幼兒教師專業(yè)成長的途徑

1、幼兒教師專業(yè)成長的途徑幼教專家認(rèn)為，幼兒園教師專業(yè)化的表現(xiàn)主要在于：在教育工作中能否運(yùn)用高級(jí)縝密的知識(shí)作為判斷并行事的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園教師素質(zhì)及其影響因素課題的現(xiàn)狀調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)，大部分的教師在教育工作中無法做到這一點(diǎn)，而僅停留在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)甚至是主觀臆測的層面上。在日常工作中，我們也常聽見教師抱怨自己的理論根基不夠扎實(shí)，對(duì)于工作中出現(xiàn)的情況不知怎樣分析、如何反思等，園長們也時(shí)時(shí)流露出不滿教師的悟性，那么如何提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其成長的質(zhì)量，本文將對(duì)幼兒教師專業(yè)成長的途徑進(jìn)行探討。一、對(duì)幼兒教師專業(yè)成長的認(rèn)識(shí)教育要發(fā)展，教師就要先成長。作為幼兒園的管理者，不僅實(shí)施先進(jìn)理念頭腦風(fēng)暴，也要強(qiáng)

2、化教師自我專業(yè)成長的意識(shí)。尤其網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作為幼兒教師要積極嘗試運(yùn)用一些技術(shù)工具來進(jìn)行知識(shí)信息交流，不斷拓展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的深度、廣度，不斷進(jìn)行自我教育思想與教育能力的更新，與時(shí)俱進(jìn)，在理論學(xué)習(xí)中提升自己的思想高度，在工作實(shí)踐中形成自身獨(dú)特的教育教學(xué)管理方法，逐步走向?qū)I(yè)化。二、幼兒園教師專業(yè)成長的途徑幼兒教師的專業(yè)成長是指幼兒教師在個(gè)人的工作中，通過個(gè)人的努力和集體的培養(yǎng)，其教學(xué)品質(zhì)（技能）和教育素養(yǎng)逐漸成熟的過程。（一）注重園本培訓(xùn)中的專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)核心教學(xué)技能的提升在實(shí)施新“綱要”和“3-6歲兒童發(fā)展指南”的今天，筆者結(jié)合本園實(shí)踐體會(huì)到：通過園本培訓(xùn)提升教師的核心教學(xué)技能、理論水平、研究能力

3、，可采取以下幾種方式：1、專業(yè)引領(lǐng)把教學(xué)觀摩作為教師學(xué)習(xí)平臺(tái)，我園在同級(jí)部中開展“一課三研”活動(dòng)，通過現(xiàn)場指導(dǎo)，提高教育策略實(shí)效性，然后進(jìn)行集體合作教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，有最初的課后“公說公有理，婆說婆有理”式點(diǎn)評(píng)，發(fā)展為“結(jié)合小中大班幼兒年齡及心理特點(diǎn)的接受能力來分析點(diǎn)評(píng)”和“學(xué)科組討論點(diǎn)評(píng)”，注重了生成性教學(xué)的發(fā)揮與引導(dǎo)，完善專業(yè)基本功，使教育能力更加適應(yīng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展和兒童身心健康發(fā)展的需求。2、參與式培訓(xùn)以半日活動(dòng)開放為實(shí)戰(zhàn)契機(jī)，從教師的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，選取最典型的事例，激發(fā)教師在原有經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)知沖突，不斷形成新認(rèn)識(shí)，主動(dòng)思考，自我建構(gòu)。如：我園2013迎新年職業(yè)體驗(yàn)館活動(dòng)，我們采用“星

4、期八小鎮(zhèn)”理念，為融合中西方文化教育，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、創(chuàng)新精神以及知識(shí)的雙向能力，以解決因社會(huì)校園安全限制造成的幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不足，教師們集思廣益開展11個(gè)“簡易職業(yè)館”體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)了師幼自主實(shí)踐能力，鍛煉了幼兒的生存生活技能，享受了勞動(dòng)快樂，提升了教師教育水平，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。3、以賽促訓(xùn)通過組織教師積極參加各種比賽，如：區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與開展比賽，激發(fā)競爭意識(shí)，我園教學(xué)班的教室大小不一，活動(dòng)室與睡眠室一體，怎樣合理利用空間，有效落實(shí)區(qū)域活動(dòng)開展，我們通過活動(dòng)探索，從最初的力不從心、無從下手，怕麻煩，形同虛設(shè)的區(qū)域活動(dòng)，到開展了，但創(chuàng)設(shè)背景和材料前篇一律，你用啥我就效仿啥，通過對(duì)現(xiàn)

