張平五上說課標(biāo)說教材

1、五年級(jí)語文上五年級(jí)語文上冊(cè)冊(cè)北師大版北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 臨渭區(qū)育紅小學(xué)臨渭區(qū)育紅小學(xué) 張平張平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 課程資源的課程資源的開發(fā)與利用建議開發(fā)與利用建議教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材說建議說建議編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)立體式立體式整合整合 編寫體例編寫體例 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 一、說課標(biāo)一、說課標(biāo) 1.1.課程目標(biāo)課程目標(biāo)總體目標(biāo)總體目標(biāo) 學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo) 課課程程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第第三三學(xué)學(xué)段段目目標(biāo)標(biāo)識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字閱讀閱讀綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐習(xí)作習(xí)作口語交際口

2、語交際有獨(dú)立識(shí)字能力，有獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)字認(rèn)字3000個(gè)左右，寫字個(gè)左右，寫字2500個(gè)個(gè)書寫楷書，整齊美觀、有一定速度書寫楷書，整齊美觀、有一定速度書寫姿勢(shì)正確書寫姿勢(shì)正確養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣正確流利有感情朗讀課文正確流利有感情朗讀課文初步學(xué)會(huì)默讀，初步學(xué)會(huì)默讀，聯(lián)系上下文理解詞句意思聯(lián)系上下文理解詞句意思學(xué)習(xí)略讀，粗知文意學(xué)習(xí)略讀，粗知文意把握內(nèi)容，提出疑問把握內(nèi)容，提出疑問了解各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法及了解各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法及作者的表達(dá)方法作者的表達(dá)方法養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣能不拘形式書寫能不拘形式書寫見聞、感受和想象見聞、感受和想象學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有條有理有條有理修

3、改習(xí)作修改習(xí)作,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)每學(xué)年習(xí)作每學(xué)年習(xí)作16次左右次左右 學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)傾聽樂于討論樂于討論文明交流文明交流通過多種渠道通過多種渠道有目的搜集資料；有目的搜集資料；學(xué)寫計(jì)劃、總結(jié)、研究報(bào)告學(xué)寫計(jì)劃、總結(jié)、研究報(bào)告關(guān)注身邊的人和事關(guān)注身邊的人和事辨別是非、善惡、美丑辨別是非、善惡、美丑一、說課標(biāo)一、說課標(biāo) 2.2.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 獨(dú)力識(shí)字學(xué)詞認(rèn)字獨(dú)力識(shí)字學(xué)詞認(rèn)字139個(gè)，個(gè)，寫字寫字240個(gè)。能用硬筆書寫個(gè)。能用硬筆書寫楷書。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)楷書。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)秉承前幾冊(cè)擴(kuò)大閱讀量、重秉承前幾冊(cè)擴(kuò)大閱讀量、重視閱讀的宗旨，本冊(cè)在視閱讀的宗旨，本冊(cè)在“語語文天地文

4、天地”設(shè)置了設(shè)置了“拓展閱讀拓展閱讀”欄。掌握欄。掌握“寫閱讀題綱、瀏寫閱讀題綱、瀏覽、學(xué)習(xí)古文覽、學(xué)習(xí)古文”三種閱讀方三種閱讀方法。法?！敖痂€匙金鑰匙”環(huán)節(jié)教給學(xué)環(huán)節(jié)教給學(xué)生閱讀的方法和策略。生閱讀的方法和策略。使學(xué)生養(yǎng)成勤于習(xí)作、樂于習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成勤于習(xí)作、樂于習(xí)作的習(xí)慣，善于從生活實(shí)際和作的習(xí)慣，善于從生活實(shí)際和語文天地中積累和獲取習(xí)作素語文天地中積累和獲取習(xí)作素材。養(yǎng)成用材。養(yǎng)成用“有條有理、有情有條有理、有情有義有義”兩條標(biāo)準(zhǔn)衡量自己和被兩條標(biāo)準(zhǔn)衡量自己和被人的作品。學(xué)習(xí)寫活動(dòng)計(jì)劃、人的作品。學(xué)習(xí)寫活動(dòng)計(jì)劃、單元小結(jié)，制作集體活動(dòng)佳作單元小結(jié)，制作集體活動(dòng)佳作選。選。 通過通過“初顯身

