幼兒教育心理學(文麗娟)

1、教學內(nèi)容1.1幼兒教育心理學的研究對象與任務教學方法講授法、討論法課型新授課課時2教學目標知識目標：了解什么是幼兒教育心理學；能力目標：掌握學習幼兒教育心理學的方法；情感目標：了解幼教的基礎知識，體驗幼教帶來的樂趣。教學重難點重點：什么是幼兒教育心理學？難點：為什么要學幼兒教學過程一教育與幼兒教育（一）教育：1、教育是傳遞經(jīng)驗的系統(tǒng)2、教育是培養(yǎng)和造就人才的系統(tǒng)（二）幼兒教育幼兒教育主要指的是對36歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要向特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€人發(fā)展的奠基時期，

2、許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在我國屬于學校教育系統(tǒng)，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優(yōu)點，如計劃性、系統(tǒng)性等。（三）幼兒園教育1、幼兒園教育是幼兒教育的最典型的形式。2、幼兒園教育應遵循的

3、原則A.尊重和發(fā)揮幼兒的主體性。要尊重和發(fā)展兒童的主體性；重在尊重和發(fā)展兒童的個性；要激發(fā)兒童的積極主動性；要保護好兒童的興趣和求知欲；要求教育要與兒童的生活相聯(lián)系；要求教師與兒童形成良好而密切的交往關系其實，幼兒主體性的發(fā)揮在很大程度上取決于幼兒教師主體性的發(fā)揮，因為主體性在幼兒期具有潛在性，它需要外界的引導才能得到充分發(fā)揮與發(fā)展。B.幼兒的成長和發(fā)展必須接受教師的合理指導。二、幼兒教育心理學的研究對象1、研究幼兒心理的形成規(guī)律2、研究如何應用規(guī)律三、幼兒教育心理學的任務1、揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和發(fā)展的過程及條件，即心理規(guī)律，從而使心理科學在幼兒教育領域中得以向縱深發(fā)展。2、研究如

4、何應用幼兒心理發(fā)展規(guī)律去設計教育與教學活動，以提高教育效能、加速幼兒健康成長的心理學原則。四、幼兒教育心理學的研究內(nèi)容1、導論2、幼兒心理形成規(guī)律與教育3、幼兒的心理健康4、幼兒教學心理與教師心理幼兒教育心理學的研究對象與任務:一教育與幼兒教育二、幼兒教育心理學的研究對象三、幼兒教育心理學的任務四、幼兒教育心理學的研究內(nèi)容:寫一份有關學習幼兒教育心理學的計劃1、對作業(yè)的評講應該密切結合學生的專業(yè)，切合她們的實際；2、本課時的教學應起到啟發(fā)學生學習興趣的作用，因此教學時應更多的引用學生身邊觸手可及的事例。教學內(nèi)容1.2 幼兒教育心理學的作用與意義1.3 幼兒教育心理學的研究原則和方法教學方法講授

5、法、討論法、例證法課型新授課課時2教學知識目標：了解幼兒教育心理學的作用能力目標：掌握幼兒教育心理學的研究方法和研究原則教學重重點：幼兒教育心理學的作用難點：學習幼兒教育目標情感目標：了解幼教的基礎知識，體驗幼教帶來的樂趣難點心理學發(fā)展特點第二節(jié)幼兒教育心理學的作用和意義1 .幼兒教育心理學的作用1、理論作用2、實踐作用2 .學習意義1、樹立科學的世界觀2、提高幼兒教育效能主 要 教 學 過 程3 1)了解、利用幼兒心理形成規(guī)律，科學選擇教學內(nèi)容與方法，合理組織教學活動(2)針對幼兒心理的個別差異，因材施教3、提高教師素質(zhì)第三節(jié)幼兒教育心理學的研究原則和方法一、幼兒教育心理學的基本研究原則1、

