美術教學與綜合實踐活動的整合實踐(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上美術教學與綜合實踐活動的整合實踐 教夾寒箐鎮(zhèn)中心學校 李選達 2009年 8月 新改革中，將綜合實踐活動與學科教學進行整合成為現(xiàn)今教育教學發(fā)展的一大趨勢。如何將美術教學與綜合實踐活動進行有效的整合，處于一線的教師研究得還不夠，操作層面具有借鑒意義的實例尚不多。因此，我努力探尋兩者的契合點，從課程內容，教、學法，評價方式，信息技術的運用，校本方案的設計等幾個主要方面上作了相應闡述，并附實例。希望通過這樣的嘗試，找到行之有效的整合策略，促進美術教學發(fā)展。新課程改革中，課程體系發(fā)生重大變革,課程目標、內容、教學方法等也發(fā)生了質的變化。美術新課標也強調：“了解美術學科與其他學

2、科以及社會的關聯(lián)，能靈活運用各學科的知識設計探究性活動方案，進行探究性、綜合性的美術活動?！睂W科還專門設置了“綜合.探索”學習領域，成為美術課程改革的一大特色?；诖?，將綜合實踐活動與美術學科教學進行整合就顯得尤為必要。教學過程中，我努力探尋美術學科與綜合實踐活動課程的契合點，力求在知識體系、能力體系、教法體系、學法體系、多媒體體系上做文章，將綜合實踐活動融合到美術教學中，對二者進行了有機的整合。一、課程內容的整合1、與學生生活、社會、自然等領域的結合綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，因而，其課程內容不應來源于書本，而應來源于學生的生活。在設計教學內容時，我經(jīng)常拋開教材，向自然環(huán)境、學生的

3、生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系，兼顧學科知識與學生的主體經(jīng)驗進行教學。例：學校開運動會，指導學生為校運動會或文藝活動設計招貼畫；利用信息技術課，進行作品的創(chuàng)作設計；揣摩興趣，為學生喜愛的書籍、影像、紀念冊設計封面；結合日常生活，鼓勵學生了解日常生活用品的設計知識，練習繪制簡單的效果圖，為商品做包裝、裝璜、設計；開家長會，邀請學生參與設計制作請柬，并對教室進行裝飾；學校綠化，指導學生設計校園環(huán)境綠化方案等。2、與其他學科的整合傳統(tǒng)美術課程內容的組織通常按美術知識和技能的縱向結構安排，忽視學科間的橫向聯(lián)系和整合。與綜合實踐活動相結合的美術課程內容，則既考慮美術學科

4、自身的獨立性、系統(tǒng)性，又強調建立多學科之間的橫向聯(lián)系。這種綜合并不是盲目地實施難以把握的大綜合，而是提倡以學生為主體，以美術教學為重心，致力于美術教育領域內各學科和其他學科的相互滲透、交叉與融合。這意味著學生在學習綜合美術實踐課程時，要設法在各學科之間建立有機的聯(lián)系，對所學的知識要有一個綜合的認識。就以與語文學科的整合而言，學生閱讀大量的文獻資料，從報刊、網(wǎng)絡媒體中獲得大量信息，并對之進行加工整理，這種綜合性的學習，文獻閱讀，信息整理與寫作，無疑都是語文活動。作為載體的語文因素是顯而易見的。例如，在浙美版第14冊現(xiàn)代生活的視覺語言（七年級）標志一課的學習中，我要求學生在設計作品旁，附加“設計說

5、明”，不僅使作品圖文并茂，還使作品的設計目的及其文化內涵一目了然。此外，美術與音樂、戲劇、舞蹈、地理、物理等有著千絲萬縷的聯(lián)系。合理科學的整合，可以拓展學生的知識面，豐富他們的視野，學生在解決問題時，會自覺不自覺地融會各學科知識，使之彼此貫通，建立合理的認知結構，形成綜合處理問題的能力和習慣。課程內容整合過的美術課，集人文、科學、技能于一體，在美術與生活、情感、文化、科學之間建立了廣泛的聯(lián)系，消除了美術學科原有知識體系的界限，既有美術學科知識，亦有學生獲得的主體經(jīng)驗。美術學科知識在教學中綜合、延伸，促進美術學科知識的建構，使學生更地深刻理解和運用知識，在美術學習中實現(xiàn)一種整體的轉變。同時，教學

6、內容的一體化，可以使綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識，在美術教學中拓展和升華，為美術學科知識的應用提供了一個有益的平臺，有助于知識的整合，發(fā)展了學生的整合創(chuàng)新、舉一反三的能力，促進學生全面發(fā)展。二、教法、學法的整合在綜合實踐活動中，活動的基本形式是探究、實驗、調查、考察、社會宣傳、公益勞動、設計、勞動實踐、總結、交流、展示與答辯、匯報與表演等，即“做中學”。美術新課程也強調學習方式的多樣性，實現(xiàn)多種學習方式的有效整合。所以，我改變以往以美術技能訓練為主的的教學方法，少“填”多“引”，指導學生調查、訪談、操作、交流、評述、展示，進行探究、合作、自主等學習。例：在進行浙美版第13冊板報設計

7、（七年級）一課的教學時，學生首先進行自主學習，掌握板報設計的方法、基本要求；確定主題，搜集、編撰相關材料；商定靈活多樣的組織形式，可一人獨創(chuàng)，可以小組合作，更可以整班集體合作。其中小組合作的形式最利于發(fā)揮學生的特長和辦報自主性。每個合作小組有配有文字編輯，美術編輯等，各司其職，鼓勵形式上有所創(chuàng)新；小組之間展開評比；進行板報設計展覽。這樣，學生的潛能被充分地挖掘出來了，培養(yǎng)了搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、培養(yǎng)了主動參與、樂于探究、勤于動手，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，提高了寫作能力，在班內形成了團結、協(xié)作、創(chuàng)新的良好氛圍。多樣化的教、學方式，促使教師不斷鉆研，不斷豐富自

