如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主的課堂

1、如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主的課堂讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)的方式方法能上來。這一提倡 ,可謂是教學(xué)領(lǐng)域的一場革命。誰不知 ,百十年來 ,中國所進行的教育全是以教師為中心的教學(xué)方式 ,這樣既扼殺了學(xué)生的個性 ,也抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,幾乎可以說是事倍功半的效果。然而 ,如何能做到以生為主體 ,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主的課堂？確難以用片言只語來闡述的。在此 ,我僅從以下幾個方面來談?wù)剛€人的一點體會。一、 設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望 ,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用 ,從而挖掘?qū)W生的思維能力 ,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。1

2、、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際 ,又聯(lián)系學(xué)生實際 ,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起 ,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計具有形象性 ,給學(xué)生極大的吸引 ,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點 ,形成開放式的教學(xué)模式 ,學(xué)生很快就掌握了數(shù)7的合成 ,到達(dá)了預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間 ,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合 ,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑 ,讓學(xué)生通過檢驗 ,開展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力 ,使學(xué)生積極主動尋找問題 ,主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論

3、發(fā)揮課堂的群體作用 ,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系 ,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生 ,形成互動。這樣的教學(xué) ,如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購置魚的情景 ,并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學(xué)會更生動些。二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué) ,促使學(xué)生自主實踐。1、充分挖掘教材 ,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊 ,在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點。筆者趁機引入 ,順利地完成圓的周長的計算公式的教學(xué)。2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合 ,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力 ,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題

4、,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng) ,充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素 ,使學(xué)生主動獲取知識。4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境 ,遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比擬、綜合。三、創(chuàng)設(shè)問題情境 ,以情引趣 ,激活思維。教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索 ,產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維 ,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時的設(shè)計。1、重視課程的開發(fā) ,也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念 ,充分利用直觀教學(xué) ,遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

5、 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,大大推動學(xué)生積極思考 ,勇于探索的精神。3、重視理解與穩(wěn)固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間 ,補充問題的方法 ,開發(fā)學(xué)生的思維能力。5、樹立平等的師生關(guān)系 ,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合 ,使學(xué)生在探究新知識輕

6、松地獲取知識。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話

7、敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗 ,遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律 ,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際 ,為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定根底。教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

8、,取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集