健康教育評(píng)價(jià)資料

1、健康教育評(píng)價(jià)資料導(dǎo)語(yǔ)：健康教育通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素， 預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)。下面由小編為大家整理的健康教育評(píng)價(jià)資料，希望可以幫助到大家！健康教育評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)地收集、分析、表達(dá)資料的過(guò)程，它將貫穿于健康教育過(guò)程的始終。健康教育評(píng)價(jià)旨在確定健康教育計(jì)劃和干預(yù)的價(jià)值，為健康教育計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施和以后項(xiàng)目的決策提供依據(jù)。健康教育評(píng)價(jià)不僅能使我們了解健康教育項(xiàng)目的效果，還能全面監(jiān)測(cè)、控制、保障計(jì)劃的實(shí)施和實(shí)施質(zhì)量，從而成為取得預(yù)期效果的關(guān)鍵措施。健康教育評(píng)價(jià)的主要目的包括：1

2、、確定健康教育計(jì)劃的先進(jìn)性和合理性。2、確定健康教育計(jì)劃的執(zhí)行情況。3、確定健康教育預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及持續(xù)性。4、總結(jié)健康教育的成功與不足之處，提出進(jìn)一步的研究假設(shè)。1、形成評(píng)價(jià)形成評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是一個(gè)完善項(xiàng)目計(jì)劃 j 避免工作失誤的過(guò)程，包括評(píng)價(jià)計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行目標(biāo)人群選擇、策略確定、方法設(shè)計(jì)等，其目的在于使計(jì)劃符合實(shí)際的情況。形成評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容目標(biāo)人群的各種基本特征；目標(biāo)人群對(duì)各種干預(yù)措施的看法；教育材料發(fā)放系統(tǒng)，包括生產(chǎn)、儲(chǔ)存、批發(fā)、零售及發(fā)放渠道；是否在最初的計(jì)劃執(zhí)行階段根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適度調(diào)整。形成評(píng)價(jià)的方法： 主要方法有文獻(xiàn)、 檔案、資料的回顧、專

3、家咨詢、專題小組討論等。2、過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)起始于健康教育計(jì)劃實(shí)施開(kāi)始之時(shí)，貫穿于計(jì)劃執(zhí)行的全過(guò)程。過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容針對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)內(nèi)容哪些個(gè)體參與了健康教育項(xiàng)目？在項(xiàng)目中運(yùn)用了哪些干預(yù)策略和活動(dòng)？這些活動(dòng)是否按計(jì)劃進(jìn)行？計(jì)劃是否做過(guò)調(diào)整？為什么調(diào)整？如何調(diào)整？目標(biāo)人群對(duì)于預(yù)活動(dòng)的反應(yīng)如何？是否滿意？用何種方法了解目標(biāo)人群的反應(yīng)？目標(biāo)人群對(duì)各項(xiàng)干預(yù)活動(dòng)的參與情況如何？項(xiàng)目資源的消耗情況是否與預(yù)計(jì)一致？不一致的原因？針對(duì)組織的評(píng)價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目涉及到哪些組織？各組織間如何溝通？是否需要對(duì)參與的組織進(jìn)行調(diào)整？如何調(diào)整？是否建立完整的信息反饋機(jī)制？項(xiàng)目檔案、資料的完整性、準(zhǔn)確性如何？針對(duì)政策和環(huán)境的評(píng)價(jià)內(nèi)容項(xiàng)

4、目涉及哪一層政府？具體涉及到的部門(mén)？在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中政策環(huán)境方面是否有變化？這些變化對(duì)項(xiàng)目有何影響？過(guò)程評(píng)價(jià)的方法：主要方法有查閱檔案資料、目標(biāo)人群調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)觀察3 種。3、效應(yīng)評(píng)價(jià)健康教育是通過(guò)改變目標(biāo)人群的健康相關(guān)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的。效應(yīng)評(píng)價(jià)正是對(duì)目標(biāo)人群因健康教育項(xiàng)目所導(dǎo)致的相關(guān)行為及其影響因素的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。與健康結(jié)局相比，健康相關(guān)行為的影響因素及行為本身較早發(fā)生改變，故效應(yīng)評(píng)價(jià)又稱近中期效果評(píng)價(jià)。效應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括4 個(gè)方面：傾向因素：目標(biāo)人群的衛(wèi)生保健知識(shí)、健康價(jià)值觀、對(duì)某一健康相關(guān)行為或疾病的態(tài)度、對(duì)自身易感性、疾病潛在威脅的認(rèn)識(shí)等。促成因素：衛(wèi)生服務(wù)或?qū)嵭薪】敌袨橘Y源的可及性

