五年級(jí)下語文說課13養(yǎng)花_蘇版

1、五年級(jí)下語文說課13養(yǎng)花_蘇版一.說教材分析 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱 讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。二.說教學(xué)理念1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過程中， 不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生， 使學(xué)生形成刻板的 思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不注意 花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見解，敢 于提出自己的看法，作出自己的判斷。2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆 研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語

2、文學(xué)習(xí)的方式，積 極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的一 般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和 終生發(fā)展做準(zhǔn)備。3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。 本文理解作者的思想感情比較 容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià) 值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度 和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。三.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力1掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。2理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。2.過程與方法1在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語言環(huán)境中理

3、解詞語、積累詞語。2 使學(xué)生能用普通話正確、 流利、 有感情地朗讀課文， 在朗讀感悟 中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。3使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。4 通過創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣， 并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化 向課外。3情感態(tài)度和價(jià)值觀.使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的 幸福觀。四.說教法學(xué)法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法， 以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。五.說課時(shí)安排 本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂趣的

4、原因， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確 的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。六.說教學(xué)過程1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)1讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝 通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。2老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的表達(dá)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前 指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。3 提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文， 發(fā)現(xiàn)生字、 新詞， 查閱工具書， 并和同 學(xué)討論交流，明確音形義。4 搜集一些和花有關(guān)的詩句， 交流并積累， 初步感知花在中國 傳統(tǒng)文化中的形象5發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時(shí)

5、間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本 著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原那么，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重 準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí) 成果須向全班同學(xué)展示，【一】二兩小組的展示時(shí)間各不超過2分鐘，第 三小組的展示時(shí)間不超過5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板?！舅摹?五兩個(gè)小組那么可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可 以去探索更多的課題。2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果 邀請第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ) 充。邀請第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字

6、格上書寫一遍，加強(qiáng)感知。每一小組代表展示完畢， 指導(dǎo)代表大方得體退場， 指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲 鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示 和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充 分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方 法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。3.指導(dǎo)朗讀，初步感知 和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選 擇

7、不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人 讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學(xué)生意見，哪些同學(xué)來 讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生 爭論無法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與 意識(shí)和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場。當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會(huì)，也請其他同 學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖 銳的批評(píng)，可詢問朗讀者有無接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒 注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師

8、要起到調(diào)控作用，在讓學(xué) 生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以 熱烈的掌聲。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么 養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺 得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。4.合作探究，理解課文 學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相 關(guān)的語句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會(huì)得到樂趣， 需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層 的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他 們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣 花

9、人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行 對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣，而賣花人卻 把它當(dāng)成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草， 為什么不在乎花開得大小。理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時(shí)，學(xué) 生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來樂趣，養(yǎng)花時(shí)的勞 動(dòng)過程會(huì)帶來樂趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來樂趣，和別人分享自己的 勞動(dòng)成果也會(huì)帶來樂趣。5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化 總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿 完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己

10、不同的看法。學(xué)生也許提不出來獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。 以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很 有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來樂趣， 傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜 歡樂。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花 沒用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。 那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品

11、位和審美情趣。6.練習(xí)鞏固，課外延伸 關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種 形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上， 布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再 設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語言的積累與應(yīng)用。附1.作業(yè)設(shè)計(jì)1.填空：有有，有有，有有，既又，這就是 。2.寫出九個(gè)含有數(shù)字的成語。3.將以下反問句改為陳述句。1 不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？2 不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實(shí)嗎？4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文， 要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為 什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。說板書設(shè)計(jì)13養(yǎng)花有喜有憂 有笑有淚情趣養(yǎng)花-樂趣 有花有果 有香有色成果 熱愛勞動(dòng) 熱愛生活即須勞動(dòng) 又長見識(shí)意義七.-說設(shè)計(jì)總結(jié) 總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)表達(dá)了新型的 師生關(guān)系平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分表達(dá)了學(xué)