6、客觀性原則2、發(fā)展性原則3、實踐性原則4、綜合性原則二、幼兒教育心理學的主要研究方法幼兒教育心理學的研究方法有多種，經(jīng)常采用的方法主要有觀察法、訪談法、測量法、實驗法、問卷法、作品分析法等1、實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關系的一種研究方法。2、較為實用的是觀察法。（一）什么是觀察法：觀察法指應用感官或借助于科學的觀察儀器（如監(jiān)視器），有計劃、有目的地對研究對象的言行表現(xiàn)進行觀察，從而搜集資料的一種方法。主要的心理學家：中國著名心理學家陳鶴琴瑞士著名心理學家皮亞杰（二）觀察法的作用是什么：1有助于教師全面

7、、深入地了解幼兒和客觀地評價幼兒2有助與教師確定促進幼兒身心發(fā)展的教學計劃（三）觀察的程序：先將觀察到的事件描述或紀錄下來，然后對紀錄的資料進行分析或解（四）幾種基本的觀察形式：1軼事紀錄2時間取樣3事件取樣4核查表一、作用二、學習意義三、基本研究原則1、客觀性原則2、發(fā)展性原則3、實踐性原則4、綜合性原則四、主要研究方法觀察法、訪談法、測量法、實驗法、問卷法、作品分析法結合實際，談談為什么要學習幼兒教育心理學?教學教學應起到啟發(fā)學生學習興趣的作用，因此教學時應更多的引用學生反身邊觸手可及的事例。思教學內(nèi)容2.1 心理發(fā)展的一般特點2.2 幼兒心理發(fā)展的主要特征教學方法講授法、討論法課型新授課

8、課時2教學目標知識目標：通過學習使學生掌些心理發(fā)展的一般特點。能力目標：使學生懂得如何運用心理學知識去進行教學。情感目標：通過學習幼兒教育心理學的知識，提高鑒賞力和文化素養(yǎng)。教學重難點重點：心理發(fā)展的含義。難點：心理發(fā)展特性主要教學過程第T心理發(fā)展的一般特點一.心理發(fā)展的含義：（一）廣義：指從出生到死亡的整個一生地心理變化。（二）狹義：指從出生到心理成熟階段的心理演變與擴展。其所指的心理發(fā)展是通過一系列的量變與質(zhì)變的過程體現(xiàn)出來的。其具體表現(xiàn)：1、心理發(fā)展從簡單具體不斷向復雜、概括發(fā)展。2、心理活動從無后、向啟息發(fā)展。3、心理活動從籠統(tǒng)向分化發(fā)展。4、心理活動從零點到形成體系。二、心理發(fā)展的性

9、質(zhì)1、連續(xù)性與階段性2、定向性與順序性3、/、平衡性4.差異性三、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分第一階段：信任對懷疑（0-1歲）第二階段：自主對羞愧，疑慮（1-3歲）第三階段：主動對內(nèi)疚（3-6歲）第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征一.幼兒的言語發(fā)展1 .詞匯發(fā)展2 .語法的掌握與口語表達能力的發(fā)展二、幼兒的認識發(fā)展認知及認識，是人的全部認識過程的總稱，如感知覺，注意，記憶，思維等心理活動都屬于認識。幼兒認識的表現(xiàn)：1. .幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展、2. 幼兒的記憶發(fā)展3. 幼兒的思維發(fā)展4. 幼兒的想象發(fā)展5. 幼兒的情緒與情感發(fā)展三.幼兒的個性與社會性發(fā)展（一）個性的發(fā)展6. 自我意識的發(fā)展7.

10、性格的發(fā)展（二）社會性的發(fā)展8. 同伴交往的發(fā)展9. 社會行為的發(fā)展10. 性別化的發(fā)展一、心理發(fā)展的一般特點11. 理發(fā)展的含義12. 理發(fā)展的性質(zhì)板3、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分書二、幼兒心理發(fā)展的主要特征13. 兒的言語發(fā)展14. 兒的認識發(fā)展15. 兒的個性與社會性發(fā)展作業(yè)如何在具體的幼兒教學中，結合幼兒心理發(fā)展的主要特征，對幼兒進行有針對性的教育。教學反思1,本學時內(nèi)容較為抽象，教學時應該多使用輔助材料，盡量化難為易；2、對本節(jié)內(nèi)容在實際幼兒教學中的應用，應結合學生的外出見習，給予必要的引導。教學內(nèi)容2.3 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素2.4 教育與幼兒心理的發(fā)展教學方法講授法、討論

