小學(xué)英語教育敘事

1、小學(xué)英語教育敘事-學(xué)生要學(xué)會自主性學(xué)習(xí)（一）生為主體，做到“雙自主”  在教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此對于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計不同的練習(xí)形式，目的是照顧更多的學(xué)生。我努力上好每節(jié)英語課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時候，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們以后，通過游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確，還可以讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。學(xué)生通過已學(xué)單詞、對話，依靠現(xiàn)實生活環(huán)境、音像、電視、書刊、網(wǎng)

2、絡(luò)、校園環(huán)境、教室文化等多種途徑進(jìn)行英語的教與學(xué)，將學(xué)英語融入在日常生活之中，學(xué)生自發(fā)的想學(xué)，自主的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。以合作小組為基本單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加課堂匯報以及參與評價、接受獎勵，實現(xiàn)生生互動，使學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中的旁觀者、接受者變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，從成倍增長的參與機會中得到英語交際水平的提高。我們讓四人學(xué)習(xí)小組通過課堂匯報來呈現(xiàn)自己小組課外自學(xué)的內(nèi)容。小組成員可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔(dān)不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，以提高學(xué)生參與操練的積

3、極性。  （二）開放式的教學(xué)模式  常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就是說明大量的語言輸入在語言學(xué)習(xí)中的重要性。而小學(xué)生學(xué)英語光靠每星期三節(jié)課的語言輸入機會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要充分利用課外教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的大環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語言的空間。我們搜集“生活中的英語”,要求學(xué)生關(guān)注身邊的英語,如:衣服上的英語；本子上的英語；奧運會上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)計到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語知識告訴其他同學(xué)，擴大學(xué)生的英語知識面和詞匯量。在對話教學(xué)中，適當(dāng)增加一些比較實用英語日?？谡Z的內(nèi)容，例如： “Who

4、can  help me ?” “Good lucky!” “Best wishes for you!”“Im sorry!” “Exercise with me!”等等在生活實際中滲透它，同時將教材進(jìn)行拓展、延伸， 以方便學(xué)生交流應(yīng)用。 教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生在要相信自己，多說，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會用課本，在條件允許的情況下豐富學(xué)生的語言資源。這樣有利于學(xué)生的英語的提高。  給學(xué)生一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績的同

5、時感到自己的不足；讓學(xué)困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學(xué)生都有成功的機會。只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會豐富多彩的！快樂地學(xué)英語鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來完成任務(wù)，學(xué)生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識中的主動性，提高學(xué)生鞏固知識的效果，我在課堂上采用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、

6、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補短。例如：在操練 Who's this woman/man? How old is she /he?  句型時，先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己家的全家福照片，然后四人一組看相片詢問。學(xué)生你一言，我一語的，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí) I can. 句型時，可以在小組內(nèi)開展競賽，比一比誰會的多，學(xué)生會爭先恐后的說 I can sing. I can dance. I can ride a bike. I can play football. 這時，完全可以給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，來回巡視中適當(dāng)加以指導(dǎo)，以等待的心態(tài)來讓學(xué)生投入到

7、學(xué)習(xí)當(dāng)中，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂！學(xué)會等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、依次談話，就能收到立竿見影的效果。因為一個好的品質(zhì)的形成，一個不良品質(zhì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程：即使是一個概念，一個原理的掌握，也很難一步到位，而是一個不斷豐富、不斷深化的過程，一個需要不斷“溫故知新”和“知新溫故”的過程。人的一生有 90% 的努力是徒勞的，而正是這貌似徒勞的努力，使我們擁有 9% 的接近成功的機會，而正是這“9% 的接近成功的機會”，最終讓我們有了 1% 的取得成功的可能。每個人都有一個從幼稚走向成熟的過程，何況我們整天面對的不懂世事的學(xué)生呢？學(xué)會了等待的教師，一定不會對學(xué)生說“你不行”。我們所從事的教育工作最能體現(xiàn)“一份耕耘，一份收獲”，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效，盡管更多的時候不是那么直接，那么迅速。當(dāng)我們學(xué)會了用等待的心情看待學(xué)生時