高數(shù)的實際應用

1、歡迎大家！數(shù)學在實際生活中的數(shù)學在實際生活中的應用應用導語：生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而高于生活，最終服務于生活。的確，學數(shù)學生活而高于生活，最終服務于生活。的確，學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用。數(shù)學就是人們用來就是為了能在實際生活中應用。數(shù)學就是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學問題就產(chǎn)生與生活中。解決實際問題的，其實數(shù)學問題就產(chǎn)生與生活中。比如：上街買東西要用到加減乘除法，修建房屋用比如：上街買東西要用到加減乘除法，修建房屋用到做平面圖等，這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就到做平面圖等，這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就是在生活中產(chǎn)

2、生的。在大學生實踐活動的機會中，是在生活中產(chǎn)生的。在大學生實踐活動的機會中，引導大學生自覺運用數(shù)學知識，用數(shù)學知識和方法引導大學生自覺運用數(shù)學知識，用數(shù)學知識和方法分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學化，分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學化，從而讓大學生更深刻地體會到數(shù)學的應用價值。從而讓大學生更深刻地體會到數(shù)學的應用價值。 一、一、 解決生活中的問題解決生活中的問題 ，做到學以致用，做到學以致用二、二、 創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣三、三、 還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)da學生思維學生思維四、四、 實現(xiàn)生活需要，促進主體發(fā)展實現(xiàn)生活需要，促進主體

3、發(fā)展一、一、 解決生活中的問題解決生活中的問題 ，做到學以致用，做到學以致用大學生應認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息。數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，而不應該采取題海戰(zhàn)術。案例：案例： 你知道么？ 松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。這首古詩中的最后兩句就是中值定理結(jié)論的描述二、二、 創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣 應用題源于生活，每道應用題總可以在生活中找到它的藍本。因此，我們在應用題中如果把應用題與生活實際結(jié)合起來，就可以激發(fā)大學生的學習興趣。三、三、 還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學生

4、思維還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學生思維 在注重數(shù)學生活化的同時，我們一定要充分認識到學習高數(shù)的本質(zhì)是發(fā)展大學生的思維。生活化并不意味著數(shù)學知識的簡單化，相反，還原數(shù)學以生活本質(zhì)更有利于學生思維的發(fā)展。 案例案例: 一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針重合幾次？”那些學生都從手腕上摘下手表，開始撥表針；而這位教授給中國學生講同一個問題時，學生們就會套用數(shù)學公式來進行計算。評論說，由此可見，中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子里的，不能靈活應用，很少想到在實際生活中學習、應用、掌握數(shù)學知識。 四、四、 實現(xiàn)生活需要，促進主體發(fā)展實現(xiàn)生活需要，促進主體發(fā)展 從教育心理學來看，在生活中有五種不同層次的需要，最高需要便是自我實現(xiàn)的需要，一種決策的需要。我們在學習高數(shù)中一旦與生活聯(lián)系起來，學生這種潛在的需要就更加強烈。結(jié)束語！結(jié)束語！ 在高數(shù)學習中，我們要體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從周圍情境