人民教育出版版選修12第一章分子動(dòng)理論內(nèi)能最新教案

1、課題 第一節(jié) 分子動(dòng)理論 教學(xué)目標(biāo)1.知道分子運(yùn)動(dòng)論的內(nèi)容。2.知道擴(kuò)散現(xiàn)象。3.知道分子間的相互作用力。教學(xué)重點(diǎn)分子運(yùn)動(dòng)論的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解分子間的相互作用力，擴(kuò)散形象的判斷和解釋教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)手段多媒體教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、 分子的認(rèn)識(shí)2、 分子性質(zhì)的探究一新課引入。我們生活在物質(zhì)世界，周?chē)锌諝?、石頭、水等，它們是由什么組成的呢？2 新課教學(xué) 1分子（1）物質(zhì)由分子組成。（2）分子是化學(xué)性質(zhì)不變的最小粒子。分子直徑：10米1埃。2分子運(yùn)動(dòng)（1）一切物體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。（2）擴(kuò)散現(xiàn)象：不同物質(zhì)在互相接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫做擴(kuò)散。 （3）舉例說(shuō)明擴(kuò)

2、散現(xiàn)象：墨水滴入清水中、聞到香味、放煤的墻角變黑、腌（炒）菜變咸、糖放進(jìn)水中水變甜等。（4）如何判斷是否擴(kuò)散：可以這樣認(rèn)為：發(fā)生擴(kuò)散后的兩種物質(zhì)不會(huì)自動(dòng)分開(kāi)，也沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。如果會(huì)自動(dòng)分開(kāi)或發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的則不是擴(kuò)散。如水變濁了、掃地時(shí)塵土飛揚(yáng)、鐵生銹了等。3分子間的作用力。（1）分子間存在間隙。（2）分子間存在相互的作用的引力和斥力 用彈簧連著兩個(gè)乒乓球模擬分子間的相互作用力。 分子間存在相互作用力，分子間同時(shí)存在引力和斥力當(dāng)分子間距離等于平衡位置時(shí)，分子間引力等于斥力，作用力為零；當(dāng)分子間距離小于平衡位置時(shí)，分子間引力小于斥力，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡位置時(shí)，分子間引力大

3、于斥力，作用力表現(xiàn)為引力 固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因 （當(dāng)r大于分子直徑的十倍時(shí)，分子相互作用力可忽略不計(jì)）4 練習(xí)5、思考題（能力提高） 擴(kuò)散快慢跟什么因素有關(guān)？板書(shū)設(shè)計(jì):5小結(jié)：(1)、分了動(dòng)理論的內(nèi)容：物質(zhì)由分子組成。 一切物體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。分子間存在著引力和斥力。 （2）、擴(kuò)散現(xiàn)象表明了分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，還表明分子間有間隙練習(xí)設(shè)計(jì): 1、練習(xí)冊(cè)學(xué)生體會(huì)、理解學(xué)生舉例打開(kāi)香水瓶蓋，提問(wèn)：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進(jìn)入我們的鼻子？ 演示實(shí)驗(yàn)：比較紅墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散快慢實(shí)驗(yàn)課題第二節(jié) 內(nèi)能和熱量(3課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1

4、.知道分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。2.知道什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是另一種形式的能。3.知道物體溫度改變時(shí)，內(nèi)能隨這改變。4.使學(xué)生知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些事例；5.知道可以用功來(lái)量度內(nèi)能的改變，6.能用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來(lái)解釋摩擦生熱等常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。7知道熱傳遞可以改變物體內(nèi)能的一些事例；8知道熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系來(lái)解釋常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。9知道熱量的初步概念及熱量的單位焦耳10知道做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)能的概念和其與溫度有關(guān)。改變內(nèi)能的方式：做功; 熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)能，物體的內(nèi)能是另一種形式的能; 用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來(lái)解釋摩擦生熱等常見(jiàn)的

5、物理現(xiàn)象判定內(nèi)能改變的方式教學(xué)方法教學(xué)手段 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 內(nèi)能的概念 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1 復(fù)習(xí)：二新課講授。 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí) 二、引入新課 三、進(jìn)行新課 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入新課：新課教學(xué):(I) 1機(jī)械能分哪些？ 2分子動(dòng)理論的內(nèi)容？ 3擴(kuò)散現(xiàn)象表明了什么？ 1內(nèi)能的概念：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能。 2內(nèi)能大小與溫度有關(guān)。熱水溫水冷水（1）演示實(shí)驗(yàn)， （2）實(shí)驗(yàn)表明什么（教師作適當(dāng)啟發(fā)）。結(jié)論：溫度越高，分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越激烈，物體內(nèi)能就越大。（3）：熱運(yùn)動(dòng)：物體內(nèi)部大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為熱運(yùn)動(dòng)。內(nèi)能也常稱(chēng)為