11、法課型新授課課時2教學目標知識目標：通過學習使學生掌些心理發(fā)展的主要因素。能力目標：使學生懂得如何運用心理學知識去進行教學。情感目標：通過學習幼兒教育心理學的知識，提高鑒賞力和文化素養(yǎng)。教學重難點重點：幼兒心理發(fā)展的主要因素難點：教育與幼兒心理發(fā)展的關系。主要教學過程第二節(jié)影響幼兒心理發(fā)展的主要因素一.遺傳與心理成熟（一）定義：遺傳：是指雙親的身體結構和功能的各種特征通過遺傳基因傳遞給下一代的現(xiàn)象。（二）表現(xiàn)：1 .遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。2 .遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性。3 .生理成熟在f程度上制約心理發(fā)展。二.環(huán)境1 .環(huán)境是遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變成

12、現(xiàn)實。2 .環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向。三.環(huán)境與遺傳相互作用1 .環(huán)境影晌著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。2 .遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的發(fā)展。第四節(jié)教育與幼兒心理發(fā)展一.教育的主導作用1 .幼兒園教育是有目的，有計劃，有組織的實踐活動。2 .教師根據(jù)幼兒的遺傳因素由意識發(fā)展幼兒的長處，使幼兒先天的遺傳因素向有利于幼兒成長的方向發(fā)展。3.幼兒園教育可以有目的有針對性的利用和控制家庭，環(huán)境對幼兒的影響，選擇有利于幼兒身心發(fā)展的有利因素。二.早期教育三.幼兒教育的原則：1. .熱愛尊重幼兒2. .促進身心全面和諧發(fā)展3. 面向全體，因人施教4. 保教合一5. 教育的活動性和活動的

13、多樣性一、影響幼兒心理發(fā)展的主要因素：1、遺傳與心理成熟2、環(huán)境3、環(huán)境與遺傳相互作用二、教育與幼兒心理發(fā)展1、教育的主導作用作 業(yè)教 學 反2、幼兒教育的原則結合自身實際，談談影響幼兒心理發(fā)展的主要因素有哪些?本學時教學一定要密切結合學生自身的成長經(jīng)歷，以引起學生的共鳴,達到更佳的教學效果。教學方法講授法、討論法課型新授課課時2教學目標知識目標：通過學習使學生掌握學習與幼兒身心發(fā)展的知識。能力目標：使學生懂得如何運用心理學知識去進行教學。情感目標：通過學習幼兒教育心理學的知識，提高鑒賞力和文化素養(yǎng)。重點、難點重點：學習對審理發(fā)展的依賴性難點：學習如何促進生理發(fā)展教學內(nèi)容3學習與幼兒身心發(fā)展學

14、習與幼兒身心發(fā)展有密切的聯(lián)系，二者相互制約相互促進。1. 學習與幼兒的生理發(fā)展（1） 學習對生理發(fā)展的依存性學習需要以個體的生理發(fā)展為自然前提，個體的生理發(fā)展為有效的學習提供物質(zhì)可能。學習并不以教育者地主觀意志為轉移，生理特性決定了進行某種學習的可能性。（2） 學習對生理發(fā)展的促進作用個體的生理發(fā)展遵循“用進廢退”的自然法則的支配主 要 教 學2. 學習與幼兒的心理發(fā)展（一）學習對心理發(fā)展的依存性1 .新的學習受到原有的心理活動結構及其發(fā)展水平的影響，個體原有的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了新的學習可能達到的水平以及學習的難易程度。過2.處于不同心理發(fā)展水水平時，學習的內(nèi)容和學習的形式也應不同，忽程視心理