5、手初顯身手”等活等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)單元主題動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)單元主題的理解與運(yùn)用。的理解與運(yùn)用。 傾聽傾聽別人的意見，能根據(jù)別人的意見，能根據(jù)對(duì)方的發(fā)言及態(tài)度調(diào)整自己對(duì)方的發(fā)言及態(tài)度調(diào)整自己的看法和發(fā)言。的看法和發(fā)言。識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 閱讀閱讀綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐習(xí)作習(xí)作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)口語交際口語交際1.1.編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)二、說教材二、說教材 重視積累，感悟豐重視積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。富的文化內(nèi)涵。 重視培養(yǎng)學(xué)生自重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。主學(xué)習(xí)的能力。整體推進(jìn)，全面發(fā)展整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)。編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)具有開放性、靈活具有開放性、靈活性、適應(yīng)性。性、

6、適應(yīng)性。 通過通過 “金鑰匙金鑰匙”丁丁冬冬的談丁丁冬冬的談話，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和話，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，如：語文學(xué)習(xí)的步驟和方法引導(dǎo)，如：語文學(xué)習(xí)的步驟和方法的引導(dǎo)，獨(dú)立識(shí)字的方法，獨(dú)立閱的引導(dǎo)，獨(dú)立識(shí)字的方法，獨(dú)立閱讀的方法以及如何習(xí)作。讀的方法以及如何習(xí)作。 教材通過多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語文教材通過多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積累，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫字，學(xué)習(xí)的積累，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類而且滲透漢字的文化；指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品，啟發(fā)學(xué)生感受豐富多彩的文章文學(xué)作品，啟發(fā)學(xué)生感受豐富多彩的文章樣式和語言創(chuàng)造力。樣式和語言創(chuàng)

7、造力。 教材采用教材采用“主題單元主題單元”的形式設(shè)計(jì)編排，的形式設(shè)計(jì)編排，體現(xiàn)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度體現(xiàn)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀”整體推進(jìn)的課程理念，具體表整體推進(jìn)的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語文實(shí)踐活動(dòng)的整合，課內(nèi)學(xué)現(xiàn)在課文和語文實(shí)踐活動(dòng)的整合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，以及語文學(xué)科與其習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，以及語文學(xué)科與其它學(xué)科的結(jié)合。它學(xué)科的結(jié)合。 教材打通語文課本、語文課堂、語文教教材打通語文課本、語文課堂、語文教學(xué)與社會(huì)生活、其他學(xué)科、學(xué)生興趣愛好學(xué)與社會(huì)生活、其他學(xué)科、學(xué)生興趣愛好之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語文教材為切入點(diǎn)，之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語文教材為

8、切入點(diǎn)，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過查找資料、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)查找資料、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2.2.編排體例編排體例二、說教材二、說教材 2.2.編排體例編排體例二、說教材二、說教材 精講精講23篇篇馬馬 、奇觀、變、奇觀、變化、韻味、水、化、韻味、水、方法、面對(duì)錯(cuò)方法、面對(duì)錯(cuò)誤、危急時(shí)刻、誤、危急時(shí)刻、禮物、家園的禮物、家園的呼喚呼喚 日積月累日積月累拓展閱讀拓展閱讀金鑰匙金鑰匙 會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)139個(gè)字個(gè)字會(huì)寫會(huì)寫240個(gè)字個(gè)字 固定欄目固定欄目機(jī)動(dòng)欄目機(jī)動(dòng)欄目暢所欲言暢所欲言筆下生花筆下生花單元小結(jié)