6、熱能。3一切物體都具有內(nèi)能（任何情況下都具有）。4內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別：內(nèi)能是物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)所具有的能量，而機(jī)械能是與物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)，是整個(gè)物體的情況。 5小結(jié)和課后練習(xí)。 6五分鐘測(cè)試和評(píng)析。板書(shū)設(shè)計(jì):第二節(jié) 內(nèi)能和熱量 1、內(nèi)能的概念：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能。 2、內(nèi)能大小與溫度有關(guān)。 3、一切物體都具有內(nèi)能練習(xí)設(shè)計(jì): 1、練習(xí)冊(cè) 改變內(nèi)能的方式 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)(1)什么叫做物體的內(nèi)能?(2)物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)? 1、物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，同一物體溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說(shuō)當(dāng)物體的溫度發(fā)生了變化時(shí)，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體

7、的溫度，同學(xué)們能夠從生活實(shí)際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內(nèi)能的方法-做功。 2、對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增大。 （1）演示實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣引火實(shí)驗(yàn)。出示壓縮空氣引火器，簡(jiǎn)單介紹它的構(gòu)造。取綠豆粒大小的一塊干燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂上少許蓖麻油(起潤(rùn)滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時(shí)要提醒學(xué)生注意觀察筒內(nèi)的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光。 （2）分析現(xiàn)象：組織學(xué)生議論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大，溫度升高引起棉花燃燒。（3）生活事例：實(shí)際這種現(xiàn)象在日常生活中，同學(xué)們也遇到過(guò)。例如，在給自行車(chē)輪胎打氣時(shí)，

8、打氣筒也會(huì)變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對(duì)物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是一個(gè)例子。讓學(xué)生解釋課本圖2-9、圖2-11的事例，并列舉其他事例。 （4）歸納學(xué)生所舉事例，得出對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能就會(huì)增大。 同學(xué)們所舉的事例都是做功使物體的內(nèi)能增加，做功能不能使物體的內(nèi)能喊小呢? 3、物體對(duì)外做功時(shí)，本身的內(nèi)能會(huì)減小。 （1）演示實(shí)驗(yàn)：氣體膨脹溫度降低的實(shí)驗(yàn)。 按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶?jī)?nèi)裝入少量的水。實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴學(xué)生，由于水的蒸發(fā)，瓶?jī)?nèi)存在水蒸氣。由于水蒸氣是無(wú)色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學(xué)生注意觀察瓶塞跳起時(shí)容器中有什么現(xiàn)象。（2）分析現(xiàn)象

9、：瓶塞跳起是水蒸汽對(duì)瓶塞做功，那么水蒸氣的內(nèi)能就減小，溫度就降低，水蒸氣就液化成小水珠，就是我們看到有霧的產(chǎn)生。4、內(nèi)能的改變可用做功來(lái)量度。做功改變物體內(nèi)能實(shí)質(zhì)是機(jī)械能與內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化。5、小結(jié)：外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功，物體內(nèi)能減小。5練習(xí)、布置做業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：1、對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增大。 2、物體對(duì)外做功時(shí)，本身的內(nèi)能會(huì)減小。 練習(xí)設(shè)計(jì)：1、練習(xí)冊(cè)熱量的概念 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)內(nèi)能的概念，復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)物體的內(nèi)能是能夠改變的。通常物體溫度的升降，反映出內(nèi)能的改變。那么一個(gè)物體溫度的升高除了上節(jié)課講的摩擦生熱外還有其他方法嗎？ 1熱傳遞：列舉事例說(shuō)明熱傳遞的現(xiàn)象。并

10、引導(dǎo)學(xué)生概括熱傳遞共同特點(diǎn)：物體間存在溫度差發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。物質(zhì)由分子組成。 一切物體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。分子間存在著引力和斥力。4、分子間有間隙觀察并回答問(wèn)題（讓學(xué)生討論，并歸納回答，教師作啟發(fā)誘導(dǎo)） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生回憶思考回答。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光。對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能就會(huì)增大。 學(xué)生注意觀察瓶塞跳起時(shí)容器中有什么現(xiàn)象。物體對(duì)外做功時(shí)，本身的內(nèi)能會(huì)減小。 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)回憶生活中的現(xiàn)象1、 熱量的概念：二、熱量的理解：高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高。歸納：熱傳遞現(xiàn)象實(shí)質(zhì)是：內(nèi)能從高溫的物體傳到了低溫的物體或從同一物體的高溫部分