5、場區(qū)域指導(dǎo)、討論、反思與評(píng)價(jià)，再到專家引領(lǐng)，重建了教學(xué)價(jià)值觀，從而提高了教師的素質(zhì)，現(xiàn)在發(fā)展成為班班有特色，尤其區(qū)域材料的投放結(jié)合班級(jí)主題了，教育價(jià)值觀強(qiáng)了，注重了材料投放及使用的安全性、衛(wèi)生性、知識(shí)性，一物多玩的理念有了目的性。通過這種一而再的創(chuàng)設(shè)與反思方式，能夠使教師立足實(shí)踐，解決理論與實(shí)踐相脫離的問題，將先進(jìn)的教育理念融于實(shí)踐中，促進(jìn)教師在實(shí)踐中成長。4、課題研究課題研究是園本培訓(xùn)、園本教研最有效的形式。通過這種方式，能夠使教師成為行動(dòng)研究者，研究的重點(diǎn)，我園參與了“幼兒電子化成長檔案”的省課題研究，通過跟蹤不同兒童不同年齡段的成長足跡，了解了環(huán)境與教育因素對(duì)孩子的成長影響，對(duì)不同的案例

6、進(jìn)行分析，通過比較，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，并使得教師不短通過優(yōu)秀案例改造自己的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的超越。5、考核激勵(lì)考核的過程既是對(duì)園本培訓(xùn)結(jié)果的檢驗(yàn)，更是對(duì)園本培訓(xùn)實(shí)施情況的調(diào)控。在園本培訓(xùn)中，我園注重發(fā)揮考核的激勵(lì)作用，堅(jiān)持平時(shí)考核和年終考核相結(jié)合，日?？己酥笜?biāo)針對(duì)性強(qiáng)，不眉毛胡子一把抓，選取教育行為的弱勢，重點(diǎn)以開展活動(dòng)為載體考核，舉辦讀書節(jié)讀好書，寫讀書筆記、書香班級(jí)評(píng)選，幼兒自理能力比賽教育活動(dòng)成果、多媒體學(xué)期活動(dòng)PPT展示、文藝匯演等活動(dòng)形式，綜合成績評(píng)定教師，推明星帶優(yōu)秀，為教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)培訓(xùn)、主動(dòng)發(fā)展注入“活水”，激活了教師真正的潛能。（二）培養(yǎng)教學(xué)反思能力，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長

7、美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。能夠善于教學(xué)反思的教師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)的得與失，并加以糾正、完善，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提高自己的專業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加快自身的專業(yè)化成長。由此看出反思也是教師成長的必不可少的有效途徑。1、記反思日記，自我剖析在教師觀摩課后，總有個(gè)自評(píng)的過程。作為教師，應(yīng)該正確的看待這個(gè)環(huán)節(jié)，每上完一節(jié)課都應(yīng)及時(shí)寫好反思日記，提煉自己教學(xué)的成功之處，記錄失敗教訓(xùn)，進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，并作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料，日積月累，促進(jìn)專業(yè)水平提高。2、注重同伴交流，參與集體

8、討論同伴交流是教師專業(yè)成長的重要途徑。在教育活動(dòng)中，不同教師只有通過交流，才能夠?qū)Ω鞣N觀點(diǎn)進(jìn)行比較與鑒別，獲得對(duì)問題更為本質(zhì)的、全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。所以，作為教師要經(jīng)常邀請同行聽課，虛心聽取意見并及時(shí)記錄，積極參與集體討論，形成反思習(xí)慣。3、合理運(yùn)用博客專題論壇為促進(jìn)教師專業(yè)成長搭建開放性、互動(dòng)性的交流平臺(tái)，如我們參與的上海名師科技網(wǎng)絡(luò)音樂專題學(xué)習(xí)，讓教師通過參與觀摩、課后問題討論，傾聽教師自評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為研究主體整理填寫反饋教育意見與建議參加專題論壇的思想交流，他們帶著感悟、困惑與疑問而來，經(jīng)過名師與專家的引領(lǐng)，自由進(jìn)行交流與思想碰撞，在交流中提出更深刻、更精彩的見解，從而建立更高層次的共識(shí)，提升個(gè)人的生命質(zhì)量。（三）評(píng)價(jià)也是教師成長的催化劑合理的評(píng)價(jià)能優(yōu)化教師的工作質(zhì)量，成為教師成長的催化劑。要正確分析教師過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展，有效地注重發(fā)展的過程，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)，適當(dāng)橫向評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師積極主動(dòng)地發(fā)展。為此，將評(píng)價(jià)貫穿于教師日常的教育教學(xué)行為中，如全面記錄教師專業(yè)成長的檔案，記錄參與的培訓(xùn)，榮譽(yù)的獲得，學(xué)歷的提高，關(guān)注教師的個(gè)體差異，鼓勵(lì)鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。結(jié)語：本文先闡明了當(dāng)前幼兒教師專業(yè)成長問題的重要性和對(duì)教師專業(yè)成長的意義的認(rèn)識(shí)，最后對(duì)幼兒教師