9、單元小結(jié)綜合活動(dòng)綜合活動(dòng)初顯身手初顯身手 編寫體例編寫體例主題單元主題單元主體課文主體課文語文天地語文天地字表字表二、說教材二、說教材 3.3.內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)內(nèi)容全冊(cè)內(nèi)容感悟藝術(shù)和自然文化，養(yǎng)成良好的感悟藝術(shù)和自然文化，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，對(duì)未來生活的向往。對(duì)未來生活的向往。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，并形成正確的人生價(jià)值觀。五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)內(nèi)容全冊(cè)內(nèi)容二、說教材二、說教材 4.4.立體整合立體整合立立體體整整合合橫向整合橫向整合縱向整合縱

10、向整合“面對(duì)錯(cuò)誤面對(duì)錯(cuò)誤”為主題為主題 橫向展開橫向展開 本單元教材從課例到語文天地，設(shè)計(jì)了聽說讀寫等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，每項(xiàng)活本單元教材從課例到語文天地，設(shè)計(jì)了聽說讀寫等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)都圍繞動(dòng)都圍繞“面對(duì)錯(cuò)誤面對(duì)錯(cuò)誤”主題展開主題展開,體現(xiàn)了主體課文與語文實(shí)踐活動(dòng)之間的整合；三篇主體體現(xiàn)了主體課文與語文實(shí)踐活動(dòng)之間的整合；三篇主體課文與自讀課文從不同角度對(duì)課文與自讀課文從不同角度對(duì)“面對(duì)錯(cuò)誤面對(duì)錯(cuò)誤”這一主題進(jìn)行了闡釋，這一主題進(jìn)行了闡釋， 選材到內(nèi)容緊密聯(lián)選材到內(nèi)容緊密聯(lián)系，進(jìn)行了有效整合系，進(jìn)行了有效整合 ；各種實(shí)踐活動(dòng)（即聽說讀寫）之間行為的整合。；各種實(shí)踐活動(dòng)（即聽說讀

11、寫）之間行為的整合。五年級(jí)上五年級(jí)上二年級(jí)下二年級(jí)下二年級(jí)上二年級(jí)上一年級(jí)下一年級(jí)下五年級(jí)下五年級(jí)下9 9朋友朋友 6 6誠(chéng)實(shí)誠(chéng)實(shí) 縱向整合：突現(xiàn)了學(xué)生縱向整合：突現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文的立體互動(dòng)，語文的立體互動(dòng)， 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。6 6講信用講信用9 9禮物禮物 4 4真誠(chéng)真誠(chéng) 三、說建議三、說建議 1.1.教學(xué)建議教學(xué)建議 三、說建議三、說建議 1.1.教學(xué)建議教學(xué)建議 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)識(shí)字寫字識(shí)字寫字口語交際口語交際習(xí)作習(xí)作閱讀閱讀綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)口語交際口語交際習(xí)作習(xí)作閱讀閱讀綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)建議建議五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)口語交際口語交際

12、每節(jié)課每節(jié)課安排安排10分鐘寫分鐘寫字時(shí)間，講究練字效字時(shí)間，講究練字效果。果。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞防止、糾正錯(cuò)別防止、糾正錯(cuò)別字字。識(shí)字寫字識(shí)字寫字主主體課文體課文閱讀閱讀拓展閱讀拓展閱讀2011版課標(biāo)版課標(biāo)：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。面，增加閱讀量，提高閱讀品味。 初讀初讀讀通課文讀通課文精讀精讀讀懂課文讀懂課文延伸延伸課外拓展課外拓展品讀品讀體會(huì)情感體會(huì)情感20112011版課標(biāo)：寫作教學(xué)版課標(biāo)：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆描寫生活實(shí)際、應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆描寫生活實(shí)際、 樂于表達(dá)真情實(shí)感。樂于表達(dá)真情實(shí)感。

