從利益相關(guān)者的角度透視陪讀現(xiàn)象

1、從利益相關(guān)者的角度透視陪讀現(xiàn)象大約從1980年代末開始，“陪讀”走入人們視線，隨之陪讀性遷移在全國風起云涌，眾多家長紛紛隨著孩子從原居住地遷移，在孩子就讀的學校附近租房照料孩子的學習和生活。從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到省城，越來越龐大的陪讀家庭出現(xiàn)在諸多中小學名校甚至大學附近，出現(xiàn)了所謂的“陪讀村”、“陪讀社區(qū)?！蹦壳埃阕x現(xiàn)象在中國是一件廣為關(guān)注的事情，尤其是對與其利益息息相關(guān)的人而言。下面我主要從學生，家長以及教育主管部門的角度分析這種陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：一，學生首先，學業(yè)負擔過重，學生無法兼顧生活與學習雖然國家提倡減負已經(jīng)有很長的一段時間了，但是學生學業(yè)負擔過重問題，已經(jīng)不是教育本身的問題。政

2、府三令五聲下發(fā)無數(shù)文件進行治理，但效果非常有限并有越演越烈之勢就是明證。學生的學業(yè)過重主要有以下表現(xiàn)：從時間上看，主要表現(xiàn)為兩多三少。兩多就是在校時間多，被動學習時間多。三少是指休息睡眠時間少，體育鍛煉活動時間少，自己主動學習時間少。從重量上看，主要表現(xiàn)為書包太重?，F(xiàn)在學生的學習，科目太多，加上實施新課程以來，各科教輔資料泛濫，使得學生書包迅速膨脹，以至于各種高科技書包層出不窮。從課程設(shè)置上看，主要表現(xiàn)為文科偏重和課程配置失衡。文科偏重，英語占據(jù)學生太多時間和社會資源。小學、初中、高中、大學課程配置失衡。學生學業(yè)負擔過重主要表現(xiàn)在小學，特別是初中、高中?，F(xiàn)在，學生在正處身心發(fā)育階段的初中、高中

3、階段整天累死累活拼命地學習，但在身心發(fā)育基本健全、正是學本事學方法的大學階段則相對輕松，甚至無所事事。這折射的是國家課程設(shè)置的不平衡。從行為上看，主要表現(xiàn)為四多。平時作業(yè)科目多、數(shù)量多、測試多；周末兩天,許多學生又被家長逼迫去參加各類補習多。如此繁多的學業(yè)負擔使得那些那些家離學校較遠不得不獨自生活的孩子，感到很大的壓力，尤其是在高中時期，這種現(xiàn)象尤為明顯。因此學生從心里希望父母可以陪讀，照顧自己的生活起居。其次，學生的依賴攀比心理作祟有些學生見到自己的同學，同齡人均陪讀，他們的攀比心理就會作祟，他們希望自己的父母也陪讀，似乎這樣才能顯示自己不必其他人差。當然了，這里面也存在著學生的依賴心理，這

4、不僅表現(xiàn)在生活中，在學習中也體現(xiàn)了這種心理?，F(xiàn)在獨生子女的家庭比較多，自然地家長就會花費更多的時間在學生的生活中，但是近來我們會發(fā)現(xiàn)，當代中小學生的依賴性非常強，學生已經(jīng)把學習看作是家長的事了，自己沒有家長、老師的督促就不學習，不按時完成應(yīng)該自己完成的學習任務(wù)，更談不上自己的事情自己做了?；谶@種狀況，家長不得不選擇陪讀。二， 家長首先，擔心社會上不良因素對青少年的影響而陪讀。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)成為青少年學習、交往、娛樂的主要手段。但是許多孩子因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而難以自拔，因此荒廢了學業(yè)。有的在網(wǎng)絡(luò)中受不良信息的影響而走上犯罪的道路。盡管中央及地方政府一再呼吁禁止未成年人進入網(wǎng)吧，一些網(wǎng)吧也貼

5、著“禁止未成年人入內(nèi)”的字樣。但是由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使以及沒有行之有效的監(jiān)管機制，一些網(wǎng)吧內(nèi)依然活躍著未成年人的身影。有的孩子自控能力也很差。父母擔心如果不陪，可能會導(dǎo)致他們行為失控，在社會上會變壞。另外，由于青少年生理、心理不成熟，社會上的一些不法分子利用青少年的涉世未深，哄騙、利誘青少年做些違反亂紀的事，這類事件時 常見之報端，讓家長們觸目驚心。有家長“陪”在子身邊，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，有效預(yù)防。其次，教育改變命運，應(yīng)試教育的激烈競爭驅(qū)使著家長陪讀。在應(yīng)試教育的體制下，分數(shù)決定一切升學、就業(yè)、前途。而且，目前社會要求勞動者具備很高的學歷。越來越多的家長相信：孩子上了好的中小學校，打好

