人民教育出版版選修12第一章分子動理論內(nèi)能最新教案

1、課題 第一節(jié) 分子動理論 教學目標1.知道分子運動論的內(nèi)容。2.知道擴散現(xiàn)象。3.知道分子間的相互作用力。教學重點分子運動論的內(nèi)容。教學難點理解分子間的相互作用力，擴散形象的判斷和解釋教學方法實驗探究法教學手段多媒體教學過程教師活動設計學生活動設計1、 分子的認識2、 分子性質(zhì)的探究一新課引入。我們生活在物質(zhì)世界，周圍有空氣、石頭、水等，它們是由什么組成的呢？2 新課教學 1分子（1）物質(zhì)由分子組成。（2）分子是化學性質(zhì)不變的最小粒子。分子直徑：10米1埃。2分子運動（1）一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動。（2）擴散現(xiàn)象：不同物質(zhì)在互相接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象叫做擴散。 （3）舉例說明擴

2、散現(xiàn)象：墨水滴入清水中、聞到香味、放煤的墻角變黑、腌（炒）菜變咸、糖放進水中水變甜等。（4）如何判斷是否擴散：可以這樣認為：發(fā)生擴散后的兩種物質(zhì)不會自動分開，也沒有發(fā)生化學反應。如果會自動分開或發(fā)生了化學反應的則不是擴散。如水變濁了、掃地時塵土飛揚、鐵生銹了等。3分子間的作用力。（1）分子間存在間隙。（2）分子間存在相互的作用的引力和斥力 用彈簧連著兩個乒乓球模擬分子間的相互作用力。 分子間存在相互作用力，分子間同時存在引力和斥力當分子間距離等于平衡位置時，分子間引力等于斥力，作用力為零；當分子間距離小于平衡位置時，分子間引力小于斥力，作用力表現(xiàn)為斥力；當分子間距離大于平衡位置時，分子間引力大

3、于斥力，作用力表現(xiàn)為引力 固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因 （當r大于分子直徑的十倍時，分子相互作用力可忽略不計）4 練習5、思考題（能力提高） 擴散快慢跟什么因素有關(guān)？板書設計:5小結(jié)：(1)、分了動理論的內(nèi)容：物質(zhì)由分子組成。 一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動。分子間存在著引力和斥力。 （2）、擴散現(xiàn)象表明了分子永不停息地做無規(guī)則運動，還表明分子間有間隙練習設計: 1、練習冊學生體會、理解學生舉例打開香水瓶蓋，提問：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進入我們的鼻子？ 演示實驗：比較紅墨水在冷水和熱水中擴散快慢實驗課題第二節(jié) 內(nèi)能和熱量(3課時)教學目標1

4、.知道分子無規(guī)則運動的快慢與溫度有關(guān)。2.知道什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是另一種形式的能。3.知道物體溫度改變時，內(nèi)能隨這改變。4.使學生知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些事例；5.知道可以用功來量度內(nèi)能的改變，6.能用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象。7知道熱傳遞可以改變物體內(nèi)能的一些事例；8知道熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋常見的物理現(xiàn)象。9知道熱量的初步概念及熱量的單位焦耳10知道做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。教學重點內(nèi)能的概念和其與溫度有關(guān)。改變內(nèi)能的方式：做功; 熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系教學難點內(nèi)能，物體的內(nèi)能是另一種形式的能; 用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋摩擦生熱等常見的

5、物理現(xiàn)象判定內(nèi)能改變的方式教學方法教學手段 第一課時 教學內(nèi)容 內(nèi)能的概念 教學過程教師活動設計學生活動設計1 復習：二新課講授。 教學內(nèi)容：教學過程：一、復習 二、引入新課 三、進行新課 教學內(nèi)容：教學過程：復習引入新課：新課教學:(I) 1機械能分哪些？ 2分子動理論的內(nèi)容？ 3擴散現(xiàn)象表明了什么？ 1內(nèi)能的概念：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫物體的內(nèi)能。 2內(nèi)能大小與溫度有關(guān)。熱水溫水冷水（1）演示實驗， （2）實驗表明什么（教師作適當啟發(fā)）。結(jié)論：溫度越高，分子的無規(guī)則運動越激烈，物體內(nèi)能就越大。（3）：熱運動：物體內(nèi)部大量分子做無規(guī)則運動稱為熱運動。內(nèi)能也常稱為