8、己的課堂，不斷提高課堂效率；也使學生逐漸形成問題意識、參與意識和實踐意識。三、評價方式的整合綜合實踐活動課程的評價方式豐富多樣，重視參與學習的過程，具有相當?shù)纳尚?。因此，我把學生是否積極地參與活動，是否善于發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的廢舊材料，是否積極創(chuàng)新與實踐，能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，能否合理評價他人作品，能否與他人合作，是否有較好的衛(wèi)生習慣等作為評價學生的重要依據(jù)。四、充分運用信息技術 綜合實踐活動以信息技術為平臺，信息處理為手段，進行多個環(huán)節(jié)的實踐和探究。上網(wǎng)搜集資料，教學內容的直觀展示，記錄、匯總、保存學習成果、評價實施等美術教學的各個環(huán)節(jié)都少不了信息技術的參與。我科學合理

9、地利用信息技術為學生創(chuàng)設良好的演示實驗情境、參與性學習情境、個性化情境、信息化情境，幫助學生快速、高效、愉悅地學習和體驗。 例:人教版13冊（七年級）一課，我充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將美術教學和信息技術充分糅合，作了這樣的教學設計：一、教師要求學生查閱書籍，或上網(wǎng)查詢網(wǎng)頁、網(wǎng)站，收集、整理和搗練圖相關的信息資料。二、嘗試以制作簡單網(wǎng)頁的形式學習。以網(wǎng)頁設計貫穿課堂教學始終，在此基礎上學生進行自主學習和研究性學習。學生了解了一定制作網(wǎng)頁方法和要求后，分組討論網(wǎng)頁結構。教師給予適當指導。討論后師生共同總結確定。圍繞搗練圖進行研究性學習，充實網(wǎng)頁版塊。1、敲定版塊內容。通過匯總已備學習資料，查閱書籍

10、，上網(wǎng)等形式，將和本專題相關的知識和信息歸并，經(jīng)討論一致同意后整理成文，由各組派代表陳述本組觀點。2、制作網(wǎng)頁。在信息技術老師的指導下，師生共同將設計好的網(wǎng)頁版塊和內容進行網(wǎng)頁制作，確定學生的分工，如主編、各版面的負責人、打字、排版和校對等。3、運用各類軟件進行圖片處理、鏈接等后期制作的活動，經(jīng)校對定稿。 三、學習結果展示。將網(wǎng)頁上傳到校網(wǎng)站或因特網(wǎng)，對各小組設計制作的版面進行評比和展示。 網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了自主學習的空間。網(wǎng)上資源不受時間、空間和地點的限制，是開放性的學習資源。學生可以在網(wǎng)絡中任意地學習、研究，自主確定學習內容、學習方式，可以查閱資料，也可以進行互動。信息技術的運用，拓展了

11、美術教學的時空范圍，發(fā)展了學生搜集和處理信息的能力。五、重視校本方案設計新課程給了教師更大的空間，安排有校本課程。我結合我校綜合實踐活動，考慮到本地特有的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境，經(jīng)濟發(fā)展亦卓有成效，就有目的地設計了一系列美術校本活動方案。例：校園垃圾的藝術加工方案設計1、基本活動：通過問卷了解校園廢棄物（垃圾）的來源、種類、處理方法，收集可進行藝術加工的廢棄物（垃圾），并在美術、勞技、生物等學科教學中加以實踐。2、延伸活動：采用廢棄物（垃圾）藝術展、撰寫小論文、網(wǎng)絡信息發(fā)布等手段展示活動成果，擴大影響。3、舉一反三：通過網(wǎng)絡發(fā)出倡議，號召全市師生立即行動起來，加入環(huán)保行列，并引起社會各界

12、對環(huán)境污染問題的重視，盡早采取措施改變現(xiàn)狀?；顒舆^程：1、根據(jù)學生的興趣和關心焦點確定活動的內容、方法和采取的形式。（1）上網(wǎng)檢索、查詢廢棄物（垃圾）的相關資料：（2）問卷調查校園廢棄物（垃圾）產(chǎn)生的途徑、分類、處理方法。（3）分組調查：以班級為單位，分四組活動，在組長的帶領下明確職責，分工合作。2、通過課堂實踐進行校園廢棄物（垃圾）的藝術加工。3、成果展示。（1）以班級為單位，進行廢棄物（垃圾）藝術作品的展覽、評比，然后在全校集中展出。（2）撰寫小論文，形成書面報告；（3）在校園網(wǎng)及局域網(wǎng)發(fā)布活動信息，展示活動成果； 4、發(fā)出倡議，號召全鎮(zhèn)學生行動起來，向污染提出挑戰(zhàn)，控制校園廢棄物（垃圾）的產(chǎn)生，用自己的雙手和智慧，變廢為寶，創(chuàng)造出獨巨匠心的藝術品，美化我們的生活。 學生在老師的指導下，進行調查，設計問卷，查閱資料，走訪專家，匯總成果，開辦展覽。切合學生實際，令其感興趣的校本方案的應用，大大激發(fā)了學生的學習熱情。 與綜合實踐活動整合的美術教學，激發(fā)了學生積級主動的學習態(tài)度，學生初步體驗了自主、合作、探究的學習方式，在學習活動中逐漸領悟了美術的獨特價值，在廣泛的文化情境中認識了美術，進一步增強對美術的關注，形成了健康的審美情趣，開闊了視野，增長了知識，提高了實踐能力，人際交往能力，語言表達能力，動手操作能力等，促進了個性