教師的成長與寫作

1、 教學應以學生為主體，讓學生做學習的主人。就是在寫作及其評改活動中，也同樣不能忽視學生的主體地位。俗話說：“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。他是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓勵和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他創(chuàng)作的興趣，而師生互動點評文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。在點評作文中，教師必須從激發(fā)學生的成就動機入手，鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，以激發(fā)他們的寫作興趣，促使所有學生的寫作水平都能在原有基礎上得到提高。同時，要讓學生在評價中感受愉悅，成功是人人所期盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂是激發(fā)學

2、生寫作興趣最佳途徑之一。 學生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足學生的心理需求，師生經(jīng)常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。為了激起學生的興趣，先放手讓學生點評范文，利用多媒體展示文章，讓學生從文章中找出優(yōu)、缺點。這時學生的興趣盎然，都在集中精力認真的閱讀、查找、修改，連標點符號都不放過，全把自己當做老師，這股干勁是前所未有的，真叫我看在眼里喜在心里，并且完成的十分出色。這一活動，讓學生主動參與的過程中親身體驗，使他們體會的教師工作的艱辛、教師并非圣人、作文中也存在不足之處，更何況我們的學生呢？這樣既打消了學

3、生的寫作顧慮，又貼近了師生間的距離，師生融洽相處，在這種和諧的課堂氣氛里，學生會產(chǎn)生寫作欲望。所以說師生互動是架起師生關系的橋梁；是師生共同進步的基礎。引導學生自評、互評作文，要求學生善于發(fā)現(xiàn)在作文中的閃光點，這樣學生表現(xiàn)的非常積極主動、認真，有些學生的習作并不很好，但在用詞、句子等方面有一點值得學習和借鑒的，我就給予贊美、鼓勵，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。對于基礎差、作文寫的不好的學生，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。否則，不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是一件“高不可攀”的事。由于課堂的時間畢竟是有限的，也可由學生先課外互評，教師根據(jù)學生的評改情況抽出典型范文

4、，課堂是評價、總結。如此一來，學生厭寫厭評自然變成“樂寫樂評”。可見，互評活動不僅能使學生深刻理解、牢固掌握寫作的基本要求，而且也在相互啟發(fā)、相互取長補短，促使思路跟開闊，思維更活躍，構思更嚴密完整，獲得共同提高。其次,還可以利用網(wǎng)絡、博客、板報、校園廣播站、推薦優(yōu)秀文章在報刊發(fā)表等等。因此，我認為只要我們多給學生以肯定、以鼓勵，學生的寫作興趣就一定能夠有發(fā)出來。六、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表 俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的

5、興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好方法。（一）、抓住學生最佳心理狀態(tài) 青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態(tài)比較活躍，易激動，易亢奮。教師應善于抓住學生的這種心理，激發(fā)其寫作興趣。（二）、安排實用作文 這不僅是為學生作文密切聯(lián)系社會實踐生活，同時以其“實用”來激發(fā)學生寫作興趣。(三)、寫日記 課堂作文是學生提高寫作能力的主渠道，但課時有限，因而日記是補充課堂作文，為課堂作文積累素材的最好形式。（四）、介紹寫作經(jīng)驗 青少年學生具有強烈的競爭心理，在一個群體中，典型經(jīng)驗的作用是巨大的，作文教學同樣如此。我的具體做法是：每次作文后選一、二名優(yōu)秀者向全班學生介紹，由作文競賽優(yōu)勝者介紹，由平時作文一向較好，偶作敗筆的學生談談失敗的教訓，由平時作文一向較差，由于自身努力而寫出優(yōu)秀習作的學生介紹，由此，激發(fā)了大多數(shù)學生的寫作熱情。（五）、注重鼓勵、表揚批改講評學生的習作，以鼓勵、表揚為主，不會損傷學生的自尊心和作文的自信心，對于激發(fā)學生的寫作興趣大有益處，可使