6、熱能。3一切物體都具有內(nèi)能（任何情況下都具有）。4內(nèi)能與機械能的區(qū)別：內(nèi)能是物體內(nèi)部分子運動所具有的能量，而機械能是與物體的機械運動有關(guān)，是整個物體的情況。 5小結(jié)和課后練習。 6五分鐘測試和評析。板書設計:第二節(jié) 內(nèi)能和熱量 1、內(nèi)能的概念：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫物體的內(nèi)能。 2、內(nèi)能大小與溫度有關(guān)。 3、一切物體都具有內(nèi)能練習設計: 1、練習冊 改變內(nèi)能的方式 教師活動設計(1)什么叫做物體的內(nèi)能?(2)物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)? 1、物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，同一物體溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當物體的溫度發(fā)生了變化時，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體

7、的溫度，同學們能夠從生活實際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內(nèi)能的方法-做功。 2、對物體做功，物體的內(nèi)能會增大。 （1）演示實驗：壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹它的構(gòu)造。取綠豆粒大小的一塊干燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂上少許蓖麻油(起潤滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時要提醒學生注意觀察筒內(nèi)的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光。 （2）分析現(xiàn)象：組織學生議論實驗現(xiàn)象說明了什么，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大，溫度升高引起棉花燃燒。（3）生活事例：實際這種現(xiàn)象在日常生活中，同學們也遇到過。例如，在給自行車輪胎打氣時，

8、打氣筒也會變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學生解釋課本圖2-9、圖2-11的事例，并列舉其他事例。 （4）歸納學生所舉事例，得出對物體做功，物體的內(nèi)能就會增大。 同學們所舉的事例都是做功使物體的內(nèi)能增加，做功能不能使物體的內(nèi)能喊小呢? 3、物體對外做功時，本身的內(nèi)能會減小。 （1）演示實驗：氣體膨脹溫度降低的實驗。 按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶內(nèi)裝入少量的水。實驗時告訴學生，由于水的蒸發(fā)，瓶內(nèi)存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學生注意觀察瓶塞跳起時容器中有什么現(xiàn)象。（2）分析現(xiàn)象

9、：瓶塞跳起是水蒸汽對瓶塞做功，那么水蒸氣的內(nèi)能就減小，溫度就降低，水蒸氣就液化成小水珠，就是我們看到有霧的產(chǎn)生。4、內(nèi)能的改變可用做功來量度。做功改變物體內(nèi)能實質(zhì)是機械能與內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化。5、小結(jié)：外界對物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對外做功，物體內(nèi)能減小。5練習、布置做業(yè)。板書設計：1、對物體做功，物體的內(nèi)能會增大。 2、物體對外做功時，本身的內(nèi)能會減小。 練習設計：1、練習冊熱量的概念 教師活動設計 復習內(nèi)能的概念，復習中強調(diào)物體的內(nèi)能是能夠改變的。通常物體溫度的升降，反映出內(nèi)能的改變。那么一個物體溫度的升高除了上節(jié)課講的摩擦生熱外還有其他方法嗎？ 1熱傳遞：列舉事例說明熱傳遞的現(xiàn)象。并

10、引導學生概括熱傳遞共同特點：物體間存在溫度差發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。物質(zhì)由分子組成。 一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動。分子間存在著引力和斥力。4、分子間有間隙觀察并回答問題（讓學生討論，并歸納回答，教師作啟發(fā)誘導） 學生活動設計學生回憶思考回答。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光。對物體做功，物體的內(nèi)能就會增大。 學生注意觀察瓶塞跳起時容器中有什么現(xiàn)象。物體對外做功時，本身的內(nèi)能會減小。 學生活動設計回憶生活中的現(xiàn)象1、 熱量的概念：二、熱量的理解：高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高。歸納：熱傳遞現(xiàn)象實質(zhì)是：內(nèi)能從高溫的物體傳到了低溫的物體或從同一物體的高溫部分

