一年級語文《菜園里》教學設(shè)計

1、一年級語文菜園里教學設(shè)計第一課時教材分析看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱?！岸菇恰?、“白菜”圖中沒有出現(xiàn)，教師可引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，穩(wěn)固生字新詞。設(shè)計理念：語文課程標準指出“學生是學習的主人，語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式，并運用自己擅長的方式去展示自己的學習過

2、程?！北菊n的設(shè)計力求表達快樂學習、自主學習的理念。在每一個環(huán)節(jié)，我都巧妙地設(shè)計不同的情景，讓課堂成為學生展示自我才能的廣闊天地，調(diào)節(jié)多種手段促進孩子主動去識字。學生特點：一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我根據(jù)本班學生情況，結(jié)合教材特點，從認讀生字入手，先讓學生借助拼音認識帶有生字的詞語，再去掉拼音認字，接著通過同桌互讀，開火車認字等形式。讓學生識字興趣高漲。然后讓學生用自己喜歡的方式記住生字，在這個過程中我充分調(diào)動了學生自主認記生字的積極性。?教學目標、認識個生字，會寫個字。認識種筆畫臥勾和個偏旁風字框。、能正確、流利地朗讀課文。、認識一些蔬菜，了解它們的特點。教

3、學重難點識字、寫字教學準備、生字詞卡片。、九種蔬菜實物圖片及其名稱卡片。、課件。教學過程：一、激趣導(dǎo)入1、猜謎語。過度小朋友真聰明！猜出它們是什么了。而且知道這些都是蔬菜。真棒！出示課件： 菜 園 里2今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題？出示課件： 菜 園 里指名1人，再齊讀一遍師：會讀了，還要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰能想出好方法記??？生：菜上面有個草字頭。加一加：? +采=菜?師：下面說說草字頭的字生1：花、草生2：苗(課件出示帶草字頭的字-菜、荷花、草芽、苗)師：這些帶有草字頭字的一般都和植物有關(guān)。師：誰能記住這個園？生：口元，全包圍結(jié)構(gòu)師：這個口字框像不像圍著菜園

4、四周的柵欄？生：像師：種菜的地方叫菜園，那種花的地方呢？生：花園師：種果樹的地方呢？生：果園。師：養(yǎng)動物的地方？動物園師：說得真好，現(xiàn)在就讓我們一起走進菜園里！二、認識蔬菜名稱，學習詞語1、出示課件瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？生說一個，師隨生說的貼出相應(yīng)的蔬菜卡片2、菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們來認識這些蔬菜的名稱吧！出示課件趕快借助漢語拼音讀一讀吧！讀完的同學讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準！3、看課件開火車讀蔬菜名稱帶拼音、按順序。提示“輕聲”4、師：“我們的火車已經(jīng)開到了山腳下，這兒的風真大啊！把蔬菜寶寶們的帽子都吹掉了，你們還認識它們嗎

5、？”生：“認識”師：“那我們接著來開火車吧，準備好了嗎？”拿詞卡讀蔬菜名稱去拼音，打亂順序開火車，適時將詞語卡片送給讀得好的同學5、過渡：我們一下子就認識了這么多蔬菜,它們名字里的生字寶寶也急著和大家見面呢！看！它們都跳到了出來，這些生字朋友，你們認識嗎？我們一塊來叫叫他們的名字吧！(課件出示)“豆、角、蘿、卜、心”7、誰能想方法記住他們的樣子？介紹給大家聽。鼓勵學生用自己喜歡的方式記住它們8、學寫心字1)看課件介紹臥勾，跟老師書空像一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢2點課件，心怎么寫的？三筆點有什么不同？說完書空3師范寫，邊寫邊說。起筆要輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤4評價同學們坐的

6、端正，握筆姿勢正確，描字非常認真，方老師要表揚三、學習兒歌，穩(wěn)固識字1這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽！課件范讀兒歌2、大家喜歡這首兒歌嗎？那就趕快把書打開，翻到95頁，自己來讀一讀吧。注意要把字音讀準，把剩余的生字寶寶圈出來，遇到讀不準、不認識的字，可以請拼音朋友來幫助，開始吧！師：這首兒歌共有幾句話?。?句師：老師請4個小朋友來讀讀這首兒歌！誰愿意響亮地讀給大家聽！師：其他的小朋友端起書本認真的聽，注意他們是否找對了句子，讀的怎么樣？讀完，評論師：這些同學都把句子找正確了，讀得也很不錯，表揚他們！過度：兒歌里還有一些生字寶寶，你們都圈出來了嗎？生：“圈出來了！”師：誰

7、來讀一讀帶有生字寶寶的句子？1 豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。出示圖片生：“豆角青青細又長”生：“細細的！”“長長的！”師：“細和長是它的兩個特點，兒歌中用了個什么字把它們連在了一塊？”生：“又”師：“又”是這課要求會寫的生字，你們看！出示課件它是怎么寫的？B、看課件，說筆順C、誰來寫一寫指名書空? 師：寫得好，說得響，大家表揚他2茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？生：一個躲一個藏那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？看圖這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢

8、！講“捉迷藏”三個生字寶寶，它們都是形聲字師： “捉”怎樣記？糾正字音。生：“他左邊一個提手旁，右邊一個足字”“因為捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁”師：我們還學過哪些帶有提手旁的字？生說師：老師這也有一些提手旁的字，咱們邊叫他們的名字邊做做動作，放松放松吧！出示課件聯(lián)想識字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、過渡：大家放松放松了，咱們接著來認字寶寶吧！師：老師還帶來了一個字謎：“大米上街開汽車?！辈卤菊n的一個生字。生：迷。生：一個米字加走之底。師：能用原來認識的生字加偏旁記住這個字，這種方法真好，表揚他！出示課件比較識字法，遠、近、過、送、瞇、咪、過渡：你們不僅學會了本課的生字，還認識了許多課外的

9、生字，表現(xiàn)的真好，接著來！師： “藏”是生字，筆畫特別多，讓我們用心記一記，我們一起把這個詞讀一讀。師：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”生：胡蘿卜、土豆、山藥、毛芋頭、紅薯、地瓜3辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。生：辣椒的樣子有一端是尖尖的出示圖片，觀察它的形狀，象小鳥的嘴巴，尖尖的。師：“嘴”也是生字，它是一個口字旁。師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？生：黃色的。師：它一開始就是黃色的嗎？你們在書上找一找出示課件師：你們仔細看了，發(fā)現(xiàn)它的顏色有什么變化？生：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。師：我們一起來讀讀吧！你們讀得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的

10、過程師：“越”也是生字，它是什么偏旁？生：走字底師：我們一5班的同學越來越能干。誰能仿照書上的句子來說一說?出示課件：蘋果越-越-? -越-越-師：大家說得真好，老師祝你們學習越來越好、身體越來越棒！5這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同?？烧媸且黄蔑L光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！說說風-風字框，組詞4、兒歌里的生字寶寶你們都認識了，瞧，它們都跑到了老師的手里，咱們開火車來讀讀吧！并且給它找個好朋友組個詞。出示生字卡片開火車讀過度：咱們現(xiàn)在把它們送回兒歌里吧！我們一起來讀讀這有趣的兒歌！5、指導(dǎo)朗讀兒歌。指名讀兒歌，評讀。分組競賽讀兒歌。師生問答讀。全班邊做

11、動作表演邊讀，讀出對菜園的喜愛之情。四、展是成果，拓展認識給每個小組發(fā)有關(guān)課后的蔬菜圖片，讓他們相互協(xié)作給圖片圖上相應(yīng)的顏色，每小組派一代表展示作品。評出最優(yōu)。五、趣味作業(yè)，穩(wěn)固識字。課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜，將認識的新的蔬菜用彩色筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給蔬菜編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。五、總結(jié)師：“學習了這節(jié)課，我們已經(jīng)認識了14個生字小寶寶和1個新筆畫以及1個新的偏旁部首，你們學的可真好，課文讀得也不錯。請小朋友回家后繼續(xù)讀課文，下節(jié)課我們再接著感受菜園里的好風光！下課！”?板書設(shè)計豆角青青細又長 黃瓜 身穿綠衣裳茄子 高高打燈籠 蘿卜 地下捉迷藏

12、 辣椒 長個尖尖嘴 南瓜 越老皮越黃課后反思：一?豐富識字形式 ，注重前后知識、課內(nèi)外知識的聯(lián)系，擴大課堂識字量。根據(jù)生字的字形結(jié)構(gòu)或是構(gòu)字方法的不同，采用了豐富的識記方法。如“菜”是個形聲字，草字頭的字與植物有關(guān)，我教學生運用了聯(lián)想識字的方法，復(fù)習了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教學捉字時，提出提手旁的字還有哪些，學生又說出了“打、拍、拉”等字，這些字有的是課堂上學的，有的則是學生課外認識的。根據(jù)不同生字的字形結(jié)構(gòu)和形象特點，啟發(fā)學生展開想象，運用換一換，加一加，聯(lián)想識字，比較識字等方法，幫助他們記住字形，理解字意。注重前后知識、課內(nèi)外知識的聯(lián)系，既擴大課堂識字量，又符合兒童形象思維、形象記

13、憶占優(yōu)勢的心理特點，所以收到了事半功倍的效果。二適時運用多媒體，突破教學難點本課了解有關(guān)蔬菜的特點是重點也是難點。講“蘿卜地下捉迷藏”這句時，讓學生說經(jīng)歷。怎么玩捉迷藏的，再請同學們看多媒體課件，通過演示讓學生明白我們吃的是植物的根，是埋在地下的。然后結(jié)合句子，講生字“捉迷藏”，這三個字都是形聲字，在語言環(huán)境中識字，教學“南瓜越老皮越黃”時，告訴學生，南瓜的顏色是在它生長的過程中，由綠色慢慢地變成黃色的。與此同時，不失時機地對學生進行口語訓練，如越 越 既讓學生認識了蔬菜，學會了生字，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。讓學生在充分的自主活動中，既了解了蔬菜的特點，又認記了生字，而且能將字的音形義結(jié)合起來，這樣不但突破了重難點，而且讓學生的理解記憶更加深刻，更加有實效，合理地運用多媒體課件突破重難點是本課的又一個亮點。三營造輕松愉快的學習氛圍為了讓學生學得又快又輕松，我采用了多種游戲方式，讓學生在玩中學，學中玩，通過創(chuàng)設(shè)開火車、“圖片、詞語找朋友”、送詞卡、貼詞卡等等的形式，豐富了課堂也增強了識字效果，又調(diào)動了學生全身心地參與教學活動，提高了學生識字的情趣性。但是，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，我的教學還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，由于讓孩子認讀生字的