15、發(fā)展的現(xiàn)有水平及發(fā)展的順序的做法是徒勞的。3 .新的學習是在原有學習的基礎上進行的，任何新能力的形成都需要先學習包含在新能力里面的從屬能力。4 .幼兒原有的心理結構參與到新的學習中并影響著新的學習，決定新的學習水平及方式。（二）學習對心理發(fā)展的促進作用從幼兒的一生發(fā)展來看其心理發(fā)展無疑都是在不斷學習過程中得以實現(xiàn)的，學習在心理發(fā)展中是一個最直接的決定因素。學習方式使幼兒能夠積累經(jīng)驗不斷地原有的經(jīng)驗結構，促進心理的進一步發(fā)展。板書一、學習與幼兒的生理發(fā)展（一）學習對生理發(fā)展的依存性（二）學習對生理發(fā)展的促進作用二、學習與幼兒的心理發(fā)展（一）學習對心理發(fā)展的依存性（二）學習對心理發(fā)展的促進作用作業(yè)

16、說說在幼兒成長過程中學習扮演了一個什么角色？教學反思1、教學內(nèi)容應結合學生自身的實際加以講解，以便促進學生對知識的理解、吸收，并應把握時機對學生現(xiàn)在的學習狀況進行必要的指導；2,根據(jù)不同班級學生的不同情況，適當?shù)卣{(diào)整教學難度。教學內(nèi)容4幼兒認知能力的形成規(guī)律與智育教學方法講授法、討論法課型新授課課時2知識目標:了解認知能力的形成與智力的知識重點、難點教0能力目標:使學生對幼教工作有所了解。重點：幼兒應形成的認情感目標:使學生熱愛幼教工作。知能力。難點：認知能力4.1認知能力的形成與智力.認知能力的形成（一）什么是認知1.1 知:是全部認知過程的總稱認識，是人對對象觀世界合主觀世界的認識活動，包

17、括感知覺，注誓，記憶，思維，想象，言語創(chuàng)造性，問題解決等過程.1.2 知活動和水平認知能力（二）認知發(fā)展的過程兒童的認知發(fā)展分為4個階段.1.0-2歲:感知運動階段1.3 -7歲:前運算階段3.7 -11歲:身體運算階段4.11 歲以后:形成運算階段（三）認知與認識的關系1 .知識是人們在創(chuàng)造世界的實踐中獲得的認識和經(jīng)驗的總和2 .知識通過認知活動而獲得，又可以用于認知發(fā)展水平的一種標態(tài)，知識-經(jīng)得，又可以用于以后的認知活動中.智力（一）什么是智力1 .智力:指人認識客觀事物并運用知識解決實際的能力，是由感知觀察力，記憶力,想象力，等基本要素構成和綜合，穩(wěn)定的心理特征.2 .智力是一種綜合能力

18、，構成智力的各個成分有其獨特的作用它們互為比臺條件，互相制約成一個整體（二）智力與知識的關系它們相互依存彼此促進，掌握知識是發(fā)展智力的必要條件，而智力和發(fā)展更能促進一個人對知識的掌握.三.智育1 .幼兒教育.根據(jù)幼兒教育身心發(fā)展的規(guī)律和知識，技能形成的邏輯特點對幼兒實施的一種教育，是通過發(fā)展語言，傳授知識技能來開啟幼兒智慧的教育.2 .智育的目標：發(fā)展幼兒的教育，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識,培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力.（一）智育在幼兒發(fā)展中的可能性與必然性.1 .生理的發(fā)展和成熟為智育提供了可能性.2 .幼兒心理發(fā)展的年齡將決定了教育的必要性.3 .

19、社會發(fā)展要求必須對幼兒進行教育.4 二）智育在幼兒發(fā)展中的作用1 .智育有助于幼兒基本技能的形式2 .智育能夠發(fā)展幼兒的智力3 .智育能培養(yǎng)幼兒良好個性的形式和發(fā)展.4.2幼兒應形成的認知能力1 .基本的認知能力.2 .具體的認知能力.（一）社會生活方面（二）自然領域方面（三）數(shù)與時空方面（四）語言方面認知能力的形成與智力一、認知能力的形成板二、智力書三、智育幼兒應形成的認知能力：基本的認知能力、具體的認知能力作業(yè)幼兒認知發(fā)展分為哪幾個階段？其中又有哪些階段是處于在幼兒園學習時期？教學反思對抽象的概念，學生在理解時存在f問題，所以在講解時要注意將教材的概念表述具體化，可結合具體事例進行解釋。對

