讓故事激活思想品德課堂教學

1、讓故事激活思想品德課堂教學初中思想品德新教材的課文內(nèi)容非常貼近學生的生活實際充分體現(xiàn)了“在生活中體驗在體驗中感悟在感悟中成長”的教育新理念。就要求教師在思想品德課的教學過程中,必須將課本知識與現(xiàn)實生活實踐很好地結合起來。那么，怎樣實現(xiàn)這個結合呢?教育家陶行知先生主張“生活即教育”提倡教育以生活為中心,反對以書本為中心的傳統(tǒng)教育,認為不以生活為中心的教育是死的教育。這就是說教育不能離開生活離開了生活教育就不能稱之為教育?？墒?，什么是生活呢?其實，生活就是一個個鮮活的故事。用故事來講述生活，讓學生在故事中體驗生活、學會生活，這是一個不錯的選擇。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”其實，故事

2、就是點燃智慧的火焰，它能讓思想品德課堂煥發(fā)出生命的活力。結合自己在思想品德教學方面的探索和實踐，我從以下幾個教學環(huán)節(jié)來談談怎樣用故事激活思想品德教學課堂，從而構筑生活化課堂。一、用故事導入新課俗話說“萬事開頭難”，課堂教學也是這樣。要上好一節(jié)課，導入很重要，教師如能在一節(jié)課的開始就激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，讓學生的學習態(tài)度由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，這堂課就算成功了一半。在思想品德課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，針對初中學生喜歡聽故事的這一特點，我充分利用故事導入新課的方法。如在講做情緒的主人第一框時，我先講了一個故事：一個粗心的醫(yī)生，將兩個病人的診斷報告

3、弄錯了。原本沒有癌癥傾向的病人因為錯誤的診斷報告，而極度的傷心、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩(wěn)定。沒過多久，在醫(yī)院的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那位本應有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，心情變得愉悅，病情漸漸好轉(zhuǎn)。然后問：“這個故事說明了什么道理？”同學們紛紛舉手發(fā)言，有人說：“情緒會影響健康?！庇腥苏f：“好的情緒對身體有利，不好的情緒對身體有害。”這時我趁機說：“同學們說得很對，好的情緒有利于健康，不好的情緒有害于健康。那么，我們應該保持什么樣的情緒呢？”這時很多同學都說“要保持積極的情緒，做情緒的主人?！边@樣導入新課很自然，既調(diào)動了學生的積極性，又收到了

4、良好的效果。二、用故事講授新課思想品德教材內(nèi)容有的比較抽象、枯燥，教師若一味說教、灌輸，不僅起不到良好的教學效果，反倒會挫傷學生的積極性，引起學生的厭學。特別是一些學生能理解但現(xiàn)實中卻很難踐行的大道理，由于比較空泛而成了教學的難點。這時，教師如能恰當?shù)乩靡恍┱芾砉适?，就可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，啟發(fā)學生思考，并讓其從故事中悟到蘊涵的道理，從而達到深入淺出、寓教于樂的目的。如在講成功演繹我們的社會角色時，要解決的最后一個問題“未成年人如何面對不良的社會風氣和行為習慣？”我例舉了生活中的一些陷阱，如親戚讓你喝烈性酒、同學請你去KTV、好友拉你去網(wǎng)吧等，你會怎么辦？這時有同學做出肯定的回答，

5、說“不去白不去。”甚至還有極個別學生說那些做出否定回答的人是虛偽。針對這個有點意外的情境，我沒有批評說教，更沒有指責他們是非不分，而是靈機一動，說：“同學們，我給大家講個故事，好嗎？”同學們都齊呼“好！”這時本來有點混亂的課堂立馬安靜下來。于是，我講了“水煮青蛙”的故事。故事中說，美國康奈爾大學的科學家做實驗，把一只青蛙投進盛滿沸水的鐵鍋里，結果那只青蛙就像被電擊似的立馬跳了出來，得以生還。然而，科學家又換了一種方法，在同樣的一只鍋里盛滿常溫的水，這時，再把青蛙放進去，慢慢地加熱，青蛙覺得很舒服，就在“溫泉”里游泳，可是，后來，等它覺得燙時，它已沒有力量跳出鍋外，最后會被煮熟在鍋里。講完后，很

