地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、 大同市新榮區(qū)第一小學(xué)校 郝雁紅教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：自學(xué)本課生字詞語(yǔ)。能力：有感情地朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。情感：學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生，潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力，扎扎實(shí)實(shí)地練好學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)功。主要采用抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，邊讀邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，通過(guò)拓展、想象、情境、個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛(ài)的偉大，

2、感悟兒子從父親身上所汲取的能量。教法：在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。教具：多媒體課件第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、相信大家都不會(huì)忘記：2008年5月12日14時(shí)28分，四川省汶川縣發(fā)生里氏8級(jí)地震。瞬間，6萬(wàn)余人遇難，三十余萬(wàn)人受傷，數(shù)百萬(wàn)人流離失所，短短的三分鐘，無(wú)數(shù)家園變成廢墟，無(wú)數(shù)親人生離死別，無(wú)數(shù)孩子變成孤兒，災(zāi)難面前，生命如此脆弱。（課件播放：地震影像資料）2、地震是多么地殘酷。然而，1989年，當(dāng)巨大的地震襲擊美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)地震中的父與子。（板書(shū)課題）生齊讀課題

3、。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？2、學(xué)生匯報(bào)。（教師相機(jī)板書(shū)：父、子）3、這是一對(duì)什么樣的父與子呢？（板書(shū)：了不起）過(guò)渡，為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子呢？三、品讀課文，了解父子的了不起。1、用自己喜歡的方式朗讀課文，畫(huà)出文中能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)語(yǔ)句。設(shè)計(jì)意圖：用無(wú)法忘記的5.12大地震導(dǎo)課，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生情感，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。（1）學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示相關(guān)詞句，教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子含意，并指導(dǎo)朗讀。（教師相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子便沖向他七歲兒子的學(xué)校。指導(dǎo)理解，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出父親了不起的？

4、（沖向，課件重點(diǎn)指出沖向）從這個(gè)詞你可以體會(huì)出父親的什么？（生匯報(bào)，師總結(jié)：突出這位父親急于見(jiàn)到兒子的迫切心情，也說(shuō)明父親是個(gè)有責(zé)任心的父親。相機(jī)板書(shū)：有責(zé)任心指導(dǎo)朗讀：“沖向”重讀，速度快。指名讀齊讀。于是，他堅(jiān)定地站起來(lái)，向那片廢墟走去。指導(dǎo)理解：這個(gè)句子又是從哪個(gè)詞體會(huì)到父親了不起的？（堅(jiān)定，課件強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定）堅(jiān)定是什么意思？（堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖）這個(gè)句子體現(xiàn)了父親的什么？（生匯報(bào)，師總結(jié)，父親能夠戰(zhàn)勝自己的驚恐，憑著信念與時(shí)間作斗爭(zhēng)，這是一般人所不能做到的，這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的父親??？） 板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)指導(dǎo)朗讀：用堅(jiān)定的語(yǔ)氣齊讀設(shè)計(jì)意圖：與主人公共同體驗(yàn)、共同感受，學(xué)生心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)

5、目的，感受文本的強(qiáng)烈震撼。他知道兒子的教室在教學(xué)樓一層的拓角處，便疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手清理、挖掘。指導(dǎo)理解：這個(gè)句子你是從哪個(gè)詞體會(huì)到父親的什么？（生匯報(bào)，疾步。課件強(qiáng)調(diào)疾步）疾步是什么意思？（生答：快步）這個(gè)詞語(yǔ)我們可以體會(huì)到（生：父親對(duì)兒子的愛(ài)，想見(jiàn)到兒子的急切心情。）指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀喜歡讀的一起讀十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他。指導(dǎo)理解：從這個(gè)句子你體會(huì)到什么？（生匯報(bào)，師總結(jié)：時(shí)間漫長(zhǎng)，挖掘艱辛）為什么不直接寫(xiě)成三十六小時(shí)呢？這樣有什么區(qū)別？（生匯報(bào)）小結(jié)：這樣更可以體會(huì)到父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，挖的過(guò)程很艱辛，父親的確很“了不起”。師：36個(gè)小時(shí)，兩個(gè)白天，一

6、個(gè)黑夜，就是這樣不停地挖，這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受呢？（2）經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親變成了一幅什么樣子？（生讀，課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡。）（3）想象父親在挖掘的過(guò)程中可能遇到了什么，設(shè)計(jì)意圖：品味挖掘的艱難，感悟父愛(ài)的偉大。才使父親渾身都是血跡？（生答）從外貌上我們體會(huì)到父親的艱辛，感受到父親的偉大。（4）是什么力量支撐父親挖了36個(gè)小時(shí)還沒(méi)有放棄呢？生匯報(bào)。課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。（相機(jī)板書(shū)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?。┲笇?dǎo)朗讀這個(gè)句子。（5）這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話。想像這位父親曾在

