預(yù)設(shè)問(wèn)題癥狀分析PPT

1、預(yù)設(shè)問(wèn)題癥狀分析PPT一、過(guò)度預(yù)設(shè)有兩種情況：（1）加載過(guò)多的內(nèi)容；（2）預(yù)設(shè)過(guò)于精細(xì)癥狀1、預(yù)設(shè)過(guò)多內(nèi)容，無(wú)法完成任務(wù)因預(yù)設(shè)過(guò)多而導(dǎo)致在下課鈴響時(shí)尚沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，這是在公開(kāi)課上最經(jīng)常出現(xiàn)的情況之一.在一節(jié)關(guān)于全等三角形的證明的公開(kāi)課上，老師為展示證明全等三角形問(wèn)題的系列變式，分情況設(shè)置了SAS、ASA、AAS、SSS四塊學(xué)習(xí)任務(wù)，每塊安排了2個(gè)例題，每個(gè)例題進(jìn)行了2變式題目、每個(gè)變式題目后又安排1道鞏固練習(xí).結(jié)果完成到第3塊內(nèi)容時(shí)，時(shí)間已所剩無(wú)幾，為了不影響下一節(jié)課，老師無(wú)奈只好匆匆進(jìn)行課堂小結(jié).癥狀2、預(yù)設(shè)過(guò)于呆滯，無(wú)法應(yīng)對(duì)變數(shù)已知在梯形中，求證：.E老師在課件上設(shè)計(jì)的方法是過(guò)點(diǎn)作腰的

2、平行線，與下底交于點(diǎn)（如圖1）.師：你說(shuō)的很正確，我可不可以過(guò)點(diǎn)作的平行線？生：可以.圖1師：好，請(qǐng)你按照這個(gè)思路繼續(xù)證明.癥狀3、預(yù)設(shè)過(guò)于精細(xì)，無(wú)法訓(xùn)練思維在三角形外角的教學(xué)過(guò)程中，老師預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：如圖2，在中,.想一想：(1)利用三角形內(nèi)角和定理,你能否求出的度數(shù)?(2)考慮與的關(guān)系,你能否求出的度數(shù)?圖2(3)圖2中的與之間,存在什么樣的關(guān)系?(4)若？以上關(guān)系是否還成立嗎？(5)在任意一個(gè)三角形中，是否都存在著以上這種關(guān)系呢？癥狀4、預(yù)設(shè)脫離學(xué)生，無(wú)法科學(xué)教學(xué)一元一次不等式的解法例1、 解不等式（1）；（2）分析：移項(xiàng)時(shí)，被移項(xiàng)的符號(hào)改變，但是不等式的符號(hào)方向不變”。練習(xí)強(qiáng)

3、化學(xué)生對(duì)于“移項(xiàng)時(shí)，被移項(xiàng)的符號(hào)改變，但是不等式的方向不變”的認(rèn)識(shí)；例2、 結(jié)合“”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“在不等式的兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向要改變.”一個(gè)學(xué)生在解練習(xí)（1）的第一題的過(guò)程中，出現(xiàn)了問(wèn)題：“”.“可能是引起的錯(cuò)覺(jué)”，老師借著這樣的解釋，輕描淡寫(xiě)地進(jìn)入了的點(diǎn)評(píng).巧合的是，第二個(gè)學(xué)生的作業(yè)也出現(xiàn)了類似的問(wèn)題：“”2.二、 預(yù)設(shè)癥狀分析1、不了解學(xué)生，不了解學(xué)生眼中的教材.2、不放心，擔(dān)心缺漏.3、不放手，怕易放難收。三、 解決策略1、彈性備課如，用“平行呈現(xiàn)多種可能”的積件替代“線性流程為主”的課件.12種解題方法，平行鏈接到一個(gè)幻燈片上，視實(shí)際發(fā)展，靈活選用。EFEE方法1：DEAB 方法2：AEDC 方法3：,EFMEE方法4：BECD 方法5：CEBA 方法6：取AD的中點(diǎn)，MEAB ，MFCDMEFMEFMEF方法7：M為AD上任一點(diǎn)， 方法8：M為BC的中點(diǎn)， 方法9：M為BC的中點(diǎn)，MEAB ，MFCD MECD ，MFAB MECD ，MFABEFEFEF方法10：, 方法11：, 方法1