農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案 一、研究背景近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，致使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移到第二、三產(chǎn)業(yè)，越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)不得不背井離鄉(xiāng)，都外出打工或在外經(jīng)商，把監(jiān)護(hù)和“家教”的重任交托給這些孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆或者親朋，甚至是由其兄妹互相照顧或根本就無(wú)人監(jiān)護(hù)。因而，學(xué)校隨之便出現(xiàn)了一個(gè)新的群體留守學(xué)生。據(jù)研究結(jié)果表明：很多的“留守學(xué)生”存在較嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，缺乏良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，很自卑，合群困難，平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。在一些人的眼里甚至漸漸變成了“差生”的代名

2、詞?！傲羰貙W(xué)生”的教育問(wèn)題，是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。 二案例介紹 葉秀秀是我班五年級(jí)的一位女同學(xué)，她長(zhǎng)著眉清目秀，成績(jī)上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。三、家庭背景葉秀秀是一個(gè)典型的農(nóng)村留守兒童家庭的子女，父母親長(zhǎng)期在廣州開(kāi)工廠，平時(shí)很少回家，一個(gè)月只有工廠放假才回來(lái)一兩次，無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活。葉秀秀和哥哥平時(shí)和鄉(xiāng)下的爺爺一起生活。爺爺平時(shí)對(duì)葉秀秀和哥哥寵愛(ài)有加，由于祖孫兩輩之

3、間年齡相差懸殊，加上爺爺讀書(shū)不多，根本無(wú)法對(duì)葉秀秀進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和正常教育，思想上的交流和人格的培養(yǎng)基本無(wú)從談起。四案例分析通過(guò)我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)秀秀身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于爺爺?shù)倪^(guò)分溺愛(ài)，事事遷就她，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督，這就造成了她膽小怕事、自卑又合群；其次是補(bǔ)償式的父愛(ài)母愛(ài)，每次父母回來(lái)就給她大量的零花錢，對(duì)于她物質(zhì)上的要求有求必應(yīng)，但由于回來(lái)時(shí)間短，對(duì)于學(xué)習(xí)和思想方面的教育就很少了。五、輔導(dǎo)策略。1、用愛(ài)心消除心理障礙。 教師的愛(ài)，是無(wú)窮的力量，她能驅(qū)走寒冷，送來(lái)溫暖；她能消除障礙，平治道途。所以，我通過(guò)定期和不定期找雯雯談心，詢問(wèn)她的生活情況，也有意無(wú)意地詢問(wèn)她父母的工作情況，

4、讓她了解父母工作的艱辛。通過(guò)談心，婉轉(zhuǎn)地指出她的不足之處，同時(shí)也肯定她的優(yōu)點(diǎn)，讓她重新認(rèn)識(shí)自己，讓她感到在老師眼里，她是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子，為她消除心理障礙，重新建立自信、自尊。隨著談次次數(shù)增多，師生感情加深，漸漸地，她能接受我的建議，一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足。每當(dāng)她取得一點(diǎn)兒進(jìn)步，我便對(duì)她及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。2、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系、使其不良行為及時(shí)制約。 針對(duì)葉秀秀身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于不當(dāng)?shù)募彝ソ逃斐?，于是我通過(guò)電話和他的父母、爺爺多次交談，一是為了交換葉秀秀的表現(xiàn)，二是商量共同教育方法。通過(guò)交談，讓她爺爺明白在葉秀秀遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)她如何解決，而不是替她做。不要過(guò)分溺愛(ài)，事事遷就

5、她。也通過(guò)電話與她的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，應(yīng)盡量多抽時(shí)間回來(lái)和雯雯進(jìn)行思想交流，實(shí)在沒(méi)時(shí)間也應(yīng)打電話回來(lái)和她交流，多了解她的內(nèi)心世界，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況。讓他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無(wú)節(jié)制地給孩子物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)。 3、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，完善人格。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童勤奮學(xué)習(xí)的愿望。我就利用葉秀秀喜歡畫畫，書(shū)寫漂亮的優(yōu)點(diǎn)，讓葉秀秀和其他幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)班級(jí)的墻報(bào)的出版工作。開(kāi)始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她同意了，而且表現(xiàn)得

6、還不錯(cuò)。我就利用班會(huì)課對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。就這樣我利用葉秀秀的優(yōu)點(diǎn)克服自身的缺點(diǎn)，完善人格，再造人生。 4、集體的熏陶與關(guān)愛(ài)。積極開(kāi)展各種有益的課外活動(dòng)，不公能活躍問(wèn)題學(xué)生的身心，使他們的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好得到充分的施展，而且能強(qiáng)化他們的自信心和集體意識(shí)，使他們感到集體的溫暖。我多次為她在班集體活動(dòng)中提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。在她從我的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許中對(duì)自己充滿自信。讓她在與他人合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人交往，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。讓她找到自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，在與同學(xué)的交往中增添信心。六.輔導(dǎo)效果通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她，幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。葉秀秀學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。 七、輔導(dǎo)體會(huì)面對(duì)葉秀秀的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似葉秀秀這樣的留守學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地將自己融入到集體中去