6、多同學都陷入了沉思，這時，我不失時機地說“同學們，社會生活中有很多溫柔的陷阱開始時它會讓你感覺很舒服、很滋潤，但是，等你意識到危險時，已經(jīng)不能自拔。面對這些溫柔的陷阱時究竟應該怎么做呢？我希望大家不要做那只死在鍋里的青蛙。這時我看見剛才那幾個起哄的同學也欽佩地點點頭，露出心悅誠服的表情。三、用故事結束新課一節(jié)好課，不僅要有引人入勝的導入，而且還要有發(fā)人深思、耐人尋味的結尾。結尾如果語言乏味，空洞死板，往往會使整堂課黯然失色，給人以“虎頭蛇尾”的感覺，從而降低授課的效果。為了避免功虧一簣，可運用一些幽默機智的名言警句，使結尾生動活潑，充滿韻味。當然，也可結合新授課的特點，用發(fā)人深省的故事，從而起

7、到恍然大悟般的效果，我認為這種結尾更好。如在講與父母相處一課，對于“孝敬父母長輩，我們究竟應該怎樣與父母相處”這個話題我沒有再加以說教，而是講了一個故事，“蘋果樹和小男孩”的故事。從前有一棵樹，她好愛一個小男孩。每天男孩都會跑來，收集她的葉子，把葉子編成皇冠，扮起森林里的國王。男孩會爬上樹干，抓著樹枝蕩起秋千，吃吃蘋果。他們會一起玩捉迷藏，玩累了，男孩就在他的樹蔭下睡覺。男孩好愛這棵樹好愛喔！樹好快樂！日子一天天的過去男孩長大了有一天男孩來到樹下，樹說：“來啊，孩子，來，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹蔭下玩耍，快快樂樂的?！笨墒?，男孩卻愁眉不展地說：“我不要玩耍，我要上學

8、了，可是我沒錢，你可以給我一些錢嗎？”樹說：“真抱歉，我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。你可以拿我的蘋果到城里去賣。這樣，你就有錢可以上學了?！庇谑悄泻⑴赖綐渖希滤械奶O果。男孩很快樂，樹也好快樂。上學了的男孩來的越來越少了，樹漸漸感到有點孤單。有一天男孩回來了，樹很高興地說：“來啊，孩子，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，快快樂樂的?！薄拔液苊Γ瑳]時間爬樹。我已學業(yè)有成，現(xiàn)在我想要結婚生子，可是我沒有房子，你能給我一間房子嗎？”男孩說?！罢姹?，我沒有房子，不過你可以砍下我的樹枝去蓋房子，這樣你就有房子了。”樹說。于是男孩砍下了她的樹枝，把樹枝帶走去蓋房子了。男孩很高興，樹也很心。可是男孩好久

9、都沒有再來，所以當男孩再回來時，樹高興得發(fā)抖，“來啊，孩子，”她輕輕地說，“過來，來玩?。　薄拔也挪灰婺?，”男孩說，“我家庭事業(yè)都很幸福，但我想要一條船去航行世界，你可以給我一艘船嗎？”樹沉默了一會，說：“砍下我的樹干去造船吧，這樣你就可以遠航了。”于是男孩砍下她的樹干造了條船，坐船走了。樹看見男孩很高興，她也很欣慰。又過了好久好久的時間，那男孩終于又再回來了?！拔液鼙?，孩子，”樹說，“我已經(jīng)沒有東西可以給你了我沒有蘋果給你吃了，沒有樹枝讓你蕩秋千，沒有樹干讓你爬了。我真希望能給你什么，可是我什么也沒了。我只剩下一塊老樹根。我很抱歉”“我也很老很累了，該做的事都做過了，現(xiàn)在什么也不想做了，

10、只想找個安靜的地方休息休息?！蹦泻⒄f?！昂冒?！”樹一邊說，一邊努力挺直身子，“正好啊，老樹根是最適合坐下來休息的。來啊，孩子，坐下來，坐下來休息?！庇谑?，男孩坐了下來，樹好快樂故事講完了，有心直口快的同學立馬說：“男孩很過分！男孩太殘忍了！這樣的責怪聲不絕于耳?？墒且灿型瑢W陷入了沉默，在思考。這時，我說：“同學們，我們每人都有一棵蘋果樹，大家知道她是我們生命中的什么角色嗎？”剛才在思考的那些悟性高的同學立馬說：“是父母！”“啊！”那些剛才只顧責罵的同學恍然大悟，但隨即也陷入了思考和自責。下課鈴聲響了，但我想這堂課的教育意義一定還在延續(xù)當然，思想品德課教學方法多種多樣，教學中，老師可根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，靈活采用案例、創(chuàng)設情境、時勢熱點、或?qū)W生討論、合作探究等方法。對于故事教學法