20、部分理解能力較差的學生，可以不作要求。教學內(nèi)容5幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育教學方法講授法、討論法課型新授課課時2-3教學目標知識目標：使學生了解有關幼兒心理發(fā)展規(guī)律的知識。能力目標：使學生能對今后的知也有所了解。情感目標：使學生熱愛幼教工作。重難點重點：幼兒的學習動機及其因素。難點：學習動機的主要類型。幼兒的身心發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中，通過各種形式地活動來實現(xiàn)的，活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉。運動技能與幼兒身心發(fā)展一.運動技能（一）運動技能的定義運動技能有時也稱作運動技能，動作技能。1 .運動技能是有組織的，協(xié)調(diào)的動作系列而不是任意的動作的組合2 .運動技能是習得的而不是先天的本能。教（二

21、）運動技能學1.細微型運動技能與粗放型運動技能。過2.連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。程3 .閉合性運動技能與開放性運動技能。4 .徒手型運動技能與器械型運動技能。二.運動技能的作用（一）促進幼兒體格的健康發(fā)展（二）促進幼兒的心理發(fā)展1 .促進認知發(fā)展2 .促進健康個性的發(fā)展幼兒運動技能的發(fā)展（一）幼兒運動技能主要表現(xiàn)在兩大方面:1 .手部的精細運動技能2 .全身性的身體運動技能（二）不同時期幼兒的基本活動3-4的幼兒：能用交替步下樓梯；能單腳跳著走；能從15CM_25CM的高度往下跳；能雙腳立足跳遠；能靈活投球；會翻跟斗.4-5歲的幼兒兩腳能輪換著輕輕地跳著走；能短時間閉目單腳站立；能從30

22、CM的高度跳下來.5-6歲的幼兒：能助跑跳過不少于50CM的高度;能繞彎跑步；能單腳跳著走；能接球.幼兒形成運動技能的過程1 .定向階段1 .定義:在掌握某種運動技能之前，先形成掌握這種技能的動機，了解動作結構，在頭腦中形成這種技能的一般的粗略的表象2 .定向階段是幼兒掌握運動技能的必要前提2 .模仿階段1 .定義:把個別動作,結合成合成連貫動作的過程，使個別動作-個體化.2 .由于整合是動作由模仿到熟練的過程階段，所以其動作特點也體現(xiàn)這種過度性.3 .熟練階段1 .定義:指所形成的動作協(xié)調(diào)準確，達到完善化和自動化.2 .熟練是運動技能形成的高級階段，也是運動技能形成中的一個重要階段促進運動技

23、能形成的體育措施1 .體育定義：廣義:指人類社會的各種體育及衛(wèi)生保健，以增強人們的人們的體質(zhì).狹義:指在教育機構中進行的，保證受教育者的身體正常生長合發(fā)育的一種有目的，有計劃，有組織的駕御活動.2 .注意事項：（一）保教結合,科學養(yǎng)育幼兒（二）創(chuàng)設條件，充分調(diào)動幼兒的積極和主動性（三）結合運動技能形成的過程，米取有效的教學方法1、示范與講解2、練習3、及時反饋練習板書幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育運動技能與幼兒身心發(fā)展1、運動技能的定義2、運動技能的作用幼兒運動技能的發(fā)展1、幼兒運動技能主要表現(xiàn)在兩大方面2、/、同時期幼兒的基本活動幼兒形成運動技能的過程1、定向階段2、模仿階段3、熟練階段促進運

24、動技能形成的體育措施注思事項：1、保教結合，科學養(yǎng)育幼兒2、創(chuàng)設條件，充分調(diào)動幼兒的積極和主動性3、結合運動技能形成的過程，采取有效的教學方法作業(yè)觀察自己身邊的小朋友，看看他們的運動技能（活動）特點是不是如書所述？教學反思1、理論教學時f要以身邊的實例為素材，這樣才提高學生對知識的理解度，尤其是在面對職高學生（普遍理解力低下，缺乏相應的知識基礎）2、具體教學時根據(jù)學生的學習情況，對本章節(jié)教學內(nèi)容進行適當?shù)貏h減。教學內(nèi)容6幼兒社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育教學方法講授法、討論法課型新授課課時教知識目標：掌握幼兒社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育的重難點學心理依據(jù)及有效措施。重點：社會規(guī)范接受目能力目標：懂得如何