11、傳向低溫的部分。（即是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移）2熱量：熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。由于熱傳遞過程中，內(nèi)能總是從高溫物體傳向低溫物體，所以高溫物體的內(nèi)能減少，叫做放出了熱量；低溫物體的內(nèi)能增加，叫做吸收了熱量。在熱傳遞過程中，總是存在著放熱物體和吸熱物體，物體放出或吸收的熱量越多，它的內(nèi)能的改變越大。3做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。（例子：鋸條溫度上升了）4熱量的單位：焦（j） 通過做功改變物體內(nèi)能時，可以用功來量度內(nèi)能的改變；用熱傳遞改變物體內(nèi)能時，可用物體放出熱量和吸收熱量的多少來量度。熱量和功都可以用來量度物體內(nèi)能的改變，所用的單位也應該相同，都是焦耳。板書設計：（1）通過師生共同議

12、論，總結(jié)熱傳遞現(xiàn)象。 熱傳遞現(xiàn)象：熱傳遞過程中，高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，直到溫度相同時，熱傳遞停止。熱傳遞的條件：物體間存在溫度差異，或物體不同部分間存在溫度差。熱傳遞的實質(zhì)：內(nèi)能從高溫物體傳到低溫物體。是改變物體內(nèi)能的方法之一。熱傳遞的方向：內(nèi)能總是從高溫物體傳向低溫物體。不存在內(nèi)能由低溫物體傳向高溫物體的現(xiàn)象。 （2）糾正學生錯誤認識：“熱傳遞過程中傳遞的是溫度” （3）強調(diào)：熱量是在熱傳遞過程中才會體現(xiàn)出來。沒有熱傳遞就沒有熱量，不能說成“物體含有多少熱量”作業(yè)設計： 1、練習冊 領會舉例（例子：鋸條溫度上升了）回答問題學生舉例概括總結(jié) 課題第三節(jié)比熱容(3課時)教學目標1.

13、知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。 2.知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會查物質(zhì)的比熱表。 3.會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。4.加深比熱的概念的理解，學會根據(jù)比熱容進行熱量計算。5.理解熱量的計算公式。6.知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。7.知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總量保持不變。教學重點理解比熱的概念。理解熱量的計算公式，掌握能量守恒定律。教學難點根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象。熱量計算公式的應用教學方法 探究式教學法、小循環(huán)多反饋教學法。提出問題猜想討論反駁實驗檢驗得出結(jié)論教學手段 第一課時 教學內(nèi)容 比熱容的概念 教學過程 教師活動

14、設計學生活動1. 復習2. 引入新課 三新課教學 1、 比熱容的探究：教學內(nèi)容教學過程1、比熱容的理解;一、新課引入 師:大屏幕投影一幅漫畫:炎熱夏天的傍晚,有兩個小胖子在海邊游玩,為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí),甲主張劃船到海中去,乙則認為在岸上散步更涼爽,你認為誰的意見對? (說明:創(chuàng)設物理情景,以激發(fā)學生的學習興趣。) 讓學生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點。 生(甲):在岸上散步?jīng)鏊?因為沙石溫度低。 生(乙):劃船到海中更涼爽,因為水溫較低。 生(丙):一樣涼爽,因為氣溫是一樣的。 師:同學們有這么多猜想,到底誰的想法正確呢?學習本節(jié)知識后你自然會明白。 (板書課題:三、比熱容) (說

15、明:制造問題懸念,誘發(fā)學生強烈的探索欲望。) 二、進行新課 師:同學們在生活中一定燒過水,一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開? 生(齊):半壺水容易燒開。 師:將一壺水燒開與燒熱,哪個需要時間長? 生(齊):一壺水燒開需要時間長。 師(繼續(xù)提出問題):燒水時,水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)?有什么關(guān)系?請同學們猜想一下。 (說明:教師引導學生互相交流、反駁,對回答不完善的地方可補充完善,共同討論、歸納、得出結(jié)論。) 在學生討論回答的基礎上,教師板書結(jié)論。 師(繼續(xù)提出問題):對于不同的物質(zhì),例如,水、沙子、煤油,如果它們的質(zhì)量相同,溫度升高的度數(shù)也一樣,它們吸收的熱量是否相同? (說明:學生思考

