數(shù)學(xué)教育中學(xué)員自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)

1、.數(shù)學(xué)教育中學(xué)員自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)1.提供寬松空間,加強(qiáng)交流合作要想更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能,就必須給學(xué)生充分的研究和探究空間,要相信學(xué)生可以通過(guò)交流與合作更好地完成對(duì)應(yīng)的研究?jī)?nèi)容.對(duì)此,要充分發(fā)揮老師這一引導(dǎo)者的作用,最大限度地放手,給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)揮舞臺(tái).例如,在講授“能被3整除的數(shù)的特征時(shí),選三張卡片分別寫上個(gè)位數(shù),如3,4,5,然后讓學(xué)生利用這三張卡片分別組合出能被2整除,被3整除以及能被5整除的三位數(shù).然后讓學(xué)生自己綜合能被2,3,5整除的數(shù)字有何特征,接著讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題,分小組討論.在此過(guò)程中,由于定性思維的影響,很多學(xué)生尋找到“個(gè)位特征,但是隨著深化探究,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)

2、結(jié)論的片面性,因?yàn)閭€(gè)位是09中任一數(shù)字的數(shù)都可能被3整除和不能被3整除.由此,學(xué)生的探究陷入了困境隨著小組討論的深化,學(xué)生發(fā)現(xiàn):三位數(shù)中各位數(shù)字之和的特征,并最終尋找到正確的答案.在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自身的獨(dú)立考慮和小組之間的交流合作解決了問(wèn)題,學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮,極大地進(jìn)步了學(xué)生的自主性.2.操作理論,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)由于操作理論總是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,符合小學(xué)生的好奇愛動(dòng)的年齡特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)學(xué)生的操作理論,一方面可以集中小學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官參與,在進(jìn)步學(xué)生的操作才能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能.如在講授“角的初步認(rèn)識(shí)中角的大小與兩邊

3、的長(zhǎng)短的關(guān)系的過(guò)程中,可以讓向?qū)W生提供活動(dòng)角,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并通過(guò)觀察解決以下問(wèn)題:1使活動(dòng)角變大,邊是不是也變長(zhǎng)?2使活動(dòng)角變小,邊是不是也變短?3用剪刀把角兩邊剪短,角發(fā)生了什么變化?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,得出:“角的大小與角的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,只與角的兩邊張開的大小有關(guān)系,角兩邊張開得越大,角就越大,反之那么越小.由此,學(xué)生在動(dòng)手操作的理論活動(dòng)中,探究了規(guī)律,打破了難關(guān),通過(guò)自主學(xué)習(xí),解決了問(wèn)題.3.巧設(shè)練習(xí),強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是:練習(xí).通過(guò)練習(xí)不僅能讓學(xué)生的知識(shí)更加結(jié)實(shí),還能掌握純熟技巧技能.對(duì)此,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)巧設(shè)練習(xí),變換練習(xí)等形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、的才能.如教授“有理數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí),可以先復(fù)習(xí)生活中正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義.然后出示練習(xí).練習(xí)1:冰箱開場(chǎng)啟動(dòng)時(shí),內(nèi)部溫度為10度.假如每小時(shí)冰箱內(nèi)部溫度降低5度,那么3小時(shí)后,冰箱內(nèi)部的溫度是多少?練習(xí)2:拉面館今年1-6月份盈虧情況如下盈余為正500元,-200元,800元,-5元,400元,-1000元,問(wèn):盈虧如何?通過(guò)巧設(shè)練習(xí),豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中不再感覺單調(diào)和枯燥,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊.這樣一來(lái),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái).4.結(jié)語(yǔ)總而言之,在新課改背景下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能是教育開展的必然趨勢(shì).對(duì)此,老師要

5、不斷地更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教育觀念,通過(guò)開設(shè)情境形式、加強(qiáng)小組合作等多種方式,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新才能,從而真正的落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)人才的要求,培養(yǎng)出更多的符合新時(shí)代開展的創(chuàng)新型人才,實(shí)現(xiàn)我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的.課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每

6、天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。源自3edu“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