25、運用知識去教學。的含義。標情感目標：培養(yǎng)學生對幼兒的愛。難點：品德的定義。社會規(guī)范的接受與品德1、 社會規(guī)范及其意義、作用1 .社會規(guī)范是指社會成員在社會生活中，為了維護公共利益，維持社會秩序而必須遵守的行為準則，是衡量行為的社會價值的標準。2 .作用：社會規(guī)范是成人要求幼兒言行的依據(jù)，也是幼兒規(guī)范自己言行的準則。3 .意義：對于幼兒來說，社會生活的主要區(qū)域三在家庭和幼兒問，因此，幼兒需要了解并遵守家庭規(guī)范和幼兒園規(guī)范4 .有助于幼兒樹立正確的是非觀5 .有助于幼兒社會化的順利完成6 .有助于幼兒將來健全人格的構建2、 社會規(guī)范接受的含義1 .社會規(guī)范接受是指個體把外在的行為要求轉化為社會內(nèi)在

26、的行為需要，并實施做出相應行為的過程。2 .社會規(guī)范既是一種標準，又是對生活于其中的社會成員的一種要求。3 .社會規(guī)范的接受過程是一個逐步的由外界控制向內(nèi)部自我控制的過程，是由外界要求轉向內(nèi)部需要的內(nèi)化過程。4 .社會規(guī)范的接受過程最終要落實到幼兒的內(nèi)化過程。三、品德1 .定義：品德是一個人品行和德行的簡稱，是個體依據(jù)社會道德規(guī)范所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的行為方式和價值取向。2 .注意：1）品德是以社會道德規(guī)范的接受為前提的。2）品德與穩(wěn)定的規(guī)范行為緊密相連。3）品德是一種穩(wěn)定的心理結構幼兒應接受的社會規(guī)范及應形成的規(guī)范行為一、幼兒應接受的社會規(guī)范（一）積極、健全的自我意識（二）尊敬愛人，待人熱情有禮

27、貌（三）熱愛老師和幼兒園的同伴友愛互助（四）熱愛大自然，從小樹立環(huán)保意識二、幼兒應形成的規(guī)范行為（一）與自我相關的規(guī)范行為1 .自我接納2 .表達自我3 .自我調(diào)整4 .衛(wèi)生習慣5 .生活自理6 .生活規(guī)律（二）與人際關系相關的規(guī)范行為1 .對長輩：尊敬老人，懂得尊重2 .對殘疾人：尊重，有同情心3 .對同伙：善解人意，樂群4 .對人際沖突：大事能講原則，小事能講謙讓寬容5 .誠實：說真話，不說謊.幼兒接受社會規(guī)范的過程幼兒社會規(guī)范學習的有關理論：皮亞杰的道德認知發(fā)展理論1 .認為兒童的道德認知水平直接制約著他們社會規(guī)范和掌握程度.2 .兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程.3 .他律：

28、既兒童對道德行為的判斷多半是根據(jù)別人設定的外在標準，表現(xiàn)出對外在權威絕對尊敬和順從的愿望.4 .自律：即依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準進行道德判斷，更是多地從行為的動機而不單純是行為的后果來判斷行為的責任，與成人的關系也從權威性過渡到平等性?？聽柌竦牡赖抡J知發(fā)展理論劃分道德判斷為三水平六階段三水平一、前習俗水平（19歲以下）二、習俗水平（10-20歲）三、后習俗水平（20歲以上）一、幼兒接受社會規(guī)范的過程（一）服從階段1 .盲目、被迫性2 .工具性3 .情景性（二）模仿階段1 .主動性2 .模糊性3 .次穩(wěn)定性德育的心理依據(jù)及有效措施1、 講明道理，提出要求（一）有效的講解與說服（二）適時提出具體，

