國外高校計算機專業(yè)教育的比較及啟示

1、魏 麗（長 春 稅 務(wù) 學(xué) 院 信 息 經(jīng) 濟 學(xué) 院 ，吉 林 長 春 130122）摘 要 ：隨著我國計算機人才培養(yǎng)人數(shù)的劇增 ，人才培養(yǎng)與社會需求的 矛盾也日益突出 ，我國計算機人才培養(yǎng)的模式單一落后 、專 業(yè)特 色 的 模 糊 、社會定位的不準確及人才的社會適應(yīng)性不強等多方 面因素制約了我國計算機人才教育的發(fā)展 ，影響我國計算機相關(guān) 行業(yè)的人才需求 ，為推進我國信息化進程 ，借鑒國外先進的計算機人 才 培 養(yǎng) 經(jīng) 驗 ，結(jié) 合 我 國 實 際 ，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體制及模式進 行 深 入 的 改 革 ，探索適合我國特色的計算機人才培養(yǎng)的新路 。關(guān) 鍵 詞 ：計算機專業(yè)教育 ；人 才 培

2、養(yǎng) 模 式 ；社 會 定 位 ；專 業(yè) 特 色 ；改 革 措 施中 圖 分 類 號 ：G642文 獻 標 識 碼 ：A文 章 編 號 ：1009-3044(2010)14-3714-02Foreign Universities Computer Education Comparison and ImplicationsWEI Li(The Information Economy Institute of Taxation Institute of Changchun, Changchun 130122, China)Abstract: Along with the rapid increase

3、 in the number of computer personnel training, personnel training and social needs of the conflict has become more obvious, our computer model of a single backward personnel training, professional characteristics, fuzzy, social positioning is not accurate and professionals such as social adaptabilit

4、y is not strong various factors restricting the development of our computer person- nel education, influence our demand for computer -related industry professionals, to promote the informatization process in China, learn advanced computer personnel training experience, combined with Chinas reality,

5、the existing systems and personnel training mode in - depth reform, exploring our unique new way computer personnel training.Key words: computer education; training mode; social orientation; professional features; reform measures隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及社會對計算機人才需 求 的 膨 脹 ，高等學(xué)校做為培養(yǎng)社會發(fā)展需要專門人才的搖籃 ，為 順 應(yīng) 這 一 需 求 ，紛

6、紛設(shè)立計算機專業(yè) ，培養(yǎng)計算機專門人才 ，特 別 是 高 校 的擴招和多所獨立學(xué)院成立以后 ，計算機專業(yè)招生的人數(shù)更是成倍 增 長 ，這在某種程度上滿足了社會對計算 機專業(yè)人才的需求 。 但 近 幾 年 ，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)人數(shù)還在不斷的激增 ，但 計 算 機 專 業(yè) 的畢業(yè)生找不到工作的比例也不斷增加 ，這暴露出我國高校計算機人才培養(yǎng)和社會需求之間存在著很大的矛盾 。 我國高校計算機 專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需要 ，應(yīng)該從培養(yǎng)模式等方面做相應(yīng)的改革 。本文通過研究國外高校 ，尤其是計算機專業(yè)教育比 較發(fā)達和成熟的美國和英國高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式 ，借 鑒 其 先 進 的

7、 經(jīng) 驗 ，并比較我國計算機專業(yè)教育的差距和不足 ，探索我國計算機專業(yè)教育的培養(yǎng)模式的改革措施 。1 國外高校計算機專業(yè)教育的特色及比較1.1 美國大學(xué)的計算機專業(yè)教育 1）美國高校計算機專業(yè)教育的培養(yǎng)目 標是培養(yǎng)學(xué)生的通才 ，課程設(shè)置范圍廣泛 ，學(xué)生選課自由靈活 ，可不分專業(yè)選擇自己感興 趣 的 課 程 ，甚至包括人文科學(xué) 、藝術(shù)等專業(yè)的課程 ，這使得學(xué)生知識面廣闊 ，適應(yīng)各學(xué)科的能力強 ，可以有更多的就業(yè)機會 。2）授課內(nèi)容不拘泥于教材的特定知識 體 系 ，根據(jù)實際情況進行調(diào)整 ，并 時 時 更 新 ，最主要的是側(cè)重應(yīng)用 。 常常邀請一些著名的 計算機公司的開發(fā)人員做現(xiàn)場講座 ，使學(xué)生與社