7、兒子遇到什么情況下說(shuō)的？現(xiàn)在，在地震中倒底發(fā)生了什么？（讀文中相關(guān)句子）師：在正常情況下，被埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生答）是呀！許許多多的父母都不相信自己的孩子能夠生還，所以，他們匆匆趕來(lái)，在痛哭，大喊之后都絕望地離開(kāi)了?？墒前⒙_(dá)的父親卻沒(méi)有放棄這僅存的一絲希望在堅(jiān)持不懈地挖著，在第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)廢墟下傳來(lái)孩子的聲音。（生讀）孩子竟然活著，這是一個(gè)多么偉大的奇跡??！是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？是爸爸的了不起和了不起的兒子！2、文中哪些句子表現(xiàn)出了兒子的了不起？小組交流，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)文本內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比感受父親的偉大。（1）學(xué)生匯報(bào)，課件出示

8、相關(guān)句子。（2）體會(huì)人物內(nèi)心，并指導(dǎo)朗讀?！拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”指導(dǎo)理解：這個(gè)句子你能體會(huì)到兒子的什么？（生匯報(bào)：勇敢） 板書(shū)：勇敢?guī)煟涸谄岷诘耐叩[下，38小時(shí)，沒(méi)有水，也沒(méi)有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)，然而七歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，告訴同學(xué)們不要害怕，堅(jiān)持生的希望，他是多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊！兒子之所以能堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，是因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)（生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”） 板書(shū)：再加一個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)朗讀：用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。個(gè)別讀喜歡讀的一起讀。“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你

9、會(huì)跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！敝笇?dǎo)理解：這個(gè)句子能體會(huì)出兒子的什么？（生匯報(bào)）師總結(jié)：有愛(ài)心，舍己救人。相機(jī)板書(shū)：有愛(ài)心設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的朗讀，體會(huì)兒子的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、了不起。師：是親情產(chǎn)生信賴，是親情使兒子堅(jiān)信父親總會(huì)來(lái)救他的。當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他先讓同學(xué)們出去，表現(xiàn)出他舍己救人，富有愛(ài)心。這種巨大的精神力量同樣來(lái)自于孩子對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴。（生讀句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！）板書(shū)：加第三個(gè)感嘆號(hào)。3、分角色朗讀課文1122自然段。4、深化中心。當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量。師生讀：不

10、論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他生的希望。師生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！師：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任心，表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）這對(duì)了不起的父子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，此刻，讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們心中，齊讀最后一個(gè)自然段。（課件出示：父子相擁鏡頭及最后一段）四、課后延伸設(shè)計(jì)意圖：巧妙地運(yùn)用搭橋性語(yǔ)言在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，使感知轉(zhuǎn)化為深刻地感悟，合理發(fā)揮語(yǔ)言能力，渲染課堂氣氛。1、師：同學(xué)們，骨肉終于團(tuán)聚，是信賴使他們團(tuán)聚，是親情讓他們幸福，此刻，能說(shuō)說(shuō)你的內(nèi)心感受嗎？（生談感受，并及時(shí)鼓勵(lì)并拓展，如果當(dāng)時(shí)是你，你會(huì)

11、怎么做呢？）你們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路中，也感受著各種各樣的愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)你心中的愛(ài)嗎？（生匯報(bào)）2、課件出示文字：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定記住我愛(ài)你！”師問(wèn)：見(jiàn)過(guò)這句話嗎？師：伴隨著成龍的歌曲生死不離敘述：這是5.12大地震中，一位年輕的媽媽留給孩子的最后一句話，媽媽是被塌垮的房子壓死的，透過(guò)廢墟的間隙我們可以看見(jiàn)她死亡時(shí)的姿勢(shì)，她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，她雙手扶地支撐著身體，像是古人在行跪拜禮，只是她的身體被壓得變形了，然而，救援人員在她的身體下面發(fā)現(xiàn)了她的孩子，孩子被包在一塊紅色帶黃花的小被子里，大概只有三四個(gè)月大，由于母親身體的庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，孩子安然地睡著，她熟睡的

12、臉龐讓當(dāng)時(shí)在場(chǎng)所有的人都感到無(wú)比溫暖。這是多么偉大的母愛(ài)??！在這場(chǎng)災(zāi)難中，人類(lèi)用愛(ài)心譜寫(xiě)了一曲曲感人的樂(lè)章，偉大無(wú)私的母子情，父子情，感人肺腑的軍民情，師生情，同學(xué)情設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，從而感受到愛(ài)的偉大，體現(xiàn)語(yǔ)文課的人文性。五、小結(jié)同學(xué)們，愛(ài)是一首不老的歌，愛(ài)是一首無(wú)言的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)永遠(yuǎn)都講不完的故事，愿我們都能成為故事中了不起的人物！六、布置作業(yè)為你的爸爸媽媽捶捶背，揉揉肩，洗洗腳，并緊緊擁抱他們?nèi)昼姟ＴO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親子活動(dòng)，讓學(xué)生把愛(ài)進(jìn)行到底。板書(shū)： 地震中的父與子 父 愛(ài) 子堅(jiān) 勇 強(qiáng) 不論發(fā)生什么，我 敢， 總會(huì)跟你在 ，有 一起！ 有責(zé) 愛(ài)任 心 心 了不起 教學(xué)反思：本課教學(xué)中，我力求讓學(xué)生會(huì)朗讀，即通過(guò)朗讀讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出人物感情。在反復(fù)朗讀中進(jìn)入文中情景，根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理，