6、了基礎(chǔ)，將來就會上好的大學，就會獲得高的學歷，以后就業(yè)競爭就會處于優(yōu)勢。中國當代青少年的家長大多是50至70年代出生的人 ，他們的親身體會和當前激烈競爭的生存環(huán)境使得他們更清楚知識和文憑的作用。有些父母甚至期待孩子能實現(xiàn)自己年輕時的愿望，他們把孩子當成彌補自己人生遺憾的工具。隨著計劃生育政策的推行，獨生子女的家庭越來越多。獨生子女是家里唯一的希望，父母把所有的期望都寄托在他們身上，望子成龍，望女成鳳。為了家長自己也為了孩子，誰都不甘心失敗。應(yīng)試教育的激烈競爭，社會上人才的高消費，使得家長們都希望自己的子女能上名牌大學、能上名牌大學的熱門專業(yè)。因此，只有讓孩子學習、學習、再學習，作父母的恨不得自

7、己替孩子學。有些父母們工作多年了，甚至大學畢業(yè)十幾年了，可他們還是很樂意地重新學習中小學課本，只不過他們學習的目的是為了更好地輔導(dǎo)孩子，為了讓孩子有個陪讀的伙伴。近年來出現(xiàn)的龐大的“陪讀”大軍，早已是大街小巷、街頭巷尾見怪不驚的事實。但是，陪讀真的能達到預(yù)期的效果嗎？也許未必。再次，家長隱性成就觀對子女的轉(zhuǎn)嫁，出生在六七十年代的家長很多由于時代原因而沒有上大學，于是把自己的心愿寄托在子女的將來，并認為這是一種光宗耀祖的事情。有很多家長選擇陪讀并不是自己孩子的需要，而是其他家長都選擇陪讀。這是一種從眾心理，認為“別人家的子女有的我家的子女也應(yīng)該有，甚至更好”都不希望自己的孩子輸在“起跑線”上。有

8、個家長風趣地說現(xiàn)在是這個形勢，就像一群人在一起趕路大家都選擇陪讀，自己如果不這樣的話就顯得跟不上形勢，落伍了。顯然這是一種從眾和攀比心理。三現(xiàn)狀描述當?shù)胤Q陪為“扎學”，仔細品位“扎學”二字具有豐富的內(nèi)涵。“扎”駐扎，意味著流動“鐵打的營盤流水的兵”，像古代打仗的士兵一樣在某一地安營扎寨，當孩子需要升學或者其他原因又學生母親談到開始是怎么都不適應(yīng)，以前在外打工，上班的時間都是固定的，雖然累但是不會感覺到很無聊?，F(xiàn)在來陪讀總感覺到空虛，學生上學后一個人在家站也不是坐也不是，總想接外出務(wù)工家人的電話。陪讀地對于她們來說只是一個暫住之地，她們也只是這個地方的匆匆過客。當問到這里是既然是一個臨時的家庭，

9、是否有家庭的感覺。她戲稱到“金窩、銀窩不自己的狗窩”。顯然她們這一群體對陪讀地缺少基本的歸屬感。最后，青少年生活自理能力差，家長不放心而陪讀，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境“只要把書念好，其它的什么事都不要管?！边@是當前很多家長教育孩子的口頭禪。就算孩子想利用空閑時間幫助家長做點家務(wù)，得到的回應(yīng)也是：“你學習好就行了，別的什么都不用干”。我們中國的父母喜歡給孩子提供最好的學習、生活條件，卻不注重培養(yǎng)他們的實際能力。我們的孩子從小就過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，飯來張口，衣來伸手?，F(xiàn)在很多孩子連鋪床疊被、洗內(nèi)衣、襪子等這些基本的活兒都不會，所以離開家庭很難適應(yīng)新的學習、生活環(huán)境。可憐天下父母心，兒行千里母擔憂。

10、當然也存在一些特殊現(xiàn)象，隨著部分學校的合并，有的孩子雖然很小卻不得不住?；蜃夥?，為了不讓孩子在外“受罪”，干脆孩子走到哪兒，就陪到哪兒。三， 教育主管部門首先，教育主管部門未做好城鄉(xiāng)教育資源配置農(nóng)村勞動力“陪讀式”轉(zhuǎn)移目前已較為普遍，并逐年增多。其中雖有父母“望子成龍”的成分，但核心問題是城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡。不僅校網(wǎng)布局存在不均衡，師資力量分布不均，而且在硬件設(shè)施方面也存在較大的差異，城市，尤其是發(fā)達的城市教學設(shè)施現(xiàn)代化程度高，電腦、多媒體等一應(yīng)俱全，在不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，甚至連最基本的教學設(shè)備也缺乏。在這種軟件和硬件設(shè)施均配置不均的情況下，就會出現(xiàn)家長的擇校等現(xiàn)象，加之家長的一系列考慮，他們往