16、,小組討論并回答,以求思維的多樣性。) 師(總結(jié)說明):吸收熱量多少、或溫度變化多少,都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力?請同學們參看桌上的實驗器材,邊討論邊合作設計實驗方案。 讓學生分小組合作討論并設計方案。 (說明:教師要加入學生的探究設計環(huán)節(jié),傾聽學生的思路,并適時加以點撥,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。) 教師讓學生進行實物投影展示設計方案,并讓學生口頭表述自己的設計思路。 (說明:高效率的交流,使學生從別人的方案中得到有益的啟發(fā),認識到交流與合作的重要性。) 教師將實驗設計中相同或相似方案的學生重新分組。 (說明:重新分組后,學生有了歸屬感、榮譽感。以小組為單位,

17、通力合作,取長補短,形成合作、競爭的學習氣氛。) 教師在學生進行實驗之前,應把實驗中可能遇到的問題先提出來討論,有助于實驗的順利完成。 設置問題:1.怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子?(或水和煤油) 2.怎樣測出它們的溫度? 3.怎樣確定它們吸收了相同的熱量? 學生思考、討論,并逐一回答。 師:請做完實驗的同學將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學生進行實驗,填表:表1質(zhì)量相同、加熱時間相同時: 表1 質(zhì)量相同、加熱時間相同時 水 沙子(煤油) 升高的溫度/ 表2 質(zhì)量相同、升高相同的溫度時 水 煤油(沙子) 升高的溫度/ (說明:取得學生大量的數(shù)據(jù),便于總結(jié)結(jié)論。) 師:請同學們從這些數(shù)據(jù)中,總結(jié)出不同物質(zhì)

18、的吸熱能力。 學生自由討論,并歸納結(jié)論。 (說明:此環(huán)節(jié)中學生的主動性得到充分發(fā)揮,能力在爭辯中得到提高。) 師:怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢?物理學中引入了比熱容這個物理量。 (板書:比熱容概念) 師:不同物質(zhì)的比熱容不同,比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請同學們了解“幾種物質(zhì)的比熱容”(屏幕投影)。板書設計： 表1 質(zhì)量相同、加熱時間相同時 水 沙子(煤油) 升高的溫度/ 表2 質(zhì)量相同、升高相同的溫度時 水 煤油(沙子) 升高的溫度/練習設計： 1、練習冊 第二課時 比熱容的概念認識教師活動設計提問：熱傳遞的實質(zhì)是什么?什么叫做熱量?為什么熱量的單位跟功的單位相同? 大家都有這方面的經(jīng)驗：

19、燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多?？梢姡跍囟壬邥r吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)，和溫度升高的度數(shù)有并，水的質(zhì)量越大，溫度度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的 。那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢? 1演示實驗：P20圖2-14實驗 實驗結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸收的熱量比煤油多。 2比熱容：換用其他物質(zhì)，重復上述實驗，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。怎樣來表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢

20、？-在物理學中就用比熱容來表示。單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì)，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素無關(guān)。3比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦（千克)，讀作焦每千克攝氏度。符號：J/(kg) 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1放出的熱量和它溫度升高1吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。4查比熱表：（1）水的比熱是4.2103 J/(kg)。它表示1千克的水當溫度升高（或降低）1所吸收（或放出）的熱量是是4.2103 焦。（2）查銅、鉛、鋁等物質(zhì)的比熱，并與水的比熱作比較。得出水的比熱最大。水比熱大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利

21、用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。(分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和冷卻的原理)（3）為什么夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。 5.小結(jié) 通過一些具體問題的討論，使學生進一步理解比熱的概念。板書設計：1、 比熱容的探究2、 比熱容的引入練習設計： 1、練習冊 (說明:提出問題,讓學生猜想并討論,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。) 生(甲):與水的質(zhì)量有關(guān),水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。 生(乙):與水溫升高多少有關(guān),水溫升高越多吸收熱量越多。 生(丙):與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān),質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。 生(甲):吸收熱量不相同,夏天到海邊洗澡時,會感覺沙子燙腳,而海水卻比較涼;水吸收的熱量多,說明水的吸熱本領大。 生(乙):吸收熱量相同,因為它們受同樣的太陽光照射。 生(甲):用相同質(zhì)量的水和沙子,加熱相同時間,比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小,說明吸熱能力越強。生(乙):用相同質(zhì)量的水和煤油,溫度升高相同時,比較它們加熱時間的長短。加熱時間越長,說明