11、傳向低溫的部分。（即是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移）2熱量：熱傳遞過(guò)程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。由于熱傳遞過(guò)程中，內(nèi)能總是從高溫物體傳向低溫物體，所以高溫物體的內(nèi)能減少，叫做放出了熱量；低溫物體的內(nèi)能增加，叫做吸收了熱量。在熱傳遞過(guò)程中，總是存在著放熱物體和吸熱物體，物體放出或吸收的熱量越多，它的內(nèi)能的改變?cè)酱蟆?做功和熱傳遞對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。（例子：鋸條溫度上升了）4熱量的單位：焦（j） 通過(guò)做功改變物體內(nèi)能時(shí)，可以用功來(lái)量度內(nèi)能的改變；用熱傳遞改變物體內(nèi)能時(shí)，可用物體放出熱量和吸收熱量的多少來(lái)量度。熱量和功都可以用來(lái)量度物體內(nèi)能的改變，所用的單位也應(yīng)該相同，都是焦耳。板書(shū)設(shè)計(jì)：（1）通過(guò)師生共同議

12、論，總結(jié)熱傳遞現(xiàn)象。 熱傳遞現(xiàn)象：熱傳遞過(guò)程中，高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，直到溫度相同時(shí)，熱傳遞停止。熱傳遞的條件：物體間存在溫度差異，或物體不同部分間存在溫度差。熱傳遞的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能從高溫物體傳到低溫物體。是改變物體內(nèi)能的方法之一。熱傳遞的方向：內(nèi)能總是從高溫物體傳向低溫物體。不存在內(nèi)能由低溫物體傳向高溫物體的現(xiàn)象。 （2）糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“熱傳遞過(guò)程中傳遞的是溫度” （3）強(qiáng)調(diào)：熱量是在熱傳遞過(guò)程中才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有熱傳遞就沒(méi)有熱量，不能說(shuō)成“物體含有多少熱量”作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、練習(xí)冊(cè) 領(lǐng)會(huì)舉例（例子：鋸條溫度上升了）回答問(wèn)題學(xué)生舉例概括總結(jié) 課題第三節(jié)比熱容(3課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1.

13、知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。 2.知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會(huì)查物質(zhì)的比熱表。 3.會(huì)根據(jù)水的比熱較大這一特性來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。4.加深比熱的概念的理解，學(xué)會(huì)根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量計(jì)算。5.理解熱量的計(jì)算公式。6.知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。7.知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能量的總量保持不變。教學(xué)重點(diǎn)理解比熱的概念。理解熱量的計(jì)算公式，掌握能量守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)水的比熱較大這一特性來(lái)解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。熱量計(jì)算公式的應(yīng)用教學(xué)方法 探究式教學(xué)法、小循環(huán)多反饋教學(xué)法。提出問(wèn)題猜想討論反駁實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)得出結(jié)論教學(xué)手段 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 比熱容的概念 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)

14、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)1. 復(fù)習(xí)2. 引入新課 三新課教學(xué) 1、 比熱容的探究：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程1、比熱容的理解;一、新課引入 師:大屏幕投影一幅漫畫(huà):炎熱夏天的傍晚,有兩個(gè)小胖子在海邊游玩,為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí),甲主張劃船到海中去,乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽,你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)? (說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)物理情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) 讓學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 生(甲):在岸上散步?jīng)鏊?因?yàn)樯呈瘻囟鹊汀?生(乙):劃船到海中更涼爽,因?yàn)樗疁剌^低。 生(丙):一樣涼爽,因?yàn)闅鉁厥且粯拥摹?師:同學(xué)們有這么多猜想,到底誰(shuí)的想法正確呢?學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。 (板書(shū)課題:三、比熱容) (說(shuō)

15、明:制造問(wèn)題懸念,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。) 二、進(jìn)行新課 師:同學(xué)們?cè)谏钪幸欢^(guò)水,一壺水容易燒開(kāi)還是半壺水容易燒開(kāi)? 生(齊):半壺水容易燒開(kāi)。 師:將一壺水燒開(kāi)與燒熱,哪個(gè)需要時(shí)間長(zhǎng)? 生(齊):一壺水燒開(kāi)需要時(shí)間長(zhǎng)。 師(繼續(xù)提出問(wèn)題):燒水時(shí),水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)?有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們猜想一下。 (說(shuō)明:教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁,對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善,共同討論、歸納、得出結(jié)論。) 在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師板書(shū)結(jié)論。 師(繼續(xù)提出問(wèn)題):對(duì)于不同的物質(zhì),例如,水、沙子、煤油,如果它們的質(zhì)量相同,溫度升高的度數(shù)也一樣,它們吸收的熱量是否相同? (說(shuō)明:學(xué)生思考

