中高職室內(nèi)設計專業(yè)銜接的問題和措施.doc

1、中高職室內(nèi)設計專業(yè)銜接的問題和措施 對于我國中高職教育銜接的問題在我國的教育中非常的重要，并且我國的教育部門正在致力于解決銜接中出現(xiàn)的問題。以下是學習啦的中高職室內(nèi)設計專業(yè)銜接的問題和措施，希望能夠幫到大家。 對待室內(nèi)設計根底課教學應根據(jù)時代的開展靈活的調(diào)整課程的結構。使之更有利于專業(yè)的開展與提高。在傳統(tǒng)的藝術設計教育體系中，既有合理的一面，也有不完善的一面，原因是多方面的，具有很強的時代特征。比方：以往的藝術設計根底教育中，對造型藝術過分倚重，把素描、色彩的繪畫培養(yǎng)教育過程當作藝術設計教育的培養(yǎng)根底，這在一定程度上對審美能力的提高和修養(yǎng)的積累是有效的，但是，對于室內(nèi)設計教育來說那么缺乏針對性

2、，尤其是室內(nèi)設計專業(yè)的造型根底課的教學，應該將著眼點放在對“美院式”教學法的補充和完善上，在造型課中突出徒手表現(xiàn)的作用和地位。 在課程的設置上加強徒手繪畫、建筑速寫以及快速設計與表現(xiàn)等這些徒手表現(xiàn)課程，突出對學生的手繪實踐能力的訓練，為專業(yè)課程的學習打下堅實的造型能力。糾正過去根底課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使根底課名副其實地成為專業(yè)的“根底”，打破原有狹隘的根底課教學格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。教師在教的過程中可以不斷的充實自己的能力，而學生也可以通過學習掌握手繪的能力。從宏觀上解決根底課與專業(yè)課的需要。 經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前中職室內(nèi)設計技術相關專業(yè)教育過程中存在以下幾個問題： 1.

3、課程體系銜接不合理。中職教育主要培養(yǎng)建筑裝飾行業(yè)施工員，更強調(diào)是施工員的動手能力，對于管理能力不夠重視;高職教育的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)建筑裝飾施工管理人才，強調(diào)的是施工管理能力和設計能力，兩者應該是相互遞進連續(xù)教育過程。但實際上中高職教育各自為政，課程相互別離、自成一體、課程結構不合理、課程內(nèi)容重復浪費、實踐能力脫節(jié)等等。 2.職業(yè)能力銜接不合理。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是不斷滿足經(jīng)濟結構調(diào)整過程中社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，中高職教育都致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才但由于學生起點不同、職業(yè)不同、培養(yǎng)目標和定位不同，因此中高職教育培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、核心能力等方面有層次的差異，中職教育主要任務是

4、培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，高職教育的主要任務是培養(yǎng)“高端技能人才”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學校和高職學校在設計和培養(yǎng)學生職業(yè)能力、核心能力方面有很大雷同和相似之處，雖然在學制上是銜接的，其實在職業(yè)能力培養(yǎng)上并沒有真正的銜接。 3.中高職銜接資源共享性、協(xié)作性不夠，尤其是在師資方面尤為突出。由于高職學校和中職學校屬兩個獨立的單位，雙方在師資共享、人員交流、教改合作、基地建設、社會效勞等方面溝通機制不夠暢通，造成很多工程不能夠?qū)嵅?，僅僅流于形式。實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)：中職學校缺乏實際工作經(jīng)驗的教師，大多為年輕的剛入職教師;中職教師講解、演示的時間較多，實操時間較少，課程課時容量偏小。中職教學過程缺少能與實

5、際緊密結合的視頻材料、先進教學設備，嚴重影響教學的效果。 1.中高職銜接是構成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成局部，實現(xiàn)中高職銜接的落腳點就是課程銜接?；诮K身教育、能力本位、就業(yè)導向、能力遞進、與時俱進、課證融通、個性特色原那么對室內(nèi)設計技術相關專業(yè)課程進行一體化設計。為保證室內(nèi)設計技術相關專業(yè)中高職銜接課程一體化設計順利實施，職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)指導委員會共同編制表達終身學習理念的中高職銜接分段連貫培養(yǎng)、系統(tǒng)設計的職業(yè)教育專業(yè)教學標準和課程標準，開發(fā)適合中高職銜接的教學資源庫。同時，編制中高職銜接的專業(yè)課程評價體系，建立切實可行的評價指標體系。 2.職業(yè)能力應根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)構建專業(yè)課程體系，課程設置由淺入深，循序漸進。中職課程重根底，強應用，重在讓學生初步建立職業(yè)概念。高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。 3.中職學校和高職學校要建立互通機制，在教學過程中，高職學校與中職校聯(lián)合舉辦建筑裝飾專業(yè)關于課程銜接、統(tǒng)籌教材的教研活動，兩類學校的專業(yè)教師一起以中高職課程銜接為核心議題，研討方案、規(guī)劃教材、交流心得。針對中職學生在學習過程中出現(xiàn)的各種困惑，高職學校與中職學校協(xié)商，開展了專項專業(yè)教育，邀請中職學校教師和裝飾專業(yè)學生來高職學院開展專項展業(yè)教育，包括專業(yè)講