8、會進行零距 離 接 觸 ，既了解了學(xué)科發(fā)展前沿又明確了自己今后在社會中的角色與 定 位 。3）美國教師在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體地位 ，學(xué) 生 主 動 進 行 進 行 預(yù) 習(xí) 、查 閱 參 考 資 料 ，課堂中及時提問進行師生爭論 ，教 師 進 行 組 織 和 引 導(dǎo) 。1.2 英國高校的計算機專業(yè)教育 1）在課程設(shè)置上自主且靈活 ，不同大學(xué)各具專業(yè)特色 ：有的偏重于工程 ，注重培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科交叉綜合能力 ，有 的 把 數(shù) 學(xué) 做 為 根 本 ，體現(xiàn)計算機科學(xué)本身的特點 ，而有的卻傾向于產(chǎn)業(yè)應(yīng)用 ，強調(diào)計算機應(yīng)用特色 。 這些特點可以適應(yīng)不同學(xué)生的需要 ，同 時 也 培養(yǎng)出了不同領(lǐng)域的專門人才

9、。2）計算機教學(xué)注重對學(xué)生不同能力的培養(yǎng) ，引 導(dǎo) 學(xué) 生 主 動 學(xué) 習(xí) ：除了參加課堂學(xué)習(xí) ，學(xué)生還要完成一系列綜合練習(xí) ，以 及 團 隊 作 業(yè) 。 這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能 ，還 強化了學(xué)生的協(xié)作意識及獨立完成任務(wù)的能力 ，英國大學(xué)的學(xué)生大多是主動學(xué)習(xí) ，學(xué) 習(xí) 目 的 很 明 確 ，為了今后的應(yīng)用和工作 ，教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的各種應(yīng)用能力以適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭 。3）英國大學(xué)的計算機教育強調(diào)學(xué)生 的創(chuàng)新能力與科研素質(zhì)的培養(yǎng) ：英國大學(xué)的計算機專業(yè)根據(jù)各自的專業(yè)特色讓學(xué)生選擇多 個與計算機交叉的學(xué)科 ，用這種交叉激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力 ，提高學(xué)生的科研能力 。1)“”，“”。2) 注重課程設(shè)置

10、的社會性 、時 代 性 、實 用 性 ，根據(jù)社會對專業(yè)人 才 的 需 求 ，自主設(shè)置課程門類和選擇課程內(nèi)容 ；注重課程的平衡 性 ，適當(dāng)分配理論學(xué)科與技術(shù)學(xué)科課程的比例 ；注重課程設(shè)置的科學(xué)性 ，強 調(diào) 自 然 科 學(xué) 、人文科學(xué)的內(nèi)容在計算機專業(yè)教育中的位 置 。3) 突出學(xué)生發(fā)展的主體地位 ，增設(shè)大量的選修課程 ，給學(xué)生充分的選擇與發(fā)展空間 。4) 強調(diào)人才多種能力的培養(yǎng) ，提倡人才的創(chuàng)造性和科研素質(zhì)的培養(yǎng) 。2 我國計算機專業(yè)教育的現(xiàn)狀 、不足及成因雖然我國計算機教育取得了長足的進步 ，但由于計算機 專業(yè)培養(yǎng)模式的滯后 ，與國外高校的計算機專業(yè)培養(yǎng)相比還有許多不 足 之 處 。 突出表現(xiàn)

11、為以下幾個方面 ：2.1 計算機專業(yè)特色不突出 ，學(xué) 生 的 知 識 “專 ”而 不 “通 ”，且知識陳舊適應(yīng)性差 我國各類院校均設(shè)置了計算機專業(yè) ，計 算 機教育的普及化和大眾化只是使人才培養(yǎng)總量擴大 ，因各院校計算機專業(yè)定位模糊 ，沒有鮮明的特色和社會針對性 ，培養(yǎng)的人才層次不分明 ，不能真正滿足社會的需求 。其 次 ，隨 著 IT 產(chǎn) 業(yè) 的 細 化 ，計算機學(xué)科與其他學(xué)科交叉甚廣 ，只 有 “專 ”且 “通 ”的人才能夠滿足社會需求 ，而我國高校的畢業(yè)生 只 是 “專 才 ”而 非 “通 才 ”，難以在更廣闊的行業(yè)發(fā)展 ，且他們知識的社會適應(yīng)性差 ，無法迅速適應(yīng)社會的需要 。再 次 ，

12、由于我國高校培養(yǎng)模式的陳舊 、課程設(shè)置一成不變 、教 材 更 新 緩 慢 、教師知識結(jié)構(gòu)不合理等原因使我國高校培養(yǎng)出來的 計算機人才知識老舊 ，知識更新速度跟不上計算 機 迅 猛 發(fā) 展 ，畢業(yè)生還沒踏入社會 ，知 識 已 經(jīng) 落 后 ，當(dāng)然工作的機會就少 ，還 是 不 能 滿 足 社 會 需 求 。2.2 人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出 ，高校培養(yǎng)的人才層次不合理 目前我國計算機專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)呈橄欖型 ，人才結(jié)構(gòu)呈兩 頭 小 中 間 大 ，頂層的高層次的系統(tǒng)分析員 、項目總設(shè)計師缺乏 ，最 底層大量從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員也缺少 ，與 合 理 完 善 的 “金 字 塔 ”型結(jié)構(gòu)仍有一定的差距 。原因在于