29、合理且一2、 參與活動，反復實踐（一）家庭實踐活動（二）幼兒園實踐活動六階段1 .懲罰服從取向2 .相對功利取向3.尋求認可取向4 .遵守法律取向5 .社會契約取向6 .普通倫理取向致的行為要求合理應用獎懲，強化規(guī)范行為（一）獎勵（二）懲罰四、營造良好環(huán)境，樹立良好榜樣（一）營造環(huán)境（二）樹立榜樣小培養(yǎng)健康情感，發(fā)揮幼兒的主體性（一）尊重幼兒的感受，豐富情緒與情感體驗（二）充分發(fā)揮，利用幼兒的主動性社會規(guī)范的接受與品德1、社會規(guī)范及其意義、作用2、社會規(guī)范接受的含義3、品彳惠幼兒應接受的社會規(guī)范及應形成的規(guī)范行為1、幼兒應接受的社會規(guī)范板2、幼兒應形成的規(guī)范行為書幼兒接受社會規(guī)范的過程德育的心

30、理依據(jù)及有效措施1、講明道理，提出要求2、參與活動，反復實踐3、合理應用獎懲，強化規(guī)范行為4、營造良好環(huán)境，樹立良好榜樣5、培養(yǎng)健康情感，發(fā)揮幼兒的主體性回憶自己的成長經(jīng)歷，想一想作1、自己形成社會規(guī)范的過程是否與書上所述一致?業(yè)2、書上所述德育的有效措施是否在現(xiàn)實教育情境中具有可操作性，它們能起到相應作用嗎？課后反思1、理論教學時一定要以身邊的實例為素材，這樣才能提高學生對知識的理解度，尤其是在面對職高學生（普遍理解力低下，缺乏相應的知識基礎）2、具體教學時根據(jù)學生的學習情況，對本章節(jié)教學內(nèi)容進行適當?shù)貏h減3、把握時機，針對學生在社會規(guī)范方面存在的問題，給予簡單、必要的引導。教學內(nèi)容7.1幼

31、兒游戲的基本理論教學方法講授法、討論法、例證法課型新授課課時2教學目標知識目標:通過學習使學生掌握幼兒游戲的基本重難點知識。重點：國內(nèi)外相關理能力目標:使學生懂得如何運用心理學知識去進論。行教學。難點：游戲的實質(zhì)是情感目標:提高幼兒教育素養(yǎng)。什么？幼兒游戲的重要性:游戲是幼兒各類活動賴以進行的最好體裁，是符合幼兒身心發(fā)展的快樂而又自主的實踐活動，在游戲中幼兒身心的各種能力得到充分的練習和發(fā)展。（1） 什么是游戲？游戲是幼兒運用知識和語言，借助各種物品通過身體的各種運動和心智活動反映并探索周圍是接的一種活動。二、國外關于游戲的理論（一）剩余精力說教學過程游戲時剩余精力的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內(nèi)過剩精

32、力的方法，剩余精力越多，游戲就越多。（2） 練習說和生活準備說認為游戲不是無目的地活動，而是為將來生活做準備，游戲是人與動物共有的一種天賦的本領活動。（3） 游戲欲望說認為游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，游戲不是本能而是一種欲望的表現(xiàn)。（四）復演說認為兒童游戲反應了史前的人類祖先到現(xiàn)代人的進化過程，游戲是祖先最早活動遺跡的再現(xiàn)。（四）社會情緒說游戲是欲望滿足和克服創(chuàng)傷性事件的手段。（六）認知動力說認為游戲是學習新的復雜事件的方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，也是使思維和行動相結合的方法。（七）社會性活動說認為游戲是兒童有目的有意識的社會性活動,使兒童的一種特殊性活動。三、國內(nèi)的理論1

33、. 游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。2. 游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結合，它/、是社會生活的簡單翻版，而是對客觀現(xiàn)實的一種特殊反應。3. 游戲是兒童有意識，有目的，主動參與的，伴有愉悅體驗的活動板書1、游戲：幼兒運用知識和語言，借助各種物品通過身體的各種運動和心智活動反映并探索周圍是接的一種活動。2、國外關于游戲的理論3、國內(nèi)關于游戲的理論作業(yè)結合你身邊的實際，想一想：有關幼兒游戲的理論符合實際嗎？教學反思1、教學時多舉實例；2、引導學生回憶幼時的游戲，激發(fā)學生的學習熱情。教學方法講授法、討論法、例證法課型新授課課時2教學目標知識目標：通過學習使

