曲線運(yùn)動(dòng)__教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 曲線運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1. 知識(shí)和技能目標(biāo)（1）知道曲線運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)，理解位移、速度的平行四邊形定則（2）會(huì)在直角坐標(biāo)系中研究平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)2.過(guò)程和方法目標(biāo) （1）復(fù)習(xí)一冊(cè)相關(guān)概念，會(huì)根據(jù)物理量的意義思考問(wèn)題 （2）會(huì)通過(guò)描點(diǎn)、畫軌跡的方法研究運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)（1）養(yǎng)成以物理意義為思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)的習(xí)慣。（2）養(yǎng)成觀察、思考、操作合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）養(yǎng)成自覺(jué)觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、用課堂知識(shí)解釋和分析日常現(xiàn)象的良好習(xí)慣。（4）養(yǎng)成就地取材、隨手實(shí)驗(yàn)的探究精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】： 1.平面內(nèi)物體的運(yùn)動(dòng)的研究 2。曲線運(yùn)動(dòng)條件的理解【教學(xué)難點(diǎn)】：用圖像分析二維運(yùn)動(dòng)；曲線

2、運(yùn)動(dòng)條件的理解和運(yùn)用【教學(xué)方法】：演示、引導(dǎo)、【學(xué)習(xí)方法】：思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)【教學(xué)用具】：帶細(xì)線的小車、粉筆頭、學(xué)生的隨身物品?！窘虒W(xué)過(guò)程】：復(fù)習(xí)：指定學(xué)生復(fù)述曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，指出每一句話間的因果關(guān)系。引入新課： 演示 用手提起連接小車的細(xì)線、勻速釋放，則小車在豎直方向上下降，小車的運(yùn)動(dòng)可以用直線坐標(biāo)系研究，若在釋放小車的同時(shí)手向右勻速運(yùn)動(dòng)，小車在下降的同時(shí)，也隨著向左運(yùn)動(dòng)，此時(shí)要研究小車的 運(yùn)動(dòng)規(guī)律就需要建立直角坐標(biāo)系。下面我們用直角坐標(biāo)系定量的研究小車的運(yùn)動(dòng)情況。提問(wèn)1：小車將向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？提問(wèn)2:X軸、Y軸的正方向怎樣確定比較方便？問(wèn)題情景：勻速放線，使小車在豎直方向上一0.2m

3、/s的速度勻速下降，同時(shí)手向右運(yùn)動(dòng)，使小車隨手向右以0.1m/s的速度勻速運(yùn)動(dòng)，研究小車的運(yùn)動(dòng)情形。提問(wèn)3：t=0時(shí)，物體位于哪里研究起來(lái)比較方便？提問(wèn)4：寫出X、Y關(guān)于時(shí)間的關(guān)系式。X/mY/m研究思路提示：在坐標(biāo)系中畫出小車在各個(gè)時(shí)刻的位置，將這些點(diǎn)用光畫曲線連接起來(lái)，就可以得到小車實(shí)際運(yùn)動(dòng)的軌跡。完成下表：畫出圖像t/sX/mY/m123提問(wèn)5：現(xiàn)在知道小車的運(yùn)動(dòng)軌跡了，怎樣能知道小車的運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)？a.從圖像觀察可知 b.根據(jù)y與x的比值可以判斷 c。推導(dǎo)x 與y的關(guān)系式可知。VyVxV 根據(jù)X=0.1t 得t=X/0.1 代入Y=0.2t得Y=2X d。由速度矢量圖可知。Vx、Vy

4、都不變，可知合速度不變，及實(shí)際速度恒定，小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)6怎樣能知道小車運(yùn)動(dòng)的速度？思路提示：（1）。有速度的概念，v=s/t,以前2s為例，求出位移s,進(jìn)一步求出速度v（2）。根據(jù)速度矢量圖課得。拓展:如果人手仍向右勻速運(yùn)動(dòng)，但加速放線，使小車在豎直方向上加速運(yùn)動(dòng)，小車的運(yùn)動(dòng)還是直線運(yùn)動(dòng)嗎？軌跡向哪個(gè)方向彎曲？討論并發(fā)表看法。定性畫出小車的運(yùn)動(dòng)軌跡。思路提示：1、從描點(diǎn)畫軌跡的角度分析2. 從速度矢量圖角度分析。二、曲線運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)提問(wèn)7 曲線運(yùn)動(dòng)的物體受合外力嗎？是可能受還是一定受？說(shuō)明理由。演示實(shí)驗(yàn)：小車在水平桌面上運(yùn)動(dòng)，重力和支持力相互平衡，摩擦力忽略不計(jì)，則細(xì)線對(duì)小車的拉力

5、即小車的合外力。為了直觀起見，我將小車的運(yùn)動(dòng)在黑板上演示，同學(xué)們?nèi)岳斫鉃樾≤囋谧烂嫔线\(yùn)動(dòng)，即細(xì)線的拉力適合外力，重力和支持力平衡。已知小車向右運(yùn)動(dòng)，欲使其軌跡向下彎曲，應(yīng)該朝哪個(gè)方向拉細(xì)線？斜向上？向右？斜向下？向下？向左？斜向左上方？觀察并歸納結(jié)論：曲線運(yùn)動(dòng)的合外力與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上，并且指向軌跡曲線的內(nèi)側(cè)?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】：V0將課本傾斜放置，用粉筆頭（或橡皮）貼著書沿水平方向拋出，思考粉筆頭的軌跡應(yīng)該是什么樣子，兩個(gè)人合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察并解釋現(xiàn)象。摩擦力忽略不計(jì)。教師先演示，講清實(shí)驗(yàn)情境、操作要求。然后學(xué)生完成?！倦S堂練習(xí)】：F1 F1 F1 F2 F2 F2 F3 F3 F3 圖中曲

