高中三年級寒假作業(yè)自主復習知識

1、高中三年級寒假作業(yè)自主復習知識以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為大家整理的高中三年級寒假作業(yè) ,詳細解讀了高考必須知道的搶分點 ,希望可以解決您所遇到的問題 ,加油 ,查字典數(shù)學網(wǎng)一直陪伴您。數(shù)學搶分點：導數(shù)中檔題是拿分點1.單調(diào)性問題研究函數(shù)的單調(diào)性問題是導數(shù)的一個主要應(yīng)用 ,解決單調(diào)性、參數(shù)的范圍等問題 ,需要解導函數(shù)不等式 ,這類問題常常涉及解含參數(shù)的不等式或含參數(shù)的不等式的恒成立、能成立、恰成立的求解。由于函數(shù)的表達式常常含有參數(shù) ,所以在研究函數(shù)的單調(diào)性時要注意對參數(shù)的分類討論和函數(shù)的定義域。2.極值問題求函數(shù)y=f(x)的極值時 ,要特別注意f(x0)=0只是函數(shù)在x=x0有極值的必要條件 ,只

2、有當f(x0)=0且在xx0 時 ,f(x0)異號 ,才是函數(shù)y=f(x)有極值的充要條件 ,此外 ,當函數(shù)在x=x0處沒有導數(shù)時 , 在 x=x0處也可能有極值 ,例如函數(shù) f(x)=|x|在x=0時沒有導數(shù) ,但是 ,在x=0處 ,函數(shù)f(x)=|x|有極小值。還要注意的是 ,函數(shù)在x=x0有極值 ,必須是x=x0是方程f(x)=0的根 ,但不是二重根(或2k重根) ,此外 ,在確定極值點時 ,要注意 ,由f(x)=0所求的駐點是否在函數(shù)的定義域內(nèi)。3.切線問題曲線y=f(x)在x=x0處的切線方程為y-f(x0)=f(x0)(x-x0) ,切線與曲線的綜合 ,可以出現(xiàn)多種變化 ,在解題時

3、 ,要抓住切線方程的建立 ,切線與曲線的位置關(guān)系展開推理 ,開展理性思維。關(guān)于切線方程問題有以下幾點要注意：(1)求切線方程時 ,要注意直線在某點相切還是切線過某點 ,因此在求切線方程時 ,除明確指出某點是切點之外 ,一定要設(shè)出切點 ,再求切線方程;(2) 和曲線只有一個公共點的直線不一定是切線 ,反之 ,切線不一定和曲線只有一個公共點 ,因此 ,切線不一定在曲線的同側(cè) ,也可能有的切線穿過曲線;(3) 兩條曲線的公切線有兩種可能 ,一種是有公共切點 ,這類公切線的特點是在切點的函數(shù)值相等 ,導數(shù)值相等;另一種是沒有公共切點 ,這類公切線的特點是分別求出兩條曲線的各自切線 ,這兩條切線重合。4

4、.函數(shù)零點問題函數(shù)的零點即曲線與x軸的交點 ,零點的個數(shù)常常與函數(shù)的單調(diào)性與極值有關(guān) ,解題時要用圖像幫助思考 ,研究函數(shù)的極值點相對于x軸的位置 ,和函數(shù)的單調(diào)性。5.不等式的證明問題證明不等式f(x)g(x)在區(qū)間D上成立 ,等價于函數(shù)f(x)-g(x)在區(qū)間D上的最小值等于零;而證明不等式f(x)g(x) 在區(qū)間D上成立 ,等價于函數(shù)f(x)-g(x)在區(qū)間D上的最小值大于零 ,或者證明f(x)ming(x)max、 f(x)ming(x)max。因此不等式的證明問題可以轉(zhuǎn)化為用導數(shù)求函數(shù)的極值或最大(小)值問題。以上就是查字典數(shù)學網(wǎng)為大家整理的高中三年級寒假作業(yè) ,詳細解讀了高考必須知

5、道的搶分點 ,希望對您有所幫助 ,最后祝同學們學習進步。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“

6、講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。江西省九江外國語學校2019屆高三8月寒假測試數(shù)學理試題無答案與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變