34、學生掌握幼兒游戲的種類和幼兒游戲的有效指導方法。能力目標：使學生懂得如何運用幼兒教育學知識去進行教學。情感目標：通過學習幼兒教育學的知識，提高鑒賢力和文化素養(yǎng)。重難點重點：幼兒游戲的種類。難點：幼兒游戲的肩效指導。教學過程根據(jù)游戲的教育作用和特點，游戲可分為兩大類：創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲。一.創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地，創(chuàng)造的反映現(xiàn)實生活的游戲，使幼兒典型的，特肩的游戲。分類：(一)角色游戲其特點是：(1)印象性(2)自主性(3)想象性(二)結構游戲1。結構游戲的特點(1)材料的多樣性(2)造型性2。結構游戲的作用使學生能在游戲中認識各種材料的性能，磨練幼兒的意識等。(三)表演游戲表演游

35、戲的特點(1)表現(xiàn)性(2)自娛性(3)自創(chuàng)性二.有規(guī)則的游戲有規(guī)則的游戲是成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的有明確規(guī)則的游戲。教學內(nèi)容7.2幼兒游戲的種類包括：智力游戲，體育游戲，音樂游戲板書一、創(chuàng)造性游戲角色游戲、結構游戲、表演游戲二、有規(guī)則的游戲智力游戲、體育游戲、音樂游戲作業(yè)全班自由組合，分為若干小組，每一小組編排一游戲。教學反思教學時要大膽放手，讓學生自由活動，編創(chuàng)游戲。教學內(nèi)容7.3幼兒游戲的特點與作用教學方法講授法、討論法、例證法課型新授課課時2教學目標知識目標：通過學習使學生掌握游戲的內(nèi)容和形式能力目標：使學生懂得如何運用游戲進行教學。情感目標：提高幼兒教育素養(yǎng)。重難點重點：游戲的特

36、點難點：游戲的作用教學過程一.游戲的特點（一）自由性游戲是幼兒自愿自主的活動，幼兒做游戲是出于自己的興趣和愿望。（二）趣味性趣味性是游戲自身固有的特性，它是以參加游戲的過程和取得游戲的結果的愉快為目的的，是人的身體和身心的享樂。（三）虛構性游戲的假象性是以模仿現(xiàn)實生活的某一側面為基礎，但不是照原樣模仿，它/、受具體時間、地點、條件的限制。（四）社會性游戲活動是人類社會生活的產(chǎn)物，是一種有目的，后意識的社會活動，具體表現(xiàn)在游戲的種類，內(nèi)容等隨著歷史的發(fā)展和社會條件的不同而不同，游戲體現(xiàn)了社會文化的差異。（五）實踐性游戲是非常具體的活動，是一種特殊的實踐活動，幼兒在游戲活動中身體力行，實際練習并發(fā)

37、展自身的各種能力，并不斷積累有關生活知識經(jīng)驗，使自己逐漸走向社會。二.游戲的作用（一）游戲促進幼兒身體的發(fā)展在游戲中，幼兒身體各個器官處于積極的活動狀態(tài)，由于游戲/、同，幼兒活動量大小和身體活動的部位不同。（二）游戲鞏固和豐富了幼兒的知識，促進幼兒的智利和言語的發(fā)展。游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，在游戲中幼兒廣泛的運用著已有的知識和經(jīng)驗，這肩助于鞏固加深幼兒的知識。（三）游戲促進幼兒良好的行為品質(zhì)的形成1 .幼兒通過扮演角色學習各種角色的優(yōu)良行為。2 .游戲有助于培養(yǎng)幼兒的意識和性格?？傊?，游戲可以縮短幼兒掌握道德行為準則的過程。（四）游戲促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。（五）游戲促進幼兒社會性的發(fā)展。板書一、游戲的特點自由性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性二、游戲的作用1、游戲促