幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練21世紀(jì)是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。語(yǔ)言教育在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。因此,我們幼教工作者應(yīng)在全面貫徹綱要的同時(shí),大力發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力,以促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。 一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。 讓幼兒在直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。 幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周?chē)娜?、物、大自然及社?huì)現(xiàn)象緊密相連。并通過(guò)各種感官直接感知,來(lái)獲得周?chē)囊磺兄R(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力,而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大,又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此,發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合,為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和

2、生活內(nèi)容,讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展語(yǔ)言。如:春天,引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的景色,帶幼兒去踏青,讓幼兒親身感受大自然的美好,豐富其生活內(nèi)容,開(kāi)闊幼兒的視野。 為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境。 只有讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練,才能使幼兒獲得豐富的詞匯,獲得練習(xí)的機(jī)會(huì),從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。 1、多看 教師在教學(xué)過(guò)程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,為幼兒多創(chuàng)造條件。如:在為幼兒講春天的故事時(shí),應(yīng)先告訴幼兒:“春天來(lái)了,人、動(dòng)物、植物都有一些變化,請(qǐng)你在來(lái)幼兒園的路上或去公園玩的時(shí)候,看一看、找一找,春天有了哪些變化,以后講給大家聽(tīng)?！庇變簬е鴨?wèn)題回家,仔細(xì)觀察肯定會(huì)仔細(xì)觀察、查找,當(dāng)

3、老師講完故事之后問(wèn):“除了故事里小草、花、小動(dòng)物的變化,你看到的春天還有什么變化?”“小燕子飛來(lái)了、小河里的冰融化了、大樹(shù)變綠了、小朋友脫去了棉衣.” 2、多聽(tīng) 培養(yǎng)幼兒有意地傾聽(tīng),是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言,首先要學(xué)會(huì)聽(tīng),聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)確,然后才能正確的模仿說(shuō)。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境,如:聽(tīng)故事、兒歌錄音、聽(tīng)別人講故事、多種聲音、樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的叫聲.讓幼兒聽(tīng)后模仿、想象,并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)構(gòu)分析。 3、多說(shuō) 為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力,還應(yīng)在發(fā)展幼兒聽(tīng)力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。在日常生活中,利用一切時(shí)機(jī),與

4、幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束,有話愿意講出來(lái)。如:在戶外散步時(shí),引導(dǎo)幼兒交流所見(jiàn)的東西,及時(shí)豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時(shí),請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱(chēng)和菜名;在盥洗時(shí),教幼兒掌握盥洗用具的名稱(chēng)和盥洗動(dòng)作,等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí),要做到:讓幼兒想說(shuō)用鼓勵(lì)地方式,互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望;讓幼兒敢說(shuō)即通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),來(lái)消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼,增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會(huì)說(shuō)也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢?首先應(yīng)讓幼兒在日常生活中學(xué)。如秋天到了,讓幼兒觀察各種樹(shù)木、花朵的變化。幼兒會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)“有的葉子落下來(lái)像小船”,“松樹(shù)看上去像一頂尖

5、尖的帽子”,幼兒在觀察、討論、想象中及時(shí)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),發(fā)展了口語(yǔ)能力。其次,在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流,從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。第三,在互相滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等諸方面緊密相連,因此,互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在音樂(lè)活動(dòng)中,讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么?然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái);在美術(shù)教學(xué)中,要求幼兒用語(yǔ)言講述自己畫(huà)的內(nèi)容。等等。 4、多練 幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握,這就要求幼兒多多練習(xí),逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供

6、多練地機(jī)會(huì),創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn),教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地糾正,這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說(shuō)的好。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠模仿,因此,我們就應(yīng)不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。 創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。 語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程,而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。 幼兒園主要是通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠聽(tīng)、說(shuō)、讀、誦等形式來(lái)完成的,但這些不能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。我們應(yīng)在教育活動(dòng)中,不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力,還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事

