地圖中有許多隱含的條件

1、初中地理試圖能力的培養(yǎng)的教學反思靈沙九年制學校 丁光明地圖中有許多隱含的條件,在地圖中也有許多正文里沒有的敘述,借助地圖可以學好地理,在教學中,要努力使學生建立起對地理對象的直觀認識。通過多年的教學發(fā)現(xiàn),為了使學生愉快地學習地理,必須重視對學生讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖能力是學生地理能力的核心，是學好地理的工具。新課程標準實施以后，我注重在平時的教學中培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，有效促進了學生地理水平的提高。下面，就我的具體作法，作一簡短的反思：1展示地圖。展示地圖就是在需要運用地圖的時候，將地理教學掛圖（或者老師、學生畫的地圖）展示在學生面前，讓學生在教學掛圖上或所畫的地圖上指

2、出所學的地理事物，讓學生借助地圖形成直觀的印象。 開學初，我結(jié)合七年級地理的知識結(jié)構(gòu)，學校實際，從簡單的地圖制作做起，首先讓學生畫一張從自己家里到學校的平面圖，并附有簡短的文字說明。然后把他們的作品展示出來，大家一起欣賞。雖然錯誤百出，有的方向錯了、有的比例尺錯了、有的還加了許多的注記、圖例、甚至有的還上了色彩，真可謂”五花八門”.但通過大家的指正、修改，一幅優(yōu)美的家鄉(xiāng)圖滿足了學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲，從心底里理解掌握了地圖的三要素，達到了預期的教學目標。 2敘述地圖。敘述地圖就是老師或同學對教學掛圖（或者老師、學生畫的地圖）進行細致的描述。如在學習“等高線”這節(jié)時，我充分利

3、用“等高線模型圖”讓學生先找出每一條等高線，看看一看等高線的彎曲變化，明確山脊、山谷等高線的變化，從而更好地理解等高線圖；并讓學生自己在家里用土豆做等高線圖。自己做的，敘述起來就比較順心爽口。3分析地圖。分析地圖就是引導學生運用邏輯思維與形象思維對地圖進行深入的分析探究，更加準確深入理解地圖的內(nèi)涵。同時，還引導學生注意回憶以前所學的知識，探究與新學知識的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生知識遷移能力和思維習慣，提高學生分析問題的能力。在講到世界的氣候類型時，我首先讓學生明確氣候的內(nèi)涵（氣溫和降水），然后通過氣溫的曲線變化和降水量的變化圖，明確各溫度帶 （熱帶20°C、亞熱帶0°C、溫帶0&

4、#176;C、寒帶20°C)的氣溫變化界限 ,學生就會從氣溫曲線圖入手明確溫度帶，從降水量的條形圖的變化明確其降水，結(jié)合各種氣候類型的特征，說出其所屬的氣候類型。雖說期間有許多的笑話，但一切都是學生自己的認識，相互研討、相互指正、相互提高，達到預期目標。4繪制地圖。在通過以上環(huán)節(jié)的教學，讓學生對所學地區(qū)有了較為深入的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導學生試著勾畫該地域的輪廓，并根據(jù)記憶去填充其中的要素，并讓學生進行相互比較，找出差距，以熟練掌握。簡單的結(jié)合圖形，附上一定的經(jīng)緯線，學生高興極了，原來繪制地圖并不難啊。 5填充地圖。在進行了以上四個環(huán)節(jié)的教學后，讓學生填充地理圖冊，對所學知識進行分析、回憶、填圖，并互相查對。如此，既讓學生鞏固了所學的知識，又讓學生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。    通過讀圖訓練，學生的讀圖能力有了很大提高。同時，學生實現(xiàn)了對所學知識的有機整合，形成了知識系統(tǒng)，對知識的記憶更加牢固，也促進了知識之間的相互遷移，促進了地理學習能力的提升?？傊瑢W生在學習地理時首