種樹郭橐駝傳 完美教案

1、種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1掌握“僂”等文言實(shí)詞的意義，歸納文中出現(xiàn)的詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)。2學(xué)習(xí)課文中對(duì)比與類比的手法。3了解“養(yǎng)民”治國(guó)的的深刻道理及其現(xiàn)實(shí)意義。二、教學(xué)重點(diǎn)1歸納文中出現(xiàn)的詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)課文中對(duì)比與類比的手法。三、教學(xué)難點(diǎn)了解“養(yǎng)民”治國(guó)的的深刻道理及其現(xiàn)實(shí)意義。四、教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)入：如果大家留心我們的周圍環(huán)境會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是城市街道還是校園空地中都種了不少花草樹木，它們不僅能愉悅我們的心情，更能激發(fā)作家的創(chuàng)作靈感。歷代文人墨客就長(zhǎng)對(duì)喜愛的樹木題詩(shī)吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門在房前種了五棵柳樹，曾留下“縈縈窗下蘭，密密堂前柳”的詩(shī)句

2、。唐代詩(shī)人杜甫因戰(zhàn)亂流浪咱們成都浣花溪時(shí)，也不忘在他的草堂中栽種些桃樹，“奉乞桃栽一百根，春前為送浣花村”就是生動(dòng)的寫照。而素有“柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾留有“柳州柳刺史，種樹柳江邊”的說(shuō)法。我們今天將學(xué)的柳宗元的種樹郭橐駝傳從題目便可看出此文與樹有關(guān)。那就讓我們朗讀課文，看看他寫了關(guān)于樹的什么事兒呢？師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到16頁(yè)，自己朗讀全文，在讀的過程中注意結(jié)合注釋與字典讀準(zhǔn)字音及斷句。生：自己朗讀課文。師：好，我請(qǐng)幾位同學(xué)站起來(lái)朗讀一下課文，大家看看有沒有字音和斷句不準(zhǔn)的地方。（請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二自然段，第三至五自然段。讀的過程中教師注意

3、糾正讀音和斷句）。生：朗讀課文。師：嗯，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文并歸納出每個(gè)自然段的段意。明確：第一自然段，介紹郭橐駝名字由來(lái)、形象特征以及籍貫、職業(yè)和他種樹的高超技藝。第二自然段，從郭橐駝與“他植者”種樹的態(tài)度方法對(duì)比中，闡述種樹之道在于順天致性。第三自然段，概述長(zhǎng)人者治民的錯(cuò)誤做法。實(shí)際是將“他植者”與“長(zhǎng)人者”的做法相類比。（注：“類比”這一點(diǎn)學(xué)生有可能無(wú)法直接回答出來(lái)，教師此時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)。例如學(xué)生回答完第三段是概述長(zhǎng)人者錯(cuò)誤的治民做法時(shí)，教師可說(shuō)：很好，這些錯(cuò)誤的方法與前文中哪一類人做得什么樣的事兒相類似呢？生：他植者的錯(cuò)誤植樹方法相類似。師：非常好，這種基于兩種不同事物間的類似，借助

4、喻體的特征，通過聯(lián)想對(duì)本體加以修飾的手法叫做類比。第四、五自然段：通過問者之口，說(shuō)出寫本文的目的在于使當(dāng)官者作為借鑒。 師：剛才同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)段意時(shí)抓住了兩個(gè)非常重要的詞對(duì)比，類比（此處可停頓，讓學(xué)生復(fù)述）。讓我們回歸原文，找一下作者把什么與什么兩相對(duì)比呢？明確：第一自然段最后兩句概述了郭橐駝與他植者種樹效果的對(duì)比情況。（注：這一點(diǎn)學(xué)生容易遺漏，所以要給予提示。） 第二自然段具體闡釋了郭橐駝與他植者對(duì)待種樹的不同態(tài)度方法，從而形成對(duì)比。（板書）郭橐駝 （對(duì)比）“他植者”所種樹，或遷徙，無(wú)不活，且碩茂，早實(shí)以藩 窺伺效慕，莫能如“順木之天，以致其性” “木之性日以離”“舒”、“平”、“故”、“密”

5、 “拳”、“易”、“過”、“不及”“其蒔也若子，其置也若棄” “愛之太殷，憂之太勤”師：第三自然段第一句，用一個(gè)問句：“以子之道，移之官理，可乎？”來(lái)點(diǎn)出把什么與什么相類比呢？（如果學(xué)生不能馬上說(shuō)出可引導(dǎo)：道是指什么？指養(yǎng)樹術(shù)。官理是指什么理呢？指養(yǎng)人術(shù)）明確：（學(xué)生在找原文時(shí)可能存在找不全的情況，教師應(yīng)注意引導(dǎo)）（板書）養(yǎng)樹術(shù) （類比） 養(yǎng)人術(shù)“順木之天,以致其性” 順民之天,以致民之性“其蒔也若子” 要愛護(hù)老百姓“其置也若棄” 治國(guó)要讓老百姓休養(yǎng)生息師：同學(xué)們找得非常好，剛才我們找的是養(yǎng)樹之道與養(yǎng)人之理的類比，那這種道與這種理執(zhí)行者分別是誰(shuí)呢？他們之間有沒有形成類比呢？（板書）他植者 （類

