冷熱不均引起的大氣運動教學設計

1、第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運動”（第2課時）莊浪二中 孫順娟【教學內(nèi)容分析】熱力環(huán)流、大氣的水平運動是本單元的知識基礎；在學習過程中，以新課程標準的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點，拓寬學生的思維是該教學內(nèi)容的關鍵。所以本人采取了透析探究法教學，將教材的知識情景化、直觀化，并以各節(jié)知識點為線索，通過設計問題將知識逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。該部分內(nèi)容對學生而言在知識的積累和能力的訓練上都是特別重要的，故應該重點講解，注重探究?！緦W生情況分析】從知識儲備來看，由于初中地理的學習不是很系統(tǒng)，導致初中與高中地理的學習就缺少了連貫性，因此高中學生地理基礎知識較差，加之這部分內(nèi)容理

2、論難度較大，故進一步增加了學習的難度。從學習熱情來看，學生比較關注與這部分知識有關的地理現(xiàn)象，大多數(shù)學生能積極的參與課堂教學活動，故為教學的有效開展提供了堅實的基礎?！窘虒W目標】知識與技能1、掌握熱力環(huán)流的形成原理及過程，并且能夠用事實解釋生產(chǎn)、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。2、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響。3、運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風向。方法與能力1、教會學生從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出探究方案的學習方法。2、通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學生自主探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實

3、的科學態(tài)度。2、通過對海陸風、山谷風、城市風等問題的探討，將所學知識運用于實際，服務于社會?！窘虒W重難點分析】重點：1、熱力環(huán)流的形成原理及過程。2、運用熱力環(huán)流原理分析山谷風、海陸風、城市熱島環(huán)流的形成。3、大氣的水平運動。難點：1、熱力環(huán)流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規(guī)律。2、影響風向的幾種作用力。【教學方法與策略】1、探究式教學法：通過創(chuàng)設問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發(fā)展2、多媒體展示教學法：創(chuàng)設情景，激起學生的求知欲【教具、教學媒體準備】多媒體課件【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情景導入同學們，你我相聚在白銀，實屬一種緣分，而今天就讓我們一起&

4、#160;在白銀日報中書寫一段見證你我一面師生緣的契約，打開日報（幻燈片開始放映白銀日報）一起走進屬于你我的世界。請讀報！（待學生讀完報紙的最后一句話“那就讓我們一起期待真相大白的那一刻”后用迫切的語態(tài)銜接）而那一刻的恍然大悟就在今天這節(jié)課（板書課題）第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運動 （第二課時）齊聲朗讀白銀日報頭版頭條誰才是罪魁禍首全文創(chuàng)設情景引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣       講授新課           

5、       講授新課               講授新課   首先請同學們認真閱讀課本P29頁正文部分，思考并回答屏幕上的三個問題（板書） 一、大氣運動 （一）概況（過渡）通過剛才的閱讀我們已經(jīng)知道大氣運動與我們的生活息息相關，那么大氣運動的最簡單形式到底是什么呢？它又是如何形成的呢？接下來我們一起探究熱力環(huán)流的形成（板書）（二）熱力

6、環(huán)流在地面受熱均勻的情況下，空氣沒有上升和下降運動（幻燈片演示），但是如果當A、B兩地冷卻，C地受熱時，即當?shù)孛媸軣岵痪鶗r，到底會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為了更直觀的了解這個問題，我們觀看下面的這個熱力環(huán)流的實驗視頻（播放實驗視頻）（提問）1、通過觀看這個實驗視頻大家發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地理現(xiàn)象？2、你能解釋這種現(xiàn)象嗎？3、這種現(xiàn)象能說明什么問題？4、由此你得出什么結(jié)論？ （總結(jié)）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，當?shù)孛媸軣岵痪鶗r，近地面受熱多的地方空氣會膨脹上升，到上空聚集起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓；而受熱少的地方空氣就會冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于

7、高低氣壓不同，于是形成一個由高壓流向低壓的空氣環(huán)流圈。我們把這種簡單的、由冷熱不均引起的大氣運動形式就叫做熱力環(huán)流（邊講解，邊動畫演示）（合作探究活動）同學們，通過剛才的動畫演示與講解我們基本上了解了熱力環(huán)流的形成過程，接下來我們分組完成一個探究活動：每四人一組，每人拿一本書充當一個等壓面，依據(jù)我們得出的結(jié)論，相互配合，設計出熱力環(huán)流的等壓面模型（指導學生完成任務，并邀請其中一組到講臺上做示范）（承轉(zhuǎn)）看來同學們的動手實踐能力很強，接下來檢驗大家的理論分析能力，看大家能不能做到“理論聯(lián)系實際”（板書）（三） 常見的熱力環(huán)流（探究活動）1、讓學生在波濤的輕音樂中愉快的完成課本3031頁“活動內(nèi)容

8、”2、展示山谷風的形成過程閱讀 、思考、回答         觀看實驗視頻 ，探討原因       思考、討論、積極回答        聆聽、反思記錄         動手、討論、合作  合作、探究對簡單問題通過自學的形式解決，培養(yǎng)學生的自

9、學能力         培養(yǎng)學生的觀察能力，理解熱力環(huán)流的形成原理，體驗科學探究過程，突破難點   問題設置由淺入深，層層遞進，符合學生的思維過程，增強合作探究的主動性   讓學生通過對比發(fā)現(xiàn)自己思維的閃光點與不足，以求更完美的發(fā)展     增強動手和合作意識，體現(xiàn)學以致用的理念培養(yǎng)學生“理論聯(lián)系實際”的科學精神問題回歸通過上述理論知識的學習和相關地理現(xiàn)象的分析，我想此刻真相應該浮出水面了，誰才是

10、罪魁禍首呢？（引導、分析、總結(jié)）析圖討論回答問題激發(fā)興趣、鼓勵參與、培養(yǎng)學生的合作意識及分析解決實際地理問題的能力     講授新課         課堂小結(jié)    （承轉(zhuǎn)）的確，事出必有因，無風不起浪， 那么何為風呢？（板書）二、大氣的水平運動風請大家閱讀課本31頁“大氣的水平運動”這部分內(nèi)容，結(jié)合相關插圖思考回答以下幾個問題：1、形成風的直接原因是什么？2、在不同的作用力之下風向有何變化？3、風向與這些

11、力、力與力之間有何關系？（待學生回答后簡單總結(jié)，要求學生記住一些結(jié)論） 高低緯度間熱量的差異太陽輻射在各緯度分布不均大氣的垂直運動同一水平面產(chǎn)生氣壓差異水平氣壓梯度力風大氣水平運動        閱讀，思考、分析、回答          思考歸納總結(jié)       該部分理論層次較深，理解困難，課標要求讓學生僅記住結(jié)論，不要求理論分析，故簡化處理培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，強化理解作業(yè)設計教材32頁活動題練習鞏固知識強化理解板書設計第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運動一、 大氣運動（一） 概述（二） 熱力環(huán)流（三） 常見的熱力環(huán)流二、 大氣的水平運動風（一） 風的形成原因（二）