5、。強(qiáng)化因素：與目標(biāo)人群關(guān)系密切者對(duì)健康相關(guān)行為或疾病的看法、目標(biāo)人群采納健康相關(guān)行為時(shí)獲得的社會(huì)支持及采納該行為前后自身的感受。健康相關(guān)行為：干預(yù)前后目標(biāo)人群健康相關(guān)行為是否發(fā)生改變、改變程度及各種變化在人群中的分布。4、結(jié)局評(píng)價(jià)健康教育的最終目的是提高目標(biāo)人群的生活質(zhì)量。結(jié)局評(píng)價(jià)正是著眼于健康教育項(xiàng)目實(shí)施后所導(dǎo)致目標(biāo)人群健康狀況及生活質(zhì)量的變化。5、總結(jié)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是指形成評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、效應(yīng)評(píng)價(jià)和結(jié)局評(píng)價(jià)的綜合以及對(duì)各方面資料做出總結(jié)性的概括，能全面反映健康教育項(xiàng)目的成功之處與不足，為今后的計(jì)劃制定和項(xiàng)目決策提供依據(jù)。形成是開(kāi)始，過(guò)程是全部，效應(yīng)是近期，結(jié)果是遠(yuǎn)期，總結(jié)是綜合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要

6、特別注意防止偏倚因素的影響，常見(jiàn)的偏倚因素有以下5 種：1、時(shí)間因素時(shí)間因素又稱歷史因素。所謂的時(shí)間因素是指在健康教育計(jì)劃的執(zhí)行和評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)生的重大的、可能對(duì)目標(biāo)人群產(chǎn)生影響的事件，如與健康相關(guān)的公共政策的頒布、重大生活條件的改變、自然災(zāi)害或社會(huì)災(zāi)害等。2、測(cè)試或觀察因素在評(píng)價(jià)過(guò)程中，測(cè)試者本身的態(tài)度、工作人員對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的熟練程度、測(cè)量工具的有效性和準(zhǔn)確性及目標(biāo)人群的成熟性對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性均有影響。測(cè)量者因素暗示效應(yīng)：測(cè)量者或評(píng)價(jià)者的言談、態(tài)度、行為等使目標(biāo)人群受到暗示，并按照測(cè)量者的希望進(jìn)行表現(xiàn)的現(xiàn)象稱為暗示效應(yīng)。盡管測(cè)量者測(cè)量到的是測(cè)量對(duì)象當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，但其知識(shí)、態(tài)度、行為等表現(xiàn)并

7、非健康教育干預(yù)所致，而是接受暗示的結(jié)果。測(cè)量者成熟性：隨著項(xiàng)目的進(jìn)展，測(cè)量者及其他項(xiàng)目工作人員越來(lái)越熟練地開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，運(yùn)用測(cè)量工具和技術(shù)，從而出現(xiàn)偏倚， 表現(xiàn)為即使是用同種工具測(cè)量、 同樣的內(nèi)容，早期與后期的測(cè)試結(jié)果存在差異。評(píng)定錯(cuò)誤健康教育項(xiàng)目實(shí)施后，測(cè)量者的主觀愿望是項(xiàng)目取得預(yù)期效果、達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。這種愿望可能導(dǎo)致測(cè)試者在效果評(píng)價(jià)中有意無(wú)意放松對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的掌握，這也可能使表現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)目效果偏離真實(shí)情況。測(cè)量工具因素健康教育項(xiàng)目評(píng)價(jià)中的測(cè)量工具包括問(wèn)卷、儀器、試劑等，其有效性和準(zhǔn)確性也會(huì)直接影響對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行測(cè)量之前，應(yīng)選擇適宜的測(cè)量方法和工具，并檢驗(yàn)工具的可靠性，以確

8、保測(cè)量的有效性。測(cè)量對(duì)象因素測(cè)量對(duì)象成熟性在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，目標(biāo)人群同樣在不斷成熟，更加了解并關(guān)注項(xiàng)目的內(nèi)容，這可能導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果與項(xiàng)目干預(yù)的真實(shí)結(jié)果出現(xiàn)差異。霍桑效應(yīng)：人們?cè)诘弥约赫诒谎芯亢陀^察而表現(xiàn)出的行為異乎尋常的現(xiàn)象稱為霍桑效應(yīng)。在健康教育項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，霍桑效應(yīng)也可能影響對(duì)項(xiàng)目效果的客觀反映。3、回歸因素回歸因素是指由于偶然因素，個(gè)別被鋇4 試對(duì)象的某特征水平過(guò)高或過(guò)低，但在以后的測(cè)試中可能又恢復(fù)到原有的實(shí)際水平的現(xiàn)象。在測(cè)試中，可采用重復(fù)被側(cè)量的方法以減少回歸因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果正確性的影響。4、選擇因素在評(píng)價(jià)階段，如果干預(yù)組和對(duì)照組選擇不均衡，可引起選擇偏倚，從而影響觀察結(jié)果的正確性。但在評(píng)價(jià)中，可通過(guò)隨機(jī)化或配對(duì)選擇的方法防止或減少選擇偏倚對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果正確性的影響。5、失訪失訪是指在實(shí)施健康教育計(jì)劃或評(píng)價(jià)過(guò)程中，目標(biāo)人