幼兒園教育案例三篇

1、幼兒園教育案例三篇幼兒園教育案例幼兒園中班個案分析：尋找孩子的”閃光點”班里有個叫辰辰的小朋友，一向以來，都讓我很頭疼。每一天都有好多小朋友來告他的狀，并且“罪狀”也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā),上課影響其他小朋友等等，并且，已經(jīng)有好多次，在小區(qū)內(nèi)碰到爺爺，爺爺都在找辰辰。我感覺，每一天在耳朵里，都總是聽著姜煜辰的名字，晚上放學(xué)走在小區(qū)里，都會替爺爺提心吊膽。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評,讓他轉(zhuǎn)換主角，體會其他小朋友的心境都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，并且基本已經(jīng)放棄，認為孩

2、子是無可救要的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，教師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自我放棄了。一個對自我不報期望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自我先前對他的所有認識和評價，開始關(guān)注他，重新了解他。發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在“小星星時刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他教師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。發(fā)現(xiàn)二：早晨，辰辰通常來園很早，幫忙教師整理圖書,從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個”閃光點”，以此為突破口，改變他。我選他做

3、班級里的小小圖書員，負責班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。并且經(jīng)過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。分析與思考：經(jīng)過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的期望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的”閃光點”。每個孩子都有自我的長處。作為教師，在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當他們有了提高，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自我存在的價

4、值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。21世紀是一個充滿活力,充滿機遇，充滿競爭的世紀，要將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的進取性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。幼兒園教育案例觀察目的：凡是幼兒自我能夠做的，應(yīng)當讓他自我做，凡是幼兒自我能夠想的，應(yīng)當讓他自我想，教師要"鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)他自我的世界”。觀察實錄一有一天在區(qū)角活動時，孩子們像往常一樣自由的選擇自我喜歡的區(qū)角。紀理函拉著伊政融的手說："我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？”伊政融搖搖頭說：&quo

5、t;我不會扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！”紀理函說："走吧，我教你！”伊政融使勁的搖搖頭走開了。觀察實錄二在蓋大樓時，伊政融一會抱積木、一會幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說："伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠?！边^了一會，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。觀察實錄三晨檢時，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問：”今日怎樣了，怎樣讓媽媽拉著走呢？”伊政融的媽媽說：”教師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時脫不下衣服。我告訴他教師會給你脫衣服，他還

6、說不穿。教師，中午你給伊政融吧衣服脫了?！笨吹揭琳趮寢屍砬蟮哪抗?，我努力的點點頭。分析及實施措施：一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動。最終直接不去布藝操作區(qū)活動了。二、家庭環(huán)境的影響經(jīng)過電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包辦代替太多，走進了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動手的權(quán)利！三、家園牽手、解決問題邀請伊政融的媽媽來園，經(jīng)過仔細的交流分析，家長表示

7、，必須配合幼兒園的教育，凡是孩子自我能夠做的，應(yīng)當讓他自我做，凡是孩子自我能夠想的，應(yīng)當讓他自我去想，教師和家長鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)他自我的世界。讓孩子在探索、實踐，中感知五彩的生活。讓孩子在團體生活中健康全面發(fā)展?！眹朗菒郏墒呛?，不管不教要變壞！”這句流傳久遠的話充滿鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長輩做了，看似愛，實是害。此刻的孩子們衣來伸手，飯來張口，這種現(xiàn)象就是父母、長輩寵愛結(jié)出的果子。讓孩子在實踐中磨煉，在挫折中成長，看似難為孩子，實際是為了孩子！因為僅有這樣，他們才能學(xué)會生活！幼兒園教育案例觀察背景：欣悅是我班一個年紀較小的外地新生，經(jīng)過一個月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)本事還是相對較強的，可

8、是做每件事情之前總喜歡來詢問教師下一步該干什么，缺乏必須自主本事。觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？觀察策略：記錄師生間的對話，針對欣悅愛詢問的個性特點，采取應(yīng)答式，在必須情景下也可采取“反問”。觀察記錄：欣悅：（來到幼兒園，看到教師）“教師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫?？”師：“此刻是晨間游戲時間，你能夠和小朋友去游戲，一齊去玩欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。”欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一齊去玩游戲了。（中午吃飯、睡覺時間）欣悅：“教師，我們此刻要去干什么？”師：“我們此刻要去洗手吃飯啊J欣悅：“那吃好飯我們在去干

9、什么啊？”師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了欣悅：“那小好便又要去干嗎呢？”師：“欣悅寶貝，那你來告訴教師我們接下來要干嗎呀？”欣悅：“是不是應(yīng)當去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應(yīng)當把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”師：“是的，真棒!欣悅真聰明！”分析與反思:欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為她想在教師的嘴中得到教師的肯定，從而來證實自我所想的是否正確。其實經(jīng)過一個月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，可是往往是因為她對事情的不肯定，所以對教師產(chǎn)生了一種感情的寄托，她期望經(jīng)過教師的鼓勵、肯定等進取的態(tài)度來增加對自我的不