7、物,去描述事物。鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案,語(yǔ)言內(nèi)容也就新穎、奇特,表達(dá)生動(dòng),并能促使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性,提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 此外,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒舉一反三回依照原來(lái)的語(yǔ)言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口頭表達(dá)能力。如:在教詩(shī)歌牽牛花時(shí),有的幼兒會(huì)問(wèn):“為什么它爬的越來(lái)越低呀?”這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察、了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程,讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長(zhǎng)大的,牽牛花不能一下就爬上高樓的。引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛(ài)動(dòng)腦筋思索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并從事物的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,從而發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力。另外,

8、在語(yǔ)言活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如:在講故事小兔乖乖的時(shí)候,教師引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)后再剪紙或捏橡皮泥的方法,每人完成一套故事角色:兔媽媽、三只小兔、大灰狼等。做好后,請(qǐng)幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對(duì)故事的記憶和理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。 二、為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力。 幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力較差,不善于主動(dòng)地與人交談并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與態(tài)度,也不善于根據(jù)不同的情景運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶龀鰬?yīng)答,解決矛盾。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì),讓幼兒多與周?chē)娜诉M(jìn)行各種各樣的交流,才能進(jìn)一步

9、提高語(yǔ)言交往能力。 鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談。 經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。自由交談令幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言,而且不受空間、時(shí)間、人物的限制,所以幼兒特別適合這種談話方法。如:昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。所提出的問(wèn)題要讓幼兒感覺(jué)很好回答,又能生發(fā)出新的問(wèn)題。教師還應(yīng)組織幼兒進(jìn)行觀察活動(dòng),讓幼兒邊觀察邊自由交談,把看到的事物講給同伴聽(tīng),幼兒會(huì)在自由交談中不斷提高語(yǔ)言交往水平。 培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。 良好的語(yǔ)言習(xí)慣最主要的是具有禮貌的語(yǔ)言。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)

10、言,具有良好的語(yǔ)言習(xí)慣,會(huì)使幼兒獲益終身。因此,在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩、成人。對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)主動(dòng)、熱情的打招呼、稱(chēng)呼人。如:見(jiàn)到年老的叫“爺爺”“奶奶”,見(jiàn)到年輕的叫“叔叔”“阿姨等等;分別時(shí)應(yīng)說(shuō)再見(jiàn)。讓幼兒知道在別人談話時(shí),不應(yīng)打斷、插嘴;別人和自己講話時(shí),要專(zhuān)心的聽(tīng),不離開(kāi),不嫌煩。講話的聲音不要太大,但要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn);語(yǔ)速要適中;語(yǔ)言要準(zhǔn)確,吐字要清楚;說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛,不要東張西望,漫不經(jīng)心,不罵人。 三、采用多種方法,加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練,刺激幼兒語(yǔ)言行為。 語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具,要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力必須加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。 豐富詞匯 詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ),幼兒掌握多少詞,理解詞的深淺程

11、度,直接影響著語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期,但幼兒的思維是具體形象的,他們掌握知識(shí)有限,理解力不強(qiáng)。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn),我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具,幫助幼兒理解詞義。如:實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等。 發(fā)展口語(yǔ) 發(fā)展幼兒口語(yǔ)有多種途徑,如;復(fù)述故事、看圖說(shuō)話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此,平時(shí)就要求幼兒對(duì)老師講的故事進(jìn)行復(fù)述,多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞,隨時(shí)隨地讓練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。如:教室墻上的裝飾畫(huà)就可以讓幼兒自由的講一講:你喜歡這副畫(huà)嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫(huà)也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得畫(huà)的是什么?它

12、是做什么廣告的?總之,我們的身邊有很多教育契機(jī)存在,只要我們稍加注意并充分利用,就會(huì)使孩子受益終身。 注重條理 語(yǔ)言必須具有條理性,否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會(huì)幼兒正確的使用語(yǔ)言,有條理的說(shuō)話。如:在看圖講述送奶奶回家中,讓幼兒先觀察他們?cè)诟墒裁?后來(lái)又怎樣了,最后又怎樣了,引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,還增強(qiáng)了語(yǔ)言概括能力和思維能力。 早期閱讀 教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中,幼兒自己按順序翻閱,學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié),理解故事人物、情節(jié),并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書(shū)上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品,并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的講述。在此過(guò)程中,幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣,并鍛煉了初步的閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá)能力,因此,早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展