13、1 1、圍繞主題，聯(lián)系生活實(shí)際選取習(xí)作素材。、圍繞主題，聯(lián)系生活實(shí)際選取習(xí)作素材。2 2、抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等、抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物性格。細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物性格。3 3、以、以“有情有意有情有意”、“有詳有略有詳有略”為重點(diǎn)進(jìn)為重點(diǎn)進(jìn)行自改和互助修改。行自改和互助修改。4 4、引導(dǎo)學(xué)生以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)同伴習(xí)作做出客、引導(dǎo)學(xué)生以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)同伴習(xí)作做出客觀評(píng)價(jià)。觀評(píng)價(jià)。2011版課標(biāo)：口語交際版課標(biāo)：口語交際是聽與說的互動(dòng)過程，教師應(yīng)重視在課是聽與說的互動(dòng)過程，教師應(yīng)重視在課 堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 在教在

14、教學(xué)完學(xué)完“面對(duì)錯(cuò)誤面對(duì)錯(cuò)誤”這一單元的主題課這一單元的主題課文后，語文天地文后，語文天地“讀一讀讀一讀”部分讓學(xué)生積累有關(guān)部分讓學(xué)生積累有關(guān)面對(duì)錯(cuò)誤的面對(duì)錯(cuò)誤的名言警句，學(xué)生理解背誦名言警句，學(xué)生理解背誦。在。在“暢所暢所欲言欲言”部分讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際談?wù)勛约鹤x了這部分讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際談?wù)勛约鹤x了這些描寫錯(cuò)誤后后悔心情的詞語的感受，培些描寫錯(cuò)誤后后悔心情的詞語的感受，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后探討交流的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽，聽后探討交流的習(xí)慣。2011版課標(biāo)：綜合性學(xué)習(xí)版課標(biāo)：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生自主性，重視學(xué)生主動(dòng)應(yīng)突出學(xué)生自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。積極的參與精神。 本冊(cè)本冊(cè)教材

15、在每個(gè)語文天地都設(shè)有教材在每個(gè)語文天地都設(shè)有“暢暢所欲言、筆下生花、單元小結(jié)、綜合實(shí)踐所欲言、筆下生花、單元小結(jié)、綜合實(shí)踐和初顯伸手和初顯伸手”等機(jī)動(dòng)欄目。這些欄目貼近等機(jī)動(dòng)欄目。這些欄目貼近生活，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際開展學(xué)習(xí)活生活，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能自主參與，積極性高。動(dòng)，學(xué)生能自主參與，積極性高。三、說建議三、說建議 2.2.評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 三、說建議三、說建議 2.2.評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 書面性評(píng)價(jià)書面性評(píng)價(jià)多元性評(píng)價(jià)多元性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)展示性評(píng)價(jià)展示性評(píng)價(jià)口頭評(píng)價(jià)口頭評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)口頭評(píng)價(jià)口頭評(píng)價(jià)聽了你的朗讀，讓我們感受到了文中

16、的美景。聽了你的朗讀，讓我們感受到了文中的美景。你的朗讀讓我們感受到了人物此時(shí)的心情。你的朗讀讓我們感受到了人物此時(shí)的心情。你的字真漂亮！你的字真漂亮！你是我們班的小書法家。你是我們班的小書法家。書面性評(píng)價(jià)書面性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)姓名姓名學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)紀(jì)律紀(jì)律安全安全衛(wèi)生衛(wèi)生安佳楠安佳楠梁科磊梁科磊朱可暢朱可暢孟鈺涵孟鈺涵和一飛和一飛楊可欣楊可欣張波濤張波濤五年級(jí)三班五年級(jí)三班加分冊(cè)加分冊(cè)多元性評(píng)價(jià)多元性評(píng)價(jià)1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識(shí)與評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)主體多元化。既要有教師的評(píng)價(jià)，還要、評(píng)價(jià)主體多元化。既要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和社會(huì)人士的評(píng)價(jià)，有學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和社會(huì)人士的評(píng)價(jià)，但要以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。但要以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。3、評(píng)價(jià)方式多樣化。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)、評(píng)價(jià)方式多樣化。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面考合，形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面考試和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。試和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。三、說建議三、說建議 3.3.課程資源開發(fā)利用課程資源開發(fā)利用 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，搜集資料網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，搜集資料拓展視野