6、比） 為官者“愛之太殷,憂之太勤”： “長(zhǎng)人者好煩其令”“旦視而暮撫”“爪其膚”“搖其本” “旦暮吏來(lái)而呼”“鳴鼓”“擊木” “木之性日以離” 百姓在煩瑣政令下“病且怠”小結(jié)及作業(yè)：同學(xué)們這節(jié)課從內(nèi)容上分析了這篇課文的段意以及對(duì)比與類比的具體表現(xiàn)，大家分析的都不錯(cuò)。柳宗元的這篇古文中還出現(xiàn)了古今異義，一詞多義，詞類活用，賓語(yǔ)前置等等四種文言現(xiàn)象，那么今天的作業(yè)就是，請(qǐng)前五組同學(xué)找出文中出現(xiàn)的古今異義及一詞多義的具體詞句并翻譯，后五組同學(xué)找出詞類活用及賓語(yǔ)前置的具體詞句并翻譯。好，下課。第二課時(shí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了各段段意，并且找到文中對(duì)比與類比的具體表現(xiàn)。這節(jié)課我們一起來(lái)解決本文出現(xiàn)的一些文

7、言知識(shí)。師：這篇課文中出現(xiàn)了古今異義，一詞多義，詞類活用，賓語(yǔ)前置等四種文言現(xiàn)象，昨天的家庭作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納這些知識(shí)點(diǎn)。下面我請(qǐng)幾位總結(jié)的較好的同學(xué)向同學(xué)們展示一下。【古今異義】1不抑耗其實(shí)而已 其，它們； 實(shí)，結(jié)果實(shí)（名作動(dòng)） 2去不復(fù)顧 去，離開3其實(shí)害之。 其，那； 實(shí)，實(shí)際上4見長(zhǎng)人者好煩其令。 長(zhǎng)，管理； 人，百姓5字而幼孩 字，撫育6吾小人輟飧饔以勞吏者 小人，地位低下的人7故病且怠 病，困苦8得養(yǎng)人術(shù) 養(yǎng)，治理；人，百姓【一詞多義】1雖雖窺伺效慕。 （即使）雖曰愛之。 （雖然）2故其土欲故。 （舊）故不我若也。 （所以）3實(shí)早實(shí)以蕃。 （結(jié)果實(shí)，名作動(dòng)）不抑耗其實(shí)而已。

8、（結(jié)果實(shí)，名作動(dòng)）其實(shí)害之。 （實(shí)際）4若其置也若棄。 （像）若不過焉則不及。 （如果）故不我若也。 （如，及，比得上）5而鳴鼓而聚之。 （表承接。）字而幼孩。 （通“爾”，你們）旦視而暮撫。 （表并列，又）而木之性日以離矣。 （表順接，可譯“于是”）6業(yè)駝業(yè)種樹。 （以為職業(yè)）理，非吾業(yè)也。 （職業(yè)）7然隆然伏行。 （的樣子）既然已。 （這樣）然吾居鄉(xiāng)。 （然而）8病病僂。 （患，生病，名作動(dòng)）故病且怠。 （困苦）9以以致其性焉爾。 （來(lái)）以子之道，移之官理可乎? （把）早實(shí)以蕃 （而）而卒以禍 （因，因?yàn)椋u其本以觀其疏密 （來(lái)）而木之性日以離矣 （地）10且無(wú)不活，且碩茂。 （而且）吾小

9、人飧饔以勞吏者，且不得暇。（尚且）故病且怠。 （又，又又）11傳種樹郭橐駝傳 （一種文體，傳記）事以為官戒 （作傳）【詞類活用】1名詞活用作動(dòng)詞名我固當(dāng)。 （稱呼）早實(shí)以蕃。 （結(jié)果實(shí)）橐駝非能使木壽且孳也。 （活得長(zhǎng)久）甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯。 （用爪抓，掐。）傳其事以為官戒。 （作傳）而卒以禍。 （受到禍害）移之官理可乎? （做官）2名詞活用作狀語(yǔ)旦視而暮撫。 （旦，在早上；暮，在晚上）而木之性日以離矣。 （日，一天天）3使動(dòng)用法以致其性焉爾。 （使達(dá)到）非有能碩茂之也。 （使碩大茂盛）非有能早而蕃之也。 （使結(jié)果早。使結(jié)果多）鳴鼓而聚之。 （鳴，使發(fā)出響聲；敲響。聚，使聚集。）又何以蕃吾生

10、而安吾性耶? （蕃，使繁衍生息。安，使安定。）4意動(dòng)用法駝業(yè)種樹。 （以為職業(yè)）【賓語(yǔ)前置】1不知始何名。 （名何叫什么）2故不我若也。 （若我如我）3吾又何能為哉！ （能為何能夠做什么）4又何以蕃吾生而安吾性耶? （以何用什么）師：通過這樣的整理之后，我們就能順利地解決課后練習(xí)的第三題?，F(xiàn)在我們順便看一下課后習(xí)題的第一題。文章開頭寫郭橐駝的外貌和他對(duì)鄉(xiāng)人給自己起外號(hào)的態(tài)度，這些描寫出涉筆成趣、增添文章的可讀性之外，與文章的主題有沒有關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你得看法。明確：文章開頭寥寥數(shù)筆就勾勒出人物豁達(dá)的性格，令人猜想這豁達(dá)的背后，一定存在著某種自信，這也就增強(qiáng)了閱讀的興趣。特別值得注意的是，為什么作者把這擁有高超種樹技藝的主人公設(shè)置為以為駝背也就是有點(diǎn)生理缺陷的人呢？因?yàn)楣荫勥@樣一個(gè)身軀“拳曲”的人對(duì)自然生