13、各高校在計算機人才培養(yǎng)中普遍存在 “一 刀 切 ”的 現(xiàn) 象 ，不 同 性 質(zhì) 、不同層次的高校沿用相同的培養(yǎng)模式 ，人 才 培 養(yǎng) 中沒有嚴格的分級 ，高級人才和一般人才等同模式 培 養(yǎng) ，導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理 。 培養(yǎng)的目標都是 “白 領(lǐng) ”，“藍 領(lǐng) ”的工作卻無人問 津 。 可以說我國的計算機人才模式是盲目的 ，與社會的真正需要脫軌 。2.3 計算機人才的培養(yǎng)沒有真正達到產(chǎn)學(xué)結(jié)合 我國的計算機人才培養(yǎng)不是 “訂 單 ”式 的 教 育 ，學(xué) 校 與 社 會 各企業(yè)的聯(lián)系和結(jié)合很少 ，只是在短期的學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中才 有 所 接 觸 ，計算機本來就是一門實踐性很強的 學(xué) 科 ，學(xué)生應(yīng)有

14、大部分時間應(yīng)用于社會實踐環(huán)節(jié) ，而目前我國的計算機人才培養(yǎng)卻本 末 倒 置 ，教學(xué)中理論學(xué)時占大部分 ，實踐學(xué)時所占比例很小 ，且 對 實 踐課的重視及安排方面也達不到社會實踐的標準 ，這 種 產(chǎn) 學(xué) 脫 離影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會規(guī)格 ，同時也制約了我國計算機研究在高校的發(fā)展 。3 措施通過比較借鑒國外高校的計算機培養(yǎng)模式的經(jīng)驗 ，我 們 可以看到我國計算機專業(yè)教育中存在著許多弊病 ，為改革我國計算機 專業(yè)教育的培養(yǎng)機制我們應(yīng)該采取如下措施 ：1）準 確 定 位 ，突 出 專 業(yè) 特 色 ，面向社會培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的專門人才 我國高校本科階段的計算機專業(yè)主要培養(yǎng)的是 “金 字 塔 ”結(jié) 構(gòu)的下

15、兩層人才 ，面向的是應(yīng)用型人才培養(yǎng) ，各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的 辦 學(xué) 水 平 、師 資 力 量 、硬件條件及專業(yè)特點制定符合本校專業(yè)定位且 符合社會需要的人才培養(yǎng)目標 ，培 養(yǎng) 層 次 分 明 、實 用 性 強 的 人 才 ，完 成 “量 ”到 “質(zhì) ”的 轉(zhuǎn) 變 。2）課程設(shè)置面向市場 ，自 由 靈 活 ，通才與專才并重 我國高等院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊 跟信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展 ，面向社會和市場設(shè)置專業(yè)課程 ，課程的設(shè)置應(yīng)具有前瞻性 ，涵 蓋 范 圍 廣 泛 ，培養(yǎng)的學(xué)生知識面廣博 、適應(yīng)各專行業(yè)的需求 ，所學(xué)知識和技能不落后于市場要求 。3）重視實踐教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng) ，加 強 校 企 合

16、 作 。教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力 、協(xié) 作 能 力 、組織能力等多種能力 的 培 養(yǎng) ，使學(xué)生能夠順利完成從學(xué)校進入社會工作的轉(zhuǎn)變 ，在 教 學(xué) 環(huán)節(jié)中把實踐教學(xué)的開設(shè)方式 、組織方式及考 核方式對接國外高校的先進經(jīng)驗進行改革 ，加強學(xué)校與社會各企業(yè)的合作 ，和 學(xué) 生 的 實 訓(xùn) 、實 習(xí) 工 作 。4）提高教師素質(zhì)和科研水平 ，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情 我國高校的教師在計算機專業(yè)素質(zhì)方面滯 后于國外大學(xué)教師 ，要想提高計算機專業(yè)學(xué)生的整體水平 ，必須建設(shè)素質(zhì)高 、能 力 強 的 教 師 隊 伍 ，可以通過引進學(xué)術(shù)水平高的帶頭人和讓教師進行計算機專業(yè)知識的培訓(xùn)及認證等方式提高教師專業(yè)技能 。4 結(jié)束語我國計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式中雖有諸多弊病 ，但只要堅持改革創(chuàng)新 ，不斷汲到國外先進的教學(xué)經(jīng)驗和人才培養(yǎng)成功案例 ，結(jié) 合 我國特點 ，一定會探索出一條符合我國特色和社會發(fā)展需要的計算機人才培養(yǎng)模式 ，為我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供大量人才的儲備 。 參考文獻 ：1 方 娟.美國印第安納大學(xué)計算機教育的啟示J.計 算 機 教 育,2007(5). 2 李 先 賢.英國大學(xué)計算機教育特點與思考J.計 算 機 教 育,2007(7).3 孔 憲 君.計算機應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)模式的探索J.計 算 機 教 育,2009(3).file:/D