16、,小組討論并回答,以求思維的多樣性。) 師(總結(jié)說(shuō)明):吸收熱量多少、或溫度變化多少,都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力?請(qǐng)同學(xué)們參看桌上的實(shí)驗(yàn)器材,邊討論邊合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 讓學(xué)生分小組合作討論并設(shè)計(jì)方案。 (說(shuō)明:教師要加入學(xué)生的探究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),傾聽(tīng)學(xué)生的思路,并適時(shí)加以點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。) 教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案,并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計(jì)思路。 (說(shuō)明:高效率的交流,使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā),認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。) 教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。 (說(shuō)明:重新分組后,學(xué)生有了歸屬感、榮譽(yù)感。以小組為單位,

17、通力合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。) 教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題先提出來(lái)討論,有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成。 設(shè)置問(wèn)題:1.怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子?(或水和煤油) 2.怎樣測(cè)出它們的溫度? 3.怎樣確定它們吸收了相同的熱量? 學(xué)生思考、討論,并逐一回答。 師:請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),填表:表1質(zhì)量相同、加熱時(shí)間相同時(shí): 表1 質(zhì)量相同、加熱時(shí)間相同時(shí) 水 沙子(煤油) 升高的溫度/ 表2 質(zhì)量相同、升高相同的溫度時(shí) 水 煤油(沙子) 升高的溫度/ (說(shuō)明:取得學(xué)生大量的數(shù)據(jù),便于總結(jié)結(jié)論。) 師:請(qǐng)同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中,總結(jié)出不同物質(zhì)

18、的吸熱能力。 學(xué)生自由討論,并歸納結(jié)論。 (說(shuō)明:此環(huán)節(jié)中學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,能力在爭(zhēng)辯中得到提高。) 師:怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢?物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)物理量。 (板書(shū):比熱容概念) 師:不同物質(zhì)的比熱容不同,比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請(qǐng)同學(xué)們了解“幾種物質(zhì)的比熱容”(屏幕投影)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 表1 質(zhì)量相同、加熱時(shí)間相同時(shí) 水 沙子(煤油) 升高的溫度/ 表2 質(zhì)量相同、升高相同的溫度時(shí) 水 煤油(沙子) 升高的溫度/練習(xí)設(shè)計(jì)： 1、練習(xí)冊(cè) 第二課時(shí) 比熱容的概念認(rèn)識(shí)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)提問(wèn)：熱傳遞的實(shí)質(zhì)是什么?什么叫做熱量?為什么熱量的單位跟功的單位相同? 大家都有這方面的經(jīng)驗(yàn)：

19、燒開(kāi)一壺水比燒開(kāi)半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開(kāi)比燒成溫水需要的熱量多?？梢?jiàn)，水在溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)，和溫度升高的度數(shù)有并，水的質(zhì)量越大，溫度度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的 。那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢? 1演示實(shí)驗(yàn)：P20圖2-14實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸收的熱量比煤油多。 2比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類(lèi)似的。就是說(shuō)，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。怎樣來(lái)表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢

20、？-在物理學(xué)中就用比熱容來(lái)表示。單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì)，它只與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素?zé)o關(guān)。3比熱的單位：在國(guó)際單位制中，比熱的單位是焦（千克)，讀作焦每千克攝氏度。符號(hào)：J/(kg) 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1放出的熱量和它溫度升高1吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。4查比熱表：（1）水的比熱是4.2103 J/(kg)。它表示1千克的水當(dāng)溫度升高（或降低）1所吸收（或放出）的熱量是是4.2103 焦。（2）查銅、鉛、鋁等物質(zhì)的比熱，并與水的比熱作比較。得出水的比熱最大。水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利

21、用。如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來(lái)冷卻。冬季也常用熱水取暖。(分析課本圖2-15，2-16，說(shuō)明利用水取暖和冷卻的原理)（3）為什么夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。 5.小結(jié) 通過(guò)一些具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。板書(shū)設(shè)計(jì)：1、 比熱容的探究2、 比熱容的引入練習(xí)設(shè)計(jì)： 1、練習(xí)冊(cè) (說(shuō)明:提出問(wèn)題,讓學(xué)生猜想并討論,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。) 生(甲):與水的質(zhì)量有關(guān),水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。 生(乙):與水溫升高多少有關(guān),水溫升高越多吸收熱量越多。 生(丙):與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān),質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。 生(甲):吸收熱量不相同,夏天到海邊洗澡時(shí),會(huì)感覺(jué)沙子燙腳,而海水卻比較涼;水吸收的熱量多,說(shuō)明水的吸熱本領(lǐng)大。 生(乙):吸收熱量相同,因?yàn)樗鼈兪芡瑯拥奶?yáng)光照射。 生(甲):用相同質(zhì)量的水和沙子,加熱相同時(shí)間,比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小,說(shuō)明吸熱能力越強(qiáng)。生(乙):用相同質(zhì)量的水和煤油,溫度升高相同時(shí),比較它們加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。加熱時(shí)間越長(zhǎng),說(shuō)明