(guān)系等。在探索電珠發(fā)亮的過程中，小朋友們發(fā)現(xiàn)一節(jié)電池不管電珠放在哪一頭，只要兩邊電線連接電珠都亮，在使用兩節(jié)電池時(shí)，相同的一頭不能靠在一起，只有不同的一頭（正負(fù)極）靠一起，電珠才發(fā)光等。所以，科學(xué)角可以讓幼兒掌握基本的自然科學(xué)知識，在感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念，激發(fā)幼兒的探索精神。三、利用提問，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。幼兒對事物的認(rèn)識完全是憑他的興致所為，對

8、教學(xué)活動中所接受的知識是由教師一個(gè)一個(gè)提問，通過討論、操作而來的。教學(xué)中的提問，融設(shè)問、探究、質(zhì)疑為一體，我們在設(shè)計(jì)提問時(shí)，要通過自己精巧創(chuàng)設(shè)的問題，結(jié)合恰如其分的語氣及表情態(tài)勢、語言來誘發(fā)幼兒對問題的興趣，調(diào)動幼兒的積極性和主動性，深入到問題的探索中去，萌發(fā)出學(xué)習(xí)探索的欲望。1. 注重設(shè)計(jì)能引發(fā)幼兒對事物注意的提問在科學(xué)教育活動中，教師起主導(dǎo)作用，所提出的問題要能激發(fā)幼兒的積極性，而幼兒的探索欲望通常是教師富有啟發(fā)性、針對性的問題而誘發(fā)的。如在做“沉與浮”的游戲中，有一個(gè)問題是：“你把牙膏皮放在水里是沉下去還是浮上來？”這一帶有啟發(fā)性的問題，激發(fā)了幼兒要操作的欲望。從問題入手，直接提問，這種

9、方法簡明扼要，緊扣主題，能集中幼兒的注意力與思維。如：“動物怎樣過冬”這一課題，開始時(shí)我就說：“冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，好冷呀！小朋友們，你們知道這么冷的天氣，小動物是怎樣過冬的嗎？”生動的描述、簡潔的提問，便直接將幼兒的注意力吸引過來了。2. 注重設(shè)計(jì)能引發(fā)幼兒對事物進(jìn)行比較的提問教師的提問能激發(fā)幼兒積極主動地參與活動，啟發(fā)幼兒大膽思考、大膽操作、主動發(fā)現(xiàn)。例如在教小朋友認(rèn)識常綠樹葉和落葉樹葉時(shí)，我就提問：“用什么方法知道這兩類樹葉的不一樣？”小朋友們就去用手摸，互相拿著樹葉比較，最后得出一個(gè)結(jié)論，常綠樹葉厚厚的，樹葉正面好像有蠟?！氨容^一下圖上的小雞和小鴨有哪不一樣？”這樣的提問就能讓幼兒

10、把注意力集中在比較物體的異同，從而提高幼兒的觀察、分類、比較的能力。3. 注重設(shè)計(jì)能引發(fā)幼兒對事物進(jìn)行探索的提問幼兒好奇、好問、好想，我們就要抓住他們的這些特點(diǎn)，在組織教育活動時(shí)，注意提問的設(shè)計(jì)，不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，去抹殺幼兒的好奇心，提出的問題要具有一定的探索性和啟發(fā)性，讓幼兒展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮。如在“沉與浮”的實(shí)驗(yàn)中，我還設(shè)計(jì)這樣的提問：“你能把浮在水面上的東西沉下去嗎？你還能把沉在水里的東西浮上來嗎？”小朋友開動腦筋，有的小朋友把小剪刀放在泡沫板上浮在水面，有的把積木放進(jìn)玻璃瓶和瓶子一起沉進(jìn)水里，還有的將圖釘放在紙船里4. 注重設(shè)計(jì)能引發(fā)幼兒找出事物因果的提問科學(xué)知識是系統(tǒng)的整體，對科學(xué)知識的完整認(rèn)識就必須從各方面引導(dǎo)幼兒認(rèn)識科學(xué)實(shí)驗(yàn)所揭示的道理，所以教師的提問，主要是讓幼兒從事情的結(jié)果找出原因，從而誘發(fā)幼兒探索答案的動機(jī)。例如我組織幼兒參加蠶豆發(fā)芽的科學(xué)教育活動時(shí)，提問：“為什么我們種在泥土里的蠶豆