6、線表示某質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，應(yīng)用曲線運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)分析質(zhì)點(diǎn)在A、三點(diǎn)合外力可能是哪個(gè)？完成后相互檢查?！菊n后作業(yè)】：1. 閱讀課本，整理筆記2. 課后問(wèn)題與練習(xí)1、3、5【教學(xué)后記】：這節(jié)課在備課時(shí)遇到一些困難：一、課本上的演示實(shí)驗(yàn)所用的長(zhǎng)直玻璃管、條形磁鐵等實(shí)驗(yàn)室中都沒(méi)有，多媒體也不能用。二、新教材強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)觀察與理論推理相結(jié)合。但二者如何結(jié)合是一個(gè)問(wèn)題。為了解決上述兩個(gè)問(wèn)題，我將紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)改為用手釋放帶細(xì)線的小車 ，這樣不僅解決了器材問(wèn)題，而且更加形象和直觀。在應(yīng)用圖像研究小車運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，我直接指出小車同時(shí)參與了兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，即水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的勻速運(yùn)動(dòng)，小車的實(shí)際運(yùn)動(dòng)是這兩個(gè)

7、運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生更能清楚地理解合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，并能接受用平行四邊形定則研究物體的位移和速度，有利于課堂知識(shí)的落實(shí)。講解過(guò)程中，我還明確指出研究的思路：在二維圖像中通過(guò)確定各個(gè)時(shí)刻物體所在的位置，可以確定物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而可以進(jìn)一步研究其它問(wèn)題。這樣可以解決教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。在研究小車合速度時(shí)，先從速度的概念分析，這是物理研究過(guò)程的基本思路，在課堂上滲透這一思想有助于使學(xué)生形成正確的物理思想。本節(jié)課的拓展和學(xué)生實(shí)驗(yàn)既為鞏固本節(jié)知識(shí)，同時(shí)為下節(jié)課平拋運(yùn)動(dòng)做了鋪墊。這里雖沒(méi)有講平拋，但平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特征和研究方法都滲透進(jìn)去了。曲線運(yùn)動(dòng)的條件是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在這兒我采用觀察、思考、歸納

8、、隨堂小實(shí)驗(yàn)和鞏固練習(xí)等多種手段達(dá)到目的。使結(jié)論深入人心。對(duì)本節(jié)教學(xué)我有一些感觸和體會(huì)，總結(jié)如下：一、在缺乏儀器時(shí)，應(yīng)對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)加以變通，盡量達(dá)到應(yīng)有的效果，而不應(yīng)該無(wú)所作為，就課本講實(shí)驗(yàn)。二、應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題。特別是利用學(xué)生手頭就有的物品如課桌、書本、筆、尺子、橡皮等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的教學(xué)思路，這樣既可以達(dá)到加深理解、鞏固課堂內(nèi)容的目的，又可以使學(xué)生明白物理就在身邊的道理。同時(shí)為學(xué)生探究問(wèn)題提供了一種思路。對(duì)提高學(xué)生的探究能力很有好處。三、教學(xué)中應(yīng)該隨時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)。例如小車做曲線運(yùn)動(dòng)條件的演示實(shí)驗(yàn)，209班我是在水平桌面上做的，但發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)生觀察起來(lái)較

9、困難，到了208我將小車在水平面上的運(yùn)動(dòng)搬到黑板上，為了簡(jiǎn)化模型，我先在桌面上演示，分析受力特點(diǎn)，然后搬到黑板上，并要求學(xué)生仍理解為水平桌面上的運(yùn)動(dòng)，只是為了讓大家便于觀察才在黑板上演示，即重力和支持力仍然平衡，摩擦力不計(jì)，小車受到的拉力即合外力。效果就好了點(diǎn)。但在實(shí)驗(yàn)中又發(fā)現(xiàn)小車輪子運(yùn)動(dòng)時(shí)在黑板上留下一道道劃痕，對(duì)黑板有損傷。于是第三節(jié)在207班我將小車扣下演示，使小車上表面與黑板接觸，避免損傷黑板。課后又想，這樣變了以后會(huì)不會(huì)給學(xué)生的理解造成新的障礙呢？還有沒(méi)有更好的辦法？四、教師在課堂上應(yīng)該思維敏捷，及時(shí)捕捉學(xué)生的思維火花。講小車沿直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我按照教材上的思路推導(dǎo)y關(guān)于x的函數(shù)式，但有的學(xué)生直接就報(bào)出了結(jié)果y=2x,說(shuō)y比x可得，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有在意，對(duì)學(xué)生的說(shuō)法未置可否，207上完后，回到辦公室，一個(gè)學(xué)生找到我講了與我不同的想法：當(dāng)小車加速下降時(shí)，列出不同時(shí)刻小車的坐標(biāo)值，從y